關(guān)注傾聽：讓一年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更給力

徐和萍

摘 要： 針對(duì)小學(xué)一年級(jí)孩子的活潑天性，本文從“創(chuàng)設(shè)新穎教學(xué)活動(dòng)、完善教學(xué)評(píng)價(jià)體制、改善教師學(xué)生行為、規(guī)范學(xué)生傾聽要求”等方面，談一談一年級(jí)學(xué)生課堂傾聽能力的培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞： 傾聽體驗(yàn) 傾聽意識(shí) 傾聽習(xí)慣 一年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

剛剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)新生，天真爛漫，愛說愛動(dòng)，對(duì)自己的行為約束力差，注意力容易分散。在課堂上，有時(shí)要玩一會(huì)兒與學(xué)習(xí)無關(guān)的東西。一個(gè)沒有低年級(jí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師往往會(huì)把這些特征視為影響孩子學(xué)習(xí)的缺點(diǎn)加以約束，限制孩子“動(dòng)”，強(qiáng)制聽課，有的還認(rèn)為孩子是患了“多動(dòng)癥”。孩子們課堂上一個(gè)個(gè)讓老師哭笑不得的場(chǎng)景挑戰(zhàn)了老師的耐心，老師們也會(huì)采取一些自以為是的行動(dòng)：犀利的眼神，甚至是疾言厲色，但是這些措施在孩子身上完全不奏效，他們依然我行我素，此刻老師的威信蕩然無存，讓老師們也對(duì)自己的能力產(chǎn)生了懷疑；孩子們也覺得坐在教室里上課像是被捆住了手腳，束縛了思維，完全處于被動(dòng)地位，上一堂課下來既苦又累，從而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。日積月累，延誤孩子一生。如果我們上一年級(jí)課的老師，能夠讓孩子們一上學(xué)就感受到學(xué)習(xí)的樂趣，從小培養(yǎng)起他們強(qiáng)烈的求知欲、良好的思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)孩子們來說，將受益匪淺。

日本學(xué)者佐藤學(xué)說：“傾聽是讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生最重要的行為，善于學(xué)習(xí)的學(xué)生常常都是善于傾聽的兒童?！币虼宋艺J(rèn)為提高一年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率不可或缺的元素之一就是培養(yǎng)孩子用心傾聽。

如何在40分鐘的課堂里培養(yǎng)孩子們的傾聽能力呢？我想從以下方面談?wù)劇?/p>

一、創(chuàng)設(shè)新穎教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生傾聽興趣

六、七歲的孩子都有一個(gè)愛聽大人講故事的習(xí)慣，上新課之前我們可以根據(jù)教材內(nèi)容自編一段故事，從講故事開頭，創(chuàng)設(shè)一種情境，再進(jìn)行一組富有啟發(fā)性的提問，導(dǎo)入新課；充分利用教材中孩子們喜聞樂見的卡通形象，設(shè)計(jì)游戲等形式幫助學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽。一個(gè)班級(jí)大概有四十個(gè)學(xué)生，單靠教師控制課堂紀(jì)律，難以維持教學(xué)秩序。不論是在平時(shí)的課堂教學(xué)中還是在公開課中，我們都有共鳴：一說到講故事，教室里立刻安靜下來，孩子們個(gè)個(gè)豎著耳朵聽講。

二、完善教學(xué)評(píng)價(jià)體制，愉悅學(xué)生傾聽體驗(yàn)

1.評(píng)價(jià)激勵(lì)

對(duì)于那些能傾聽別人發(fā)言并積極回答問題的孩子給予及時(shí)表?yè)P(yáng)，例如，“你聽得最認(rèn)真。”“XX聽得多認(rèn)真，這可是尊重別人的表現(xiàn)呀！”“你聽得可真仔細(xì)，這么一點(diǎn)點(diǎn)的區(qū)別都聽出來了。”“你不但聽懂了別人的發(fā)言，而且補(bǔ)充了自己的想法，真棒！”這樣的評(píng)價(jià)不但表?yè)P(yáng)了認(rèn)真傾聽的孩子，而且激勵(lì)了其他學(xué)生傾聽，并且能夠表達(dá)出自己和別人不一樣的想法，因此在傾聽過程中老師們不要吝嗇自己的表?yè)P(yáng)，表?yè)P(yáng)可以取得事半功倍的效果。

2.獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)

