關(guān)于高師歷史教學(xué)改革的若干思考

梁磊

摘 要： 高師歷史教學(xué)以培養(yǎng)合格的基礎(chǔ)教育教師為己任。近年來，隨著國家課程改革的不斷深入，在新的教育理念影響下，高師歷史教學(xué)迎來了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。通過改革課程體系的構(gòu)建，更新教學(xué)法、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)評價(jià)體系等方面提高學(xué)生的人文素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，為基礎(chǔ)教育培養(yǎng)新型的教師隊(duì)伍。

關(guān)鍵詞： 高師歷史教學(xué) 教學(xué)改革 教學(xué)思考

加強(qiáng)大學(xué)生素質(zhì)教育是時(shí)代的呼喚，也是新時(shí)代對于人才培養(yǎng)的一項(xiàng)重大戰(zhàn)略舉措。歷史教學(xué)如何結(jié)合自身的特點(diǎn)，以提高學(xué)生的素質(zhì)教育為目標(biāo)，把高師歷史教學(xué)與學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合起來，是高師歷史教學(xué)改革的重點(diǎn)。

一、高師歷史教學(xué)存在的問題

1.教學(xué)過程忽視學(xué)生技能的培養(yǎng)。目前一些數(shù)高師院校在培養(yǎng)歷史專業(yè)教師的過程中，偏重于對學(xué)生專業(yè)知識的傳授而忽視教育教學(xué)技能的培養(yǎng)；強(qiáng)調(diào)學(xué)生的共性發(fā)展而忽視創(chuàng)新意識的培養(yǎng)；重視教學(xué)結(jié)果而忽視教學(xué)過程。這就使一些畢業(yè)生片面發(fā)展，嚴(yán)重影響了畢業(yè)生的素質(zhì)和終身學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)。

2.教學(xué)內(nèi)容相對陳舊。當(dāng)前的高師歷史教學(xué)內(nèi)容相對陳舊，一本教材沿用多年；教學(xué)方法相對簡單，以講授法為主，缺乏對學(xué)生自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；缺乏對當(dāng)前社會熱點(diǎn)問題的關(guān)注和思考，很難使歷史教學(xué)貼近生活，縮短教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生之間的距離，達(dá)到歷史與現(xiàn)實(shí)的統(tǒng)一和借鑒。

多媒體教學(xué)手段融入歷史課堂教學(xué)，使得歷史教學(xué)效果更加生動、形象。目前在多媒體教學(xué)生存在一些顯著的問題：①課件制作粗糙，教師對課件熟悉程度不夠，課件淪為一種點(diǎn)綴，不能發(fā)揮實(shí)質(zhì)性的效果；②過于追求課件的美觀效果，忽視教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，學(xué)生成為精美課件的欣賞者。

3.教學(xué)考評體系單一化。高師院校對學(xué)生的考評方式多以學(xué)生考試成績?yōu)橐罁?jù)，忽略了用歷史的思維角度和唯物思想考查學(xué)生。在考題的設(shè)計(jì)上略顯單一，忽略實(shí)踐性的試題；很少通過綜合性的考察決定學(xué)生的優(yōu)差，不能全面反映學(xué)生的綜合能力。

高師的教師隊(duì)伍缺乏必要的競爭意識，沒有危機(jī)感與壓迫感。這種模式下的高校教學(xué)缺乏激情，缺乏教學(xué)的主動性和創(chuàng)新性。在教師考核實(shí)踐中，教師晉級的標(biāo)準(zhǔn)主要取決于他的科研成果，忽略了教學(xué)的重要性，使得教師在工作過程中更注重研究，忽視教學(xué)。

4.學(xué)生厭學(xué)情況較為嚴(yán)重。歷史專業(yè)本身為較冷門專業(yè)，一些學(xué)生本身不喜歡歷史專業(yè)，高考后被調(diào)劑到歷史專業(yè)，對此專業(yè)陌生，同時(shí)也對歷史學(xué)科沒有興趣；在畢業(yè)出路方面，相對于語文、英語等熱門專業(yè)，歷史學(xué)專業(yè)需求小，且很難得到必要重視，也是學(xué)生覺得前途渺茫的原因之一。

二、高師歷史教學(xué)改革措施

歷史是人類社會發(fā)展和科學(xué)進(jìn)步的總結(jié)，它對學(xué)生培養(yǎng)優(yōu)秀的品德和塑造良好人格有著深刻的影響。高師歷史教學(xué)應(yīng)使學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想并不懈奮斗，在思想得到升華的同時(shí)陶冶高尚的道德情操。我對歷史新課程改革提出以下幾點(diǎn)意見：

1.更新教育理念，與時(shí)俱進(jìn)。新課程改革對高師歷史教師提出更高的要求。歷史教師應(yīng)以素質(zhì)教育為理念，緊緊抓住歷史教學(xué)改革的脈絡(luò)，密切關(guān)注教育改革的動態(tài)，通過各種方法向?qū)W生傳遞歷史改革的相關(guān)信息，并且對歷史教育改革的未來前進(jìn)方向作出更深入的分析，使學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)能力和多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，為其將來從事教育行業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.改革教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建合理知識網(wǎng)絡(luò)。調(diào)整高師歷史教學(xué)內(nèi)容設(shè)置，著眼于知識的深化和知識面的拓展等方面。其特點(diǎn)就是內(nèi)容深刻、分量重。在講授知識的同時(shí)引入社會熱點(diǎn)問題，激發(fā)學(xué)生興趣，使教學(xué)內(nèi)容貼近社會、貼近生活，讓學(xué)生在掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識的同時(shí)，開闊視野，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

