關(guān)于信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)整合的幾點(diǎn)思考

高士海

摘 要： 將信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)進(jìn)行整合已經(jīng)成為當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一大趨勢，為了優(yōu)化兩者的整合效果，教育工作者應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)，分析信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)的整合要點(diǎn)。

關(guān)鍵詞： 信息技術(shù) 小學(xué)數(shù)學(xué) 整合方式

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上充分利用信息技術(shù)，能夠豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量，對提高小學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績意義重大。為了強(qiáng)化信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)的整合效果，教師在具體實(shí)施過程中應(yīng)當(dāng)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高他們的學(xué)習(xí)主動性；結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，調(diào)整信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)的整合方式；并發(fā)揮信息技術(shù)在課堂之外的作用，進(jìn)行及時(shí)的信息反饋，對整合方式進(jìn)行調(diào)整。

1.突出學(xué)生主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主動性

進(jìn)行信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)的整合，首先應(yīng)當(dāng)突出學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)主動性。以信息技術(shù)為媒介，連接教師與學(xué)生。教師可以借助信息技術(shù)，為學(xué)生搭建學(xué)習(xí)交流的平臺，利用這個(gè)平臺，學(xué)生選擇自己想要學(xué)習(xí)的知識，并與其他學(xué)生進(jìn)行探討。同時(shí)，教師也可以利用該平臺發(fā)布一些任務(wù)，將班級內(nèi)的同學(xué)分組，給每個(gè)小組分配不同的任務(wù)，通過布置任務(wù)的方式，使學(xué)生成為課堂教學(xué)的中心，適當(dāng)減少教師的主導(dǎo)作用，使學(xué)生更好地發(fā)揮主觀能動性，提高處理問題、解決問題的能力。

例如在教學(xué)圓柱及圓錐表面積計(jì)算一節(jié)時(shí)，教師可以向平臺上傳相關(guān)的知識和計(jì)算過程，學(xué)生可以根據(jù)需要進(jìn)行瀏覽。同時(shí)，教師可以通過信息平臺發(fā)布計(jì)算任務(wù)，設(shè)計(jì)復(fù)雜多變、與圓柱及圓錐表面積計(jì)算有關(guān)的題目給每個(gè)小組，強(qiáng)化他們的計(jì)算能力，并培養(yǎng)競爭與合作的精神，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。

2.充分關(guān)注小學(xué)數(shù)學(xué)特點(diǎn)，增加信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)整合的力度

所謂整合是指一個(gè)系統(tǒng)內(nèi)各要素的整體協(xié)調(diào)，相互滲透，使系統(tǒng)各要素發(fā)揮最大效益。為了更好地實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)的整合，教育工作者應(yīng)當(dāng)充分了解小學(xué)數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，從中尋找兩者的切合點(diǎn)。小學(xué)數(shù)學(xué)具有信息量較大、部分知識抽象難懂的特點(diǎn)。為了更好地發(fā)揮信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用，教師應(yīng)當(dāng)在使用信息技術(shù)手段時(shí)，將小學(xué)數(shù)學(xué)的特點(diǎn)融入其中。首先，為了最大限度地利用有限的時(shí)間和空間，改變過去使用板書手寫浪費(fèi)時(shí)間的現(xiàn)象，教師在上課之前可以準(zhǔn)備好與課堂內(nèi)容有關(guān)的PPt或CAI等課件，這樣可以大大減少手寫板書的時(shí)間，將更多時(shí)間用在加深學(xué)生的理解上。例如在進(jìn)行統(tǒng)計(jì)圖表的學(xué)習(xí)時(shí)，如果教師使用手寫板書的方式，在繪制表格的過程中就會浪費(fèi)很多時(shí)間，而如果采用預(yù)先準(zhǔn)備課件的方式，則能夠減少時(shí)間的浪費(fèi)并起到美化課堂環(huán)境的作用；其次，由于小學(xué)生的理解能力有限，很多抽象的難點(diǎn)問題對他們來講理解起來十分費(fèi)勁，因此教師在授課時(shí)，就應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮信息技術(shù)化抽象為形象的功能，將各種各樣的難點(diǎn)問題以圖表或圖像的方式表示出來，從而提高學(xué)生的理解能力，增強(qiáng)授課效果。例如教師在講授立體幾何知識時(shí)，就可以利用信息技術(shù)，用圖片或動畫的方式展示立體幾何的空間效果，幫助學(xué)生構(gòu)建空間意識，增強(qiáng)他們的想象力。

