“讀”課改，“話”作文

楊志紅

三年級(jí)的學(xué)生作文剛剛起步，不知如何下手，習(xí)作成為老師和學(xué)生面臨的老大難問題。進(jìn)入三年級(jí)，在指導(dǎo)學(xué)生寫第一篇作文《課余生活》時(shí)，任憑我費(fèi)盡了九牛二虎之力，學(xué)生依然望“文”生畏，寫得“一塌糊涂”。寫作像座大山壓得孩子們喘不過氣來(lái)，看著他們那“愁眉緊鎖、搜腸刮肚、咬牙切齒”的神情也使我失了主意。我面對(duì)學(xué)生的習(xí)作現(xiàn)狀是愁容滿面，雖然我的責(zé)任心很強(qiáng)，愿意做個(gè)快樂的現(xiàn)代版的“愚公”，經(jīng)常是奮筆疾書搬“文山”，可謂嘔心瀝血，可是學(xué)生還是對(duì)我的“移山”行為無(wú)動(dòng)于衷。要提高學(xué)生的習(xí)作水平，簡(jiǎn)直是“難于上青天”。

在翻閱2011版的小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)時(shí)，第二學(xué)段的習(xí)作要求給我留下了深刻印象：“愿意將自己的習(xí)作讀給人聽，與他人分享習(xí)作的快樂?！?/p>

我覺得新課標(biāo)給我指出了一條光明大道：激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣。興趣是最好的老師，尤其是中年級(jí)學(xué)生，更要激發(fā)他們寫的欲望，當(dāng)他們有興趣寫了，一切才會(huì)變得可能。結(jié)合閱讀教學(xué)和學(xué)生的獨(dú)特生活體驗(yàn)，慢慢滲透一些方法的指導(dǎo)，才會(huì)水到渠成。

根據(jù)新課標(biāo)的引領(lǐng)，我從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了嘗試，效果還真是不錯(cuò)，現(xiàn)在跟大家一起起分享。

一、做學(xué)生寫作的引路人——興趣引領(lǐng)

大綱要求，作文教學(xué)要在學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上，聯(lián)系生活實(shí)際，把寫作和具體事件結(jié)合起來(lái)。語(yǔ)文教師要教會(huì)學(xué)生觀察生活，懂得積累寫作素材的方式方法，善于從豐富的素材中選擇最能表現(xiàn)中心的材料，給學(xué)生一把寫作的鑰匙，打開寫作園地的大門，使學(xué)生對(duì)寫作產(chǎn)生興趣、產(chǎn)生欲望。

怎樣才能做學(xué)生寫作的引路人呢？我覺得，除了引導(dǎo)學(xué)生多讀書，讓每個(gè)學(xué)生都有較大的詞匯儲(chǔ)備量外，更要注意平時(shí)小練筆的指導(dǎo)與講評(píng)；鼓勵(lì)學(xué)生將自己優(yōu)秀的作品大聲讀出來(lái)與同學(xué)分享；學(xué)生都比較爭(zhēng)強(qiáng)好勝，利用他們的這種心理，我在每次作文后，都推出“比一比這節(jié)作文課誰(shuí)寫的最精彩”活動(dòng)，并評(píng)選出班里的“寫作大王”……把學(xué)生的寫作熱情充分激發(fā)出來(lái)，相信這是學(xué)生習(xí)作的良好開端。

二、做課堂上的觀眾——賞識(shí)教育

第斯多惠說(shuō)：“教育藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞?！泵總€(gè)人都需要善意的贊美，對(duì)于教師來(lái)講，贊美學(xué)生是一種感情投入，是驅(qū)使學(xué)生奮發(fā)向上、銳意進(jìn)取的動(dòng)力源泉。

“眾人拾柴火焰高”，作文教學(xué)不能停留在只有老師“著急、想辦法”的階段，要充分激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造能力。例如：我在指導(dǎo)學(xué)生寫《我熟悉的人》這篇作文時(shí)，先問大家：你最熟悉的人是誰(shuí)？你熟悉他的什么？你打算給這篇作文起個(gè)什么樣的題目？由此產(chǎn)生的作文題目真是精彩極了，像《我愛您，老師》、《愛打籃球的爸爸》、《喝醉了的爸爸》、《媽媽真勤勞》、《淘氣的弟弟》……學(xué)生的潛能是無(wú)限的，看到他們?cè)谡n堂上的亮點(diǎn)，要給予及時(shí)的賞識(shí)評(píng)價(jià)，學(xué)生的思維活躍度是我們大人所不能比的，要善于在他們千奇百怪的思想中發(fā)現(xiàn)作文課堂上的“金子”。這種“沙里淘金”就是為了讓學(xué)生嘗到成功的喜悅，要善于用“放大鏡”找優(yōu)點(diǎn)，“差”中尋優(yōu)，發(fā)現(xiàn)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步。

