“藝術”的土壤，孕育“美”之花

周靜

摘 要： 隨著國家對素質教育的不斷重視，藝術教育越來越受到各學校的重視。藝術教育是孩子全面發(fā)展的重要組成部分，藝術教育就是美的教育。藝術教育的目的是培養(yǎng)人的“藝術興趣”，促進人的身心全面發(fā)展。通過藝術教育發(fā)展孩子的想象力、創(chuàng)造力，有助于孩子大腦潛能的開發(fā)，豐富情感，使孩子從小熱愛生活、熱愛藝術、熱愛一切美好的事物。因此，藝術教育在孩子教育中占有重要的地位。

關鍵詞： 藝術教育 素質教育 以美感人

現(xiàn)代社會，人們的物質生活水平急劇上升，卻缺失了情感和精神所需要的事物，忽略了人內心最需要的東西，這就是一種不完整的表現(xiàn)。當今時代，藝術教育是一種人文教育、美的教育、精神教育。在德育、智育、體育、美育中，都有自己的特點和任務。藝術教育是要提高人們對美的感受和理解，培養(yǎng)對藝術的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。藝術教育必須進行必要的技術訓練，不能停留于單純的知識傳播、感受音樂、鑒賞音樂，必須掌握一定的技能。

很多人認為藝術教育就是不務正業(yè)，浪費時間，浪費金錢。人們只是一味把學生的考試成績看做是教育的成果，而且不遺余力地追求教育成本的降低。這種行為通常被認為是荒謬的，藝術就因為引起目標的不明確性和耗時性而處于不利地位。

在當今時代，兒童藝術教育越來越受到人們的關注，藝術教育作為提升學生素質的特殊教育手段，在學校教育中發(fā)揮著獨特的作用。學生最喜歡上的課就是藝術，因為這些課上起來比較輕松，學生認為壓力小，還比較有趣，能陶冶情操，帶來快樂。基于此，我對近幾年的關于兒童藝術教育的文獻進行了整理，并探討了藝術教育對兒童成長的作用。

一、藝術教育具有陶冶情操和培養(yǎng)學生良好的思想品質的作用

優(yōu)秀的藝術作品反映的事物，通常經過作者的藝術加工，使生活的原形更生動、典型化，從而更真實地反映事物的本質，這些優(yōu)秀的藝術作品可以陶冶人的情操和靈魂。如女畫家周思聰?shù)闹袊嫛度嗣窈涂偫怼?，表現(xiàn)了敬愛的周恩來總理赴地震災區(qū)看望人民群眾的感人場面，歌頌了總理愛人民、人民愛總理的真實情景；中國油畫家羅中立的《父親》，表現(xiàn)了典型的中國農村勤勞、樸實、善良的農民父親形象；著名畫家徐悲鴻的《奔馬》，反映了不屈不撓、奔騰昂揚的民族氣節(jié)；西班牙立體派畫家畢加索的《格爾尼卡》，揭露了侵略戰(zhàn)爭的罪惡和丑行，這些作品深刻揭示了社會的本質，為人們提供了美與丑、善與惡的標準，從而引起人們心靈的共鳴，使人們提高思想認識，受到深刻的思想教育。

二、藝術創(chuàng)作是培養(yǎng)孩子手、眼、腦協(xié)調活動的操作教育

藝術創(chuàng)作是一個手、眼、腦并用的過程，需要幼兒用多種感官感知審美對象，用腦想象，理解、加工審美意象，用語言表達自己的審美感受，用手操作工具和材料表現(xiàn)自己的審美感受、思想情感和所見所聞。幼兒在創(chuàng)作中通過心理操作和實際操作，把自身對美的感受轉達給他人。

