“微課”在機械類專業(yè)英語教學中的應用初探

馮春　尹飛鴻

摘 要： “微課”是近些年新興的一種教學模式，它向我們啟示了一種新的研究理念和學習理念。在“微課”受到教育界越來越多關(guān)注的背景下，探討“微課”及其在機械類專業(yè)英語教學中的應用，利用這一新穎的教學手段，能夠?qū)F(xiàn)代化的教育手段與機械類專業(yè)英語教學進行更好的融合，提高教育教學質(zhì)量，培養(yǎng)出具有良好的專業(yè)英語技能的機械類人才。

關(guān)鍵詞： 微課 專業(yè)英語 機械工程 教學應用

1.引言

機械類專業(yè)英語主要是面向機械設計制造、機械電子工程、車輛工程等專業(yè)，培養(yǎng)類似專業(yè)的學生對英文文獻的閱讀理解和翻譯及對外交流能力的學科。隨著國際化、信息化的發(fā)展，傳統(tǒng)的機械工程學科不斷地得到改造，機械工程類人才對其專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的英文文獻接觸和國際合作的機會不斷增多。因此，在機械工程學科中開設機械類專業(yè)英語，打造專業(yè)交流的平臺，培養(yǎng)學生閱讀和翻譯機械工程英文材料的能力具有重大的意義。一直以來，如何創(chuàng)新機械類專業(yè)英語的教學模式、改革教學方法都是專業(yè)英語教學研究中的熱點問題[1，2]。

“微課”作為一種嶄新的教學方式，正隨著信息新技術(shù)的發(fā)展，逐漸進入各所學校的教學活動中[3]。我國教育部開始推廣“微課”這一新穎的教學方式，教育部所屬的單位在積極地推動微課比賽，比如教育部全國高校教師網(wǎng)絡培訓中心組織的全國高校微課大賽[4]。另外，不少省、自治區(qū)及其所屬教育行政機構(gòu)也在推廣微課的設計開發(fā)[5，6]。在此基礎上，將微課教學模式與機械類專業(yè)英語教學深度融合起來，必然會大幅提高機械專業(yè)類學生的學習興趣，強化學習效果，有利于增強機械類學生的專業(yè)英語應用能力，培養(yǎng)學生早日適應未來崗位的職業(yè)發(fā)展能力。

2.微課程簡介

“微課”是圍繞某個知識點或教學環(huán)節(jié)，以教師錄制的教學視頻為載體開展的簡短卻完整的教學活動。它并不是指為微型教學而開發(fā)的微內(nèi)容，而是運用建構(gòu)主義方法形成的、以在線或者移動學習為主要目的的實際教學內(nèi)容。微課程是在5分鐘～10分鐘的時間內(nèi)將教學的重點、難點、考點及疑點等內(nèi)容以視頻教學的形式呈現(xiàn)給學生，較小的視頻方便學生從網(wǎng)上觀看或者下載，更重要的是它能夠重復利用、修改方便，更好地滿足師生的個性化教學與個性化學習的要求。具體來說，微課程主要有如下幾個特點：（1）教學視頻時間較短；（2）教學內(nèi)容較少；（3）教學資源容量小卻種類豐富；（4）制作簡單便于傳播。

3.微課在機械類專業(yè)英語教學中的應用

通過對機械工程類專業(yè)英語教學的特點進行分析，發(fā)現(xiàn)教學中主要存在的問題如下：（1）專業(yè)英語學習興趣不濃；（2）專業(yè)英語教師的知識不能與時俱進；（3）測試題的形式單一；（4）教學手段不夠先進。

針對當前機械類專業(yè)英語教學中存在的問題，如何提高學生的學習興趣、提升教師的教學能力和教學水平，促進教學相長，在此基礎上促進英語教學和信息技術(shù)的深度融合是一個重要的課題。在機械類專業(yè)英語教學中，微課可以作為一種積極的嘗試，用于專業(yè)英語的課程教學、自主學習及教師職業(yè)發(fā)展等眾多方向。

3.1課程教學。微課的核心是教學視頻，它可以非常靈活地用于課程的教學中，在引入課程、重點學習、難點掌握、課后習題及測試環(huán)節(jié)應用。所以，微課程的誕生，將會使之前枯燥無味的專業(yè)英語課程變得有趣，這樣會激發(fā)學生學習的興趣，使更多的學生關(guān)注專業(yè)英語。

3.1.1溫故。在專業(yè)英語課程的教學過程中，教師依據(jù)教學目的、教學的具體要求，制作已學課程的教學視頻，讓學生課程結(jié)束之后進行復習，以達到鞏固教學重點、難點的目的。

3.1.2知新。教師可以依據(jù)所授新課的課程內(nèi)容，開發(fā)設計有新意的問題，利用常用的教學視頻引出課程核心，在學生上課之前或者上課伊始，讓學生在線學習或者現(xiàn)場觀看，提高學生的關(guān)注度，使學生對所學課程感興趣。

