信息化教學(xué)模式與高職英語(yǔ)教學(xué)模式的構(gòu)建分析

蔡莎

摘 要： 隨著網(wǎng)絡(luò)科技化的不斷發(fā)展和深入，信息化教育教學(xué)模式已經(jīng)成為高職院校英語(yǔ)教學(xué)的重要手段。高職英語(yǔ)教育工作者通過(guò)信息化的多媒體教育教學(xué)設(shè)備將英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行結(jié)構(gòu)的分解及重組，使英語(yǔ)知識(shí)變成更符合現(xiàn)代化教育和教學(xué)的形式，更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)輸入，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)能力的興趣和自身對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的適應(yīng)能力，進(jìn)而轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育教學(xué)模式，為高職英語(yǔ)教學(xué)模式的構(gòu)建開(kāi)啟全新的篇章。

關(guān)鍵詞： 信息化教學(xué)模式 高職英語(yǔ)教學(xué) 構(gòu)建方式

隨著信息技術(shù)的不斷推廣和應(yīng)用，互聯(lián)網(wǎng)改變了人們的生活方式和行為習(xí)慣，推動(dòng)著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和生產(chǎn)力的發(fā)展。信息化教育教學(xué)模式是指在教師專業(yè)思想的指導(dǎo)下，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)和信息化平臺(tái)組織教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的興趣和培養(yǎng)高職院校的專業(yè)人才，使學(xué)生通過(guò)自身所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行社會(huì)能力實(shí)踐。網(wǎng)絡(luò)信息化教育教學(xué)模式已經(jīng)成為高職英語(yǔ)教學(xué)的主流，對(duì)于高職教育教學(xué)事業(yè)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，尤其對(duì)于培養(yǎng)實(shí)用型人才，信息化教學(xué)模式的構(gòu)建起到了重要的作用，不同于傳統(tǒng)教學(xué)方式，信息化教學(xué)可以充分利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段的支持，運(yùn)用高科技現(xiàn)代化機(jī)械設(shè)備對(duì)所講課程知識(shí)進(jìn)行統(tǒng)籌的分析講解。信息化教學(xué)模式的成功運(yùn)用，不僅僅提高了高職學(xué)生的學(xué)習(xí)英語(yǔ)能力，提高了高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且打開(kāi)了高職職業(yè)教育教學(xué)模式的新篇章。

1.信息化教學(xué)模式與傳統(tǒng)模式對(duì)比

傳統(tǒng)教育教學(xué)模式有很多的弊端，課堂上老師是主要的教學(xué)核心，通過(guò)口語(yǔ)化的知識(shí)講解和黑板板書(shū)的形式講解，根本不注重學(xué)生的知識(shí)需求，很難激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣愛(ài)好，使得課堂教學(xué)死板沉沉。傳統(tǒng)高職英語(yǔ)教學(xué)模式有同樣的問(wèn)題存在，教師是課堂的統(tǒng)籌者，負(fù)責(zé)對(duì)計(jì)算機(jī)理論知識(shí)點(diǎn)的灌輸，這種模式很難滿足多方位的學(xué)生需求，不能激發(fā)學(xué)生對(duì)高職英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重視，使得學(xué)生的基本英語(yǔ)理論知識(shí)和口語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)與社會(huì)脫軌，最終形成高分低能的啞巴式教學(xué)方式。

如今當(dāng)代的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教育模式，充分發(fā)揮多媒體平臺(tái)在教育中的作用，體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教育目標(biāo)，教師轉(zhuǎn)變以前的教育教學(xué)模式，在課堂上充當(dāng)起指引者、統(tǒng)籌者、分析者、審閱者的角色，使學(xué)生通過(guò)自己的興趣愛(ài)好，自行探知自己喜歡的知識(shí)，教師再加以引導(dǎo)指揮，在無(wú)形中將知識(shí)進(jìn)行灌輸，改變枯燥腐板的教育教學(xué)模式。這種創(chuàng)新式的高職英語(yǔ)教育教學(xué)模式，加強(qiáng)了學(xué)生之間的交流溝通，使學(xué)生學(xué)會(huì)自主合作學(xué)習(xí)，利用自己所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際社會(huì)問(wèn)題，充分發(fā)揮學(xué)生的思考能力、語(yǔ)言能力。當(dāng)然這種創(chuàng)新型的高職英語(yǔ)教育教學(xué)模式改變了傳統(tǒng)課本的弊端，使得學(xué)生有更多的精力了解課外知識(shí)，從課外汲取課本上學(xué)不到的知識(shí)，也可以因材施教，因能力施教，使每個(gè)學(xué)生的能力都得到提高。