三、藝術教育可促使學生人格的完善

藝術教育具有“以美感人，以情動人”的特點，它可以通過影響學生的情感，進而影響學生心理活動的其他方面，達到潛移默化的效果。藝術教育中無處不蘊藏著生活的真、善、美。藝術教育能使中小學生懂得感恩，使人善良因善是藝術的品格之一，無論是在藝術創(chuàng)作還是欣賞中，藝術作品都能引起人的共鳴。調查發(fā)現(xiàn)，有相當一部分學生存在或重或輕的心理障礙，其癥狀主要表現(xiàn)為過于消極、壓抑、自閉等，甚至在特定的時候會因情緒不穩(wěn)而造成嚴重的后果。藝術教育恰恰具有調節(jié)情感的功能。通過對學生開展藝術教育和文化藝術活動，寓教于樂，在美感中動之以情，在愉悅中曉之以理，讓學生在接受和欣賞藝術作品的同時陶冶情感，塑造個性，將會對他們排除心理障礙、保持穩(wěn)定而腱康的情緒，形成健康的心理素質十分

四、藝術教育可以發(fā)展孩子的觀察力、想象力和創(chuàng)造力

孩子在從事藝術創(chuàng)作時發(fā)展起來的直覺能力和空間想象能力，對抽象，邏輯思維起到互補作用，有助于智力發(fā)展。在創(chuàng)作過程中，他們通過視覺感知事物的形狀、比例、色彩等，觀察力得到很好鍛煉和培養(yǎng)。孩子往往根據(jù)自己對事物的認識和記憶創(chuàng)作，這樣在畫的過程中記憶力得到鍛煉，孩子的注意力一般較弱，不穩(wěn)定，興趣容易轉移，而創(chuàng)作活動無論從內容、過程到結果都容易吸引幼兒的注意力，有效地鍛煉和增強幼兒的注意力。藝術創(chuàng)作能夠有效地催發(fā)幼兒的想象力，激起他們種種美妙的聯(lián)想；創(chuàng)作活動是比較自由的，它不受客觀自然規(guī)律的限制，能使人超越時間和空間，有生命與無生命、現(xiàn)實和幻想的種種限制，從而為想象和創(chuàng)造提供一種可以自由馳騁的廣闊天地，用一種現(xiàn)實化、形象化、具體可見可聞的形式，使孩子的想象和創(chuàng)造借助藝術媒介表達出來，實現(xiàn)出來。

在幼兒期，大腦正處于發(fā)育之中，此時既要以新穎鮮明的信息刺激以開發(fā)智力，又要防止和避免疲勞，藝術創(chuàng)作恰恰兼有二者之長，它對孩子的發(fā)育成長有特別的意義。藝術教育的功能是整體的，它雖主要作用于右腦，卻又不止右腦，它所培養(yǎng)的空間知覺能力和直覺思維能力不僅為智能健全的人所必需，而且對左腦語言功能有促進作用。因此，藝術教育的特別意義在于它有利于大腦潛能的全面開發(fā)。

藝術來于生活又高于生活，藝術教育對孩子的全面發(fā)展具有至關重要的作用。藝術教育可以充分挖掘右腦潛能，使直覺與抽象、情感與理智、非理性與理性得以平衡，奠定完全的人格基礎。在未來，表現(xiàn)和創(chuàng)造能力將是人所必備的審美素質，顯示了人作為主體的一面，充分挖掘學前兒童的藝術和審美潛能，提供給兒童自由寬松的環(huán)境，使之得到充分的發(fā)展。

藝術教育還可培養(yǎng)學生的愛美心，有了愛美心就會產生愛德之心和愛智之心，有助于建立學生之間、學生與老師之間的和諧關系，使學生懂得尊重他人的勞動成果，進而使自己成為心靈高尚的人。藝術教育對學生道德情感的培養(yǎng)、學生個性特長的挖掘、校園文化的建設及提高學校人才培養(yǎng)的多樣性起著推動作用；注重并合理利用學校藝術教育的功能和作用，也將為學校發(fā)展和師生發(fā)展奠定堅實的基礎。

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