3.1.3突破難點。對于專業(yè)英語的學習，由于既有“專業(yè)”的特點，又包含語言理解的問題，使得有一些難以理解的知識點存在。對于這些難點，教師可以另一種方式呈現(xiàn)出來，諸如采用講解、圖示、列表等形式呈現(xiàn)給學生，這樣他們可以更容易、方便地突破教學難點。

3.1.4深入學習。在課程結(jié)束之后，教師可以準備一些深入學習的視頻給學生在線學習或者下載觀看。這些教學視頻可以是課程相關(guān)的英文文獻、相關(guān)知識的專業(yè)論述、相關(guān)課程的練習題，等等，從而讓學生深入學習知識點，不斷地進行練習，得到鍛煉和提高。

3.2自主學習。微課應用于機械類專業(yè)英語學生的自主學習有以下的優(yōu)勢：

3.2.1與內(nèi)容知識點眾多的學習材料相比較，微課的知識點比較單一，具有短小簡練的特點，故學生可以抓住重點進行學習。專業(yè)英語的文獻一般都比較長，學生會覺得較難理解。微課可以把眾多的知識點細化成一個個的知識點，學生學習起來相對容易。

3.2.2學習方式自由靈活，學生可以任意選擇時間、地點對課程進行學習，自主學習的自由度大，隨時隨地想學就學。與傳統(tǒng)課堂教學相比，學習不再僅僅局限于課堂上，不需要重復面對課本上的專業(yè)詞匯和長長的專業(yè)語句。學習方式越靈活，學習的自主性越強，學生的學習興趣越濃。通過長期的積累，學生就有一個較好的學習狀態(tài)。

3.2.3解決學生“眾口難調(diào)”問題，學生英語水平和專業(yè)知識的能力差別較大，微課的誕生能夠較好地解決學生對教師講解課程要求差異大的問題。微課的教學視頻可以反復播放，不同水平的學生可以選擇適合自己的教學視頻進行在線學習。他們完全能夠進行針對性的學習，對于基礎比較差的學生，他們所能做的選擇面更廣。這樣就避免了在傳統(tǒng)課堂中，教師不會反復講解某一知識點，即使未能聽懂學會，學生也基本都選擇不懂裝懂。

3.3教師專業(yè)發(fā)展。微課是教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑。專業(yè)英語教師需要隨著專業(yè)知識的不斷更新而不斷補充新的知識，從而能夠更好地完成專業(yè)英語的教學任務。

3.3.1促進教師專業(yè)知識增長。教師在開發(fā)設計微課的過程中，發(fā)現(xiàn)自己在教學中存在的問題，從而進一步找到問題、分析問題并解決問題。在此過程中，通過教學反復進行，能夠促進教師專業(yè)知識的增長。

3.3.2促進教師使用信息技術(shù)。微課的開發(fā)制作需要用到很多現(xiàn)代化的教學工具和手段，例如視頻拍攝技術(shù)、視頻剪輯修改、計算機技術(shù)、多媒體技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)知識等眾多技術(shù)。教師在微課的制作過程中，可以更好地掌握信息技術(shù)的使用技能，促使教師的教學與信息技術(shù)的融合，使教學的綜合能力大幅提升。

3.3.3保證教師間資源共享。教師在制作微課的同時，可以在線觀看國內(nèi)外其他教師的相關(guān)微課程視頻。在此基礎上，進行教學資源和教學方法的積累、分享，通過不斷交流，提高教師的專業(yè)水平并且開闊視野。通過教師的相互學習，專業(yè)英語教師就能提高自身的教學水平，不斷成長。

4.結(jié)語

為了進一步貫徹落實應用型地方大學的奮斗目標，推動機械工程專業(yè)英語教師教學水平和能力的提高，努力實現(xiàn)專業(yè)英語教學與現(xiàn)代信息技術(shù)的整合，可以將微課作為一種重要的資源。隨著微課這一嶄新的教學手段的出現(xiàn)和應用不斷擴大，必然能夠改變機械類專業(yè)英語的教學模式，提高教育教學水平，使學生對專業(yè)英語的學習產(chǎn)生興趣。在此基礎上，可以培養(yǎng)出具有良好的專業(yè)英語水平的應用型機械類人才。

參考文獻：

[1]蔡躍.微課程設計與制作教程[M].上海：華東師范大學出版社，2014..

[2]胡鐵生.微課的內(nèi)涵理解與教學設計方法[J].廣東教育（綜合版），2014，04：33-35.

[3]胡鐵生，黃明燕，李民.我國微課發(fā)展的三個階段及其啟示[J].遠程教育雜志，2013，04：36-42.

[4]黃建軍，郭紹青.論微課程的設計與開發(fā)[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2013，05：31-35.

[5]李巧芳，楊文美.我國微課程研究現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢分析[J].中國教育技術(shù)裝備，2013，30：12-14.

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