通過(guò)傳統(tǒng)高職英語(yǔ)教學(xué)模式和現(xiàn)代信息化教學(xué)模式的對(duì)比，不難看出信息化高職英語(yǔ)教學(xué)模式的優(yōu)越性，同時(shí)進(jìn)一步印證信息化教學(xué)模式在高職英語(yǔ)教學(xué)模式構(gòu)建中的重要性。

2.推廣信息化英語(yǔ)教學(xué)的對(duì)策

網(wǎng)絡(luò)信息與高職英語(yǔ)教學(xué)的完美結(jié)合，打破了常規(guī)教育的種種弊端，開(kāi)啟了高職英語(yǔ)教育的新篇章，當(dāng)然一種新的教學(xué)模式構(gòu)建不僅僅有理論而不付諸實(shí)踐，對(duì)于信息化教學(xué)模式在高職英語(yǔ)教學(xué)中的構(gòu)建對(duì)策主要分為教師和學(xué)校兩個(gè)方面。

2.1教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的高職英語(yǔ)教學(xué)模式

教師要將“終身教育”侍奉為信念是首要的準(zhǔn)則，其次是高職英語(yǔ)教育工作者應(yīng)該提高自己的創(chuàng)新能力，在自己的教育教學(xué)模式上多下工夫、花費(fèi)精力和時(shí)間，形成多樣化的教學(xué)模式，把課堂死氣沉沉的氣氛充分活躍起來(lái)，合理地運(yùn)用多媒體教育教學(xué)模式。教師應(yīng)該加強(qiáng)自身的學(xué)識(shí)完善，多進(jìn)行英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)的進(jìn)修，多開(kāi)拓多元化英語(yǔ)角度的視野，在高職英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新。最后，高職院校及英語(yǔ)老師還應(yīng)該通過(guò)各種類型的英語(yǔ)展示比賽做好信息化英語(yǔ)教學(xué)的宣傳工作，營(yíng)造良好的網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍讓高職學(xué)生體會(huì)到網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的快樂(lè)感和成就感。

2.2學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)信息化教學(xué)投資

信息化要更好地融入高職英語(yǔ)教學(xué)構(gòu)建中，高職院校要加大對(duì)信息化設(shè)備和資源的投入力度，及時(shí)更新英語(yǔ)教學(xué)的信息庫(kù)和資源庫(kù)，使學(xué)生及時(shí)地補(bǔ)充最新的資源和訊息，更好地豐富專業(yè)英語(yǔ)知識(shí)。同時(shí)高職院校也要加大對(duì)于高職英語(yǔ)工作人員的培訓(xùn)力度，只有高職英語(yǔ)教育工作者增強(qiáng)英語(yǔ)實(shí)踐素質(zhì)能力，才能使信息化的教學(xué)更好地融入高職英語(yǔ)教學(xué)中，才能轉(zhuǎn)變固有的傳統(tǒng)思維模式。

3.結(jié)語(yǔ)

在互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的今天，信息化已經(jīng)滲透到我們生活的各個(gè)領(lǐng)域，信息化教學(xué)模式在高職英語(yǔ)教學(xué)中有不可忽視的作用。在現(xiàn)代教育發(fā)展的今天，將信息化教學(xué)與高職英語(yǔ)教學(xué)相結(jié)合，順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展潮流，運(yùn)用各種多媒體設(shè)備和技術(shù)，將教學(xué)模式多元化，探索出一條高職英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的新道路，為以后高職英語(yǔ)教育事業(yè)作出不可忽視的貢獻(xiàn)。當(dāng)然信息化教學(xué)模式在高職英語(yǔ)教學(xué)的構(gòu)建中并不是很完善，這就需要教育工作者和高職院校多方聯(lián)手共同優(yōu)化和完善，利用自己的職位的權(quán)利和責(zé)任，推動(dòng)高職教育事業(yè)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]狄飛，狄湛.多元智力理論與網(wǎng)絡(luò)教育[J].電化教育研究，2000（02）.

[2]馮銳，朱焰.基于多元智能理論的網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)[J].中國(guó)電化教育，2005（06）.

[3]潘菊素，傅瓊.高職教育實(shí)踐教學(xué)體系研究[J].職業(yè)技術(shù)教育，2006（07）.

[4]周建鄭，何寬.高職工程測(cè)量技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的創(chuàng)新與實(shí)踐[J].測(cè)繪通報(bào)，2008（10）.

[5]楊清.論基于多元智能理論的電子專業(yè)課程教學(xué)[J].成功（教育），2008（08）.

[6]馮寧.基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式謅議[J].常州輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2007（04）.