課堂中可以嘗試轉(zhuǎn)換一下角色，讓孩子也當(dāng)回小老師。專門設(shè)計(jì)一些判斷題、改錯(cuò)題等問題，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)、討論，再根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，評(píng)出“啄木鳥小醫(yī)生”、“小小評(píng)論家”、“小博士”、“小小設(shè)計(jì)師”等。這些榮譽(yù)稱號(hào)對(duì)孩子們來說都是非常有吸引力的。也可以制作“五角星”、“小紅花”、“小蘋果”、“神耳朵”等小獎(jiǎng)品，孩子們?yōu)榱撕煤帽憩F(xiàn)，得到獎(jiǎng)品，就會(huì)有意抑制自己的小行為、小動(dòng)作，認(rèn)真聽講。我們獎(jiǎng)勵(lì)表?yè)P(yáng)一個(gè)，最后受益的是全班學(xué)生。

3.競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)

在日常教學(xué)中，我們可以通過小組競(jìng)爭(zhēng)的形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，促使學(xué)生人人參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)中，為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)增添色彩。通過競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)，不僅能積極完成教學(xué)任務(wù)，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生傾聽的積極性，同時(shí)也能讓學(xué)生體會(huì)成功的喜悅和成就感，增強(qiáng)他們的自信心，促進(jìn)傾聽能力的提高。

三、改善教師學(xué)生行為，激發(fā)學(xué)生傾聽意識(shí)

父母是孩子的第一任老師，最親密的伙伴，是孩子模仿和學(xué)習(xí)的對(duì)象，老師何嘗不是呢？教師在課堂內(nèi)外都要是一個(gè)耐心、專心的傾聽者，學(xué)生才能受到耳濡目染的影響，比如：在課堂上當(dāng)學(xué)生勇敢地站起來表達(dá)自己想法時(shí)，不管他的發(fā)言是斷斷續(xù)續(xù)，聲音很小，還是語無倫次，我們都要耐心地鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說出來，放低我們高高在上的姿態(tài)，用心呵護(hù)孩子的情緒，抱著欣賞和寬容的心態(tài)和孩子交流，對(duì)孩子的回答進(jìn)行適時(shí)的肯定和評(píng)價(jià)。

四、規(guī)范學(xué)生傾聽要求，培養(yǎng)學(xué)生傾聽習(xí)慣

一年級(jí)孩子有限的識(shí)字量增加了孩子讀題和分析題意的困難，這時(shí)候傾聽顯得尤為重要。我們可以明確提出傾聽的要求，讓孩子跟著老師說一說：“眼睛看，小手指?！边@樣做一方面吸引學(xué)生的注意力，另一方面有效地控制了課堂紀(jì)律，還可以委婉地提出檢測(cè)孩子聽的效果的要求，比如：“仔細(xì)聽，等會(huì)請(qǐng)你做小老師，說說他哪說得好？”“一會(huì)我要請(qǐng)你把剛才XX的話重復(fù)一遍哦！”“誰有和他的想法不一樣的，請(qǐng)補(bǔ)充?！遍L(zhǎng)此以往，就能培養(yǎng)孩子們傾聽的好習(xí)慣，還能提高聽的能力。

最后我想以我給孩子們常說的一個(gè)寓言故事結(jié)束這篇文章：曾經(jīng)有個(gè)小國(guó)的使者來到中國(guó)，進(jìn)貢了三個(gè)一模一樣的金人，金碧輝煌，可把皇上高興壞了。但是這小國(guó)使者不厚道，同時(shí)出了一道題目：這三個(gè)金人誰最有價(jià)值？皇上想了很多辦法：請(qǐng)來珠寶匠檢查，稱重量，看做工。可是都是一模一樣的，怎么辦呢？最后，一位老臣拿著三根稻草，插入第一個(gè)金人的耳朵里，這根稻草從另一邊耳朵里出來了，第二個(gè)金人的稻草直接從嘴巴里調(diào)出來了，而第三個(gè)金人的稻草進(jìn)去之后，掉進(jìn)了肚子里，什么動(dòng)向都沒有。老臣說：“第三個(gè)金人最有價(jià)值！”使者默默無語，答案正確。傾聽是一種技巧，也是一種藝術(shù)，在培養(yǎng)孩子們學(xué)會(huì)傾聽的過程，我們教會(huì)了孩子們?nèi)绾潍@得智慧，更重要的是教會(huì)孩子們?nèi)绾巫鹬貏e人和得到別人的尊重和信任。