三、必要的方法指導(dǎo)——授之以漁

小學(xué)作文教學(xué)就是要通過適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言文字練習(xí)發(fā)展學(xué)生智力，使其形成最基本的用筆說(shuō)話的能力。

剛開始學(xué)習(xí)習(xí)作的學(xué)生，常常出現(xiàn)滿肚子的話不知如何往外倒，或是倒出來(lái)的話雜亂無(wú)章的局面，因此，幫助學(xué)生梳理好文章的脈絡(luò)，理清順序顯得相當(dāng)關(guān)鍵。例如：我在輔導(dǎo)學(xué)生寫一段話時(shí)，就運(yùn)用了問題指導(dǎo)法，我先是連續(xù)問了學(xué)生7個(gè)問題，學(xué)生照我的問題回答了7句話，而連起來(lái)的7句話，就是一段很完整的話。學(xué)生驚詫地看著我，我告訴他們，作文其實(shí)很簡(jiǎn)單，就像回答問題一樣……“授人以魚，不如授之以漁”，學(xué)生有了“捕魚”用的“漁具”，又怎么當(dāng)不好一位好“漁夫”呢？

四、真實(shí)的情感體驗(yàn)——體驗(yàn)生活

讓學(xué)生有話可寫，必須有真實(shí)的情感體驗(yàn)。為了讓學(xué)生在作文時(shí)有東西可寫，教師就應(yīng)有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生積極觀察生活、感受生活，讓學(xué)生做生活中的有心人。教師要注重抓住觀察的有利契機(jī)，利用學(xué)生身邊的一些偶發(fā)事件或開展游戲、組織參觀、訪問等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察愛好，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)身邊的人、社會(huì)生活、自然現(xiàn)象等進(jìn)行廣泛觀察，從而獲得作文的第一手素材。例如：本學(xué)期的習(xí)作內(nèi)容《課余生活》、《秋天的快樂》、《觀察中的發(fā)現(xiàn)》、《生活中的傳統(tǒng)文化》、《風(fēng)景優(yōu)美的地方》、《動(dòng)腦筋解決問題》等，這些習(xí)作都是需要有充分的情感體驗(yàn)的。因此在每次習(xí)作前，我都會(huì)安排一些實(shí)踐性任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生真正做一做或體驗(yàn)一把，這樣學(xué)生在作文時(shí)就能做到選材真實(shí)新奇，這也是提高寫作興趣尤為關(guān)鍵的一點(diǎn)。

五、交流分享——快樂賞析

到了習(xí)作的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，我們班經(jīng)常開展“優(yōu)點(diǎn)大轟炸”的評(píng)價(jià)活動(dòng)，四人一個(gè)小組，一個(gè)同學(xué)讀，三個(gè)同學(xué)聽，每個(gè)同學(xué)都要對(duì)習(xí)作作出評(píng)價(jià)（原則：雖然不足之處的指出固然重要，但是優(yōu)點(diǎn)的指出，更能提升學(xué)生的習(xí)作水平）。因此鼓勵(lì)小組評(píng)價(jià)時(shí)不放過用得好的一個(gè)詞，一個(gè)標(biāo)點(diǎn)，寫得好的一句話，哪怕是一個(gè)標(biāo)題。這樣，學(xué)生就能自主互助地參與到習(xí)作之中，“愿意將自己的習(xí)作讀給人聽，與他人分享習(xí)作的快樂”，那么學(xué)生就會(huì)在分享過程中，相互學(xué)習(xí)、思考，并運(yùn)用相關(guān)知識(shí)分析、比較、賞析，同時(shí)取長(zhǎng)補(bǔ)短，求得“釋己之疑，明己之未達(dá)”，并能納入自己的知識(shí)體系，加工創(chuàng)造，為我所用，逐漸形成表達(dá)能力，在欣賞他人佳作的同時(shí)，真正提升自己的習(xí)作水平。

在興趣中與學(xué)生一起習(xí)作，沒有厭倦和哀嘆，也沒有一遍遍無(wú)味的修改，讓興趣為學(xué)生做主，讓學(xué)生快樂習(xí)作。