豐富歷史教學(xué)內(nèi)容，增加教育學(xué)、心理學(xué)和學(xué)科教學(xué)論等方面的理論知識；開設(shè)教師技能培訓(xùn)方面的課程，并使教師技能培訓(xùn)成為一種常態(tài)的培訓(xùn)機(jī)制；增加實(shí)踐實(shí)訓(xùn)類課程，利用第二課堂組織學(xué)生觀摩優(yōu)秀的公開課比賽，并組織學(xué)生參加各類師范生技能大賽，增加學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

3.改革教學(xué)方法與手段。摒棄單一的講授法，采用多種課堂教學(xué)的方式，在教師的引導(dǎo)下，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力和創(chuàng)新能力?？梢蚤_設(shè)學(xué)生自主討論課，開闊學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和語言表達(dá)能力。提倡啟發(fā)式教學(xué)，通過加強(qiáng)過程性、體驗(yàn)性目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生自主參與、獨(dú)立思考、親身實(shí)踐、合作探究，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

鼓勵(lì)學(xué)生提出疑問，通過巧妙的方式創(chuàng)設(shè)問題情境引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生思維的活躍性；鼓勵(lì)學(xué)生主動提出質(zhì)疑并對歷史問題做出獨(dú)立的思考，發(fā)現(xiàn)新思路，形成新見解；指導(dǎo)學(xué)生充分利用各種資源如圖書館書籍、互聯(lián)網(wǎng)等自主學(xué)習(xí)。提倡合作精神，引導(dǎo)學(xué)生以興趣為媒介，組成學(xué)習(xí)小組，共同完成對相關(guān)問題的討論和研究，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識。

4.改革考評方式。提倡考試改革，可采取閉卷與開卷相結(jié)合，筆試、口試相結(jié)合的方式，專業(yè)基礎(chǔ)知識與能力拓展相結(jié)合的方式，綜合考查學(xué)生對知識的掌握和理解。鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力和創(chuàng)新性思維。注重學(xué)生平時(shí)在課堂上的表現(xiàn)及作業(yè)的完成程度和創(chuàng)新性。

定期對教師進(jìn)行培訓(xùn)，不斷更新自身對本學(xué)科的認(rèn)識，更新教師的技能、方法、態(tài)度，強(qiáng)化競爭意識，激發(fā)自身的創(chuàng)造性。針對教師教學(xué)熱情不足，多數(shù)精力放在研究學(xué)術(shù)方面，師范院校管理方面應(yīng)做出以下調(diào)整：增加教學(xué)考核在評定教師晉升職稱的比重，鼓勵(lì)教師充分發(fā)揮個(gè)人特長，使課堂更加富有活力、想象力。如實(shí)行個(gè)性化教學(xué)、班級教學(xué)制度、學(xué)分管理制度、構(gòu)建與研究性學(xué)習(xí)相適應(yīng)的教學(xué)管理制度，同時(shí)完善教師評價(jià)體系，使教師具有廣泛的學(xué)科視野，建立多元化的知識結(jié)構(gòu)。

5.充分發(fā)揮歷史教育功能，提高學(xué)生整體素質(zhì)。隨著時(shí)代的進(jìn)步，素質(zhì)形成中的作用日益被重視。教師作為傳道、授業(yè)、解惑者，要具備良好的素質(zhì)。高師是培養(yǎng)教師的搖籃，歷史學(xué)科有著特殊的優(yōu)勢，因此在教學(xué)過程中，應(yīng)本著以“要成才，先成人”的教育理念，提高學(xué)生的思想道德品質(zhì)，發(fā)揮歷史的教育功能，全面提高學(xué)生人文素質(zhì)，注重培養(yǎng)學(xué)生對國家民族的歷史責(zé)任心和社會使命感，最終樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，增強(qiáng)他們對教育事業(yè)的熱愛，成為教育前線的優(yōu)秀教師。

綜上，新課程背景下的高師歷史教學(xué)中，教師要從思想和教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)會創(chuàng)造性反思，提煉出實(shí)踐當(dāng)中遇到的教學(xué)問題并加以解決，才能不斷地思考發(fā)現(xiàn)。只有積極主動適應(yīng)新世代的發(fā)展，提高教師個(gè)人素質(zhì)，教學(xué)才能更加有效。在社會大背景下，教學(xué)不僅僅強(qiáng)調(diào)書本上最基本知識的運(yùn)用，更重要的是專業(yè)基本技能和實(shí)際運(yùn)用的訓(xùn)練?？偠灾?，教師必須刻苦鉆研，提高認(rèn)識，改革教育體制中陳舊的教學(xué)觀念、教學(xué)方法和傳統(tǒng)的教學(xué)方式，自覺主動地適應(yīng)課程改革發(fā)展的需要。社會是在不斷的改革中前進(jìn)的，在改革的道路上會遇到各種各樣的難題，要解決這些難題，我們只有不斷開拓，付出辛勤的汗水與努力。更新觀念，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、社會實(shí)踐能力和社會責(zé)任感，促進(jìn)學(xué)生的綜合性發(fā)展，為學(xué)生樹立正確的世界觀、價(jià)值觀和人生觀助力，這樣才能符合新課程改革的需要，才能符合新時(shí)代的需要，為社會輸送更多的人才。