3.使信息技術(shù)成為課堂教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)的重要手段

信息技術(shù)對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的增強(qiáng)具有重要意義，為了更好地發(fā)揮信息技術(shù)的作用，應(yīng)當(dāng)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中普及信息技術(shù)，使信息技術(shù)成為課堂教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的常用手段。當(dāng)今社會是信息科技迅速發(fā)展的時(shí)代，社會生活的各個(gè)領(lǐng)域都離不開信息技術(shù)的貢獻(xiàn)，學(xué)校教學(xué)也不例外，我們不應(yīng)當(dāng)脫離信息技術(shù)而發(fā)展，而應(yīng)當(dāng)將其作為一種課堂教學(xué)的常規(guī)方法，逐步發(fā)掘信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用。

當(dāng)前，信息技術(shù)與教學(xué)結(jié)合的一種重要產(chǎn)物就是計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)工具，包含CAD、CAI、CAM等工具，其中在小學(xué)數(shù)學(xué)中應(yīng)用最廣泛的當(dāng)屬CAI，它是一種先進(jìn)的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)工具，能夠提供各種教學(xué)模式，包括練習(xí)、指導(dǎo)、游戲等。另外，還能夠進(jìn)行教學(xué)課件的制作，具有生動、形象、活潑的特點(diǎn)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)課程特點(diǎn)設(shè)計(jì)不同的CAI課件，并應(yīng)用于課堂之上，使之成為一種課堂常態(tài)。同時(shí)，學(xué)生在課后也應(yīng)當(dāng)充分利用信息技術(shù)進(jìn)行課堂知識的鞏固與習(xí)題的訓(xùn)練，養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)知識、獲取知識、探索問題、解決問題的習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)能力。

4.及時(shí)反饋教學(xué)效果，強(qiáng)化整合效果

教師要不斷提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，就應(yīng)當(dāng)合理設(shè)計(jì)整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，增加反饋環(huán)節(jié)使之成為一個(gè)完整的回路。反饋環(huán)節(jié)包括反饋學(xué)生的作業(yè)完成情況、考試成績、學(xué)習(xí)狀態(tài)等內(nèi)容。教師通過對這些內(nèi)容的比對，得出這一階段課堂教學(xué)的得失，并據(jù)此適當(dāng)調(diào)整下一階段的教學(xué)方法，逐步提高教學(xué)質(zhì)量。

小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，不少教師在利用信息技術(shù)手段進(jìn)行應(yīng)用題講解時(shí)會無意識地造成講解速度過快的現(xiàn)象，使得學(xué)生聽課效果并不理想。在對學(xué)生的應(yīng)用題解答效果進(jìn)行分析后，教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)這些問題，在以后的教學(xué)中就會降低講解速度，細(xì)致分析每一個(gè)步驟，在使用信息技術(shù)手段的同時(shí)穿插手寫板書教學(xué)，適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。同時(shí)，教師要充分利用CAI輔助教學(xué)工具中測試、檢驗(yàn)的功能，在新課講授完成后進(jìn)行小的課堂測驗(yàn)，教師通過課堂測驗(yàn)的結(jié)果評價(jià)課堂學(xué)習(xí)效果，發(fā)現(xiàn)知識薄弱點(diǎn)，糾正存在的錯(cuò)誤認(rèn)識，并對個(gè)別同學(xué)進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)，強(qiáng)化班級的整體學(xué)習(xí)效果。

結(jié)語

信息技術(shù)的應(yīng)用對優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整體效果意義重大，在具體實(shí)踐中，教師不能完全照搬照抄其他行業(yè)信息技術(shù)的應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)，而應(yīng)當(dāng)將小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)同信息技術(shù)的特點(diǎn)結(jié)合起來，發(fā)揮學(xué)生的主動性，使信息技術(shù)成為教師授課、學(xué)生學(xué)習(xí)的常用手段，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的飛躍式提高。

參考文獻(xiàn)：

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