初中信息技術(shù)教育中任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法初探

董志勤

摘 要： 在初中信息技術(shù)教育體系下，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法可以激發(fā)學(xué)生求知欲望，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中具有合理有效的學(xué)習(xí)目標(biāo)。自實(shí)施驅(qū)動教學(xué)法以來，學(xué)生的積極主動性明顯提高，合作學(xué)習(xí)能力有所改善。它要求學(xué)生在特定的教學(xué)情境下，帶著自己合理有效的目標(biāo)探索前進(jìn)。在這一過程中，學(xué)生會遇到許多困難與挑戰(zhàn)，當(dāng)面臨挑戰(zhàn)時(shí)，要及時(shí)地請教教師與同學(xué)，保證良好的合作互助關(guān)系；在成功后，學(xué)生會收獲很大的滿足感，從而使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高，勇于探索的自主學(xué)習(xí)能力逐漸提高。作者根據(jù)學(xué)生在初中信息技術(shù)教育中實(shí)施任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的方法進(jìn)行分析，并強(qiáng)調(diào)任務(wù)驅(qū)動教學(xué)的優(yōu)勢。

關(guān)鍵詞： 初中信息技術(shù)教育 任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法 重要性 教學(xué)應(yīng)用

所謂“任務(wù)驅(qū)動”，就是在初中信息技術(shù)教育中，為學(xué)生設(shè)定一個(gè)合適的場景，然后教師帶領(lǐng)學(xué)生圍繞此任務(wù)進(jìn)行探究，教師與學(xué)生共同合作，對任務(wù)積極主動地探索，在相關(guān)特點(diǎn)任務(wù)完成以后，讓學(xué)生進(jìn)行總結(jié)歸納，使得學(xué)生通過此類實(shí)踐有所收獲。任務(wù)驅(qū)動的過程是讓每個(gè)學(xué)生對所要解決的問題提出自己的觀點(diǎn)，然后根據(jù)自身學(xué)過的所有知識進(jìn)行解答，提出自己的實(shí)施方案與措施，保證問題效率最大化地解決，長期堅(jiān)持此類教學(xué)方案，可以有效培養(yǎng)學(xué)生探究的興趣與自主學(xué)習(xí)的能力，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，在初中信息技術(shù)教育中，應(yīng)該大力推動任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的實(shí)施。

1.初中信息技術(shù)教育中任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的重要性

1.1更符合信息技術(shù)教育的特點(diǎn)。

在初中信息技術(shù)教育體系中，對學(xué)生的要求越來越注重操作性與主動性，而任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法正是保證學(xué)生對既定的目標(biāo)進(jìn)行操作，通過操作的過程鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與探索能力，保證學(xué)生隨時(shí)具有較高的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的使用更符合當(dāng)前信息技術(shù)教育的發(fā)展模式。

1.2培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，鍛煉學(xué)生的主體性。

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的使用，使得學(xué)生快速認(rèn)識到主體性的重要性。當(dāng)學(xué)生對任務(wù)信息進(jìn)行處理時(shí)，能夠舉一反三，根據(jù)已有條件聯(lián)想到與其有關(guān)的各種條件因素，保證學(xué)習(xí)的全面性，使得學(xué)生對舊知識進(jìn)行及時(shí)復(fù)習(xí)，對新知識及時(shí)鞏固，保證學(xué)習(xí)效率與小組之間的合作效率，互相之間共同學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，將任務(wù)更高效地完成。

2.初中信息技術(shù)教育中任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的應(yīng)用

2.1創(chuàng)設(shè)有效情境，解決實(shí)際問題。

情境可以由教師創(chuàng)設(shè)，也可以由教師分配給學(xué)生自行創(chuàng)設(shè)，但是創(chuàng)設(shè)的情境一定要完全貼近當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)的課題，不能與課題的主體相互背離，創(chuàng)設(shè)的情境要盡可能地真實(shí)，直觀生動地顯現(xiàn)出來，使得學(xué)生可以有效地利用已學(xué)過的知識與經(jīng)驗(yàn)，幾者之間相互融合，可以有效地幫助學(xué)生進(jìn)行想象，使得實(shí)際問題得到快速解決，最終達(dá)到高效化的學(xué)習(xí)成果。

2.2及時(shí)找出問題，合理設(shè)計(jì)任務(wù)。

在創(chuàng)設(shè)好特定的情境以后，教師在為學(xué)生分配任務(wù)時(shí)，要盡量符合學(xué)生日常的學(xué)習(xí)情況與學(xué)習(xí)進(jìn)度，盡量將任務(wù)安排得合理得當(dāng)，將新知識與舊知識有效結(jié)合，使得學(xué)生的負(fù)擔(dān)降低，保證學(xué)生探究學(xué)習(xí)時(shí)的熱情與積極性，保證學(xué)生完成的效率最大化。當(dāng)學(xué)生上交任務(wù)后，教師及時(shí)查找出其中的問題與不足，對某些特定的問題提出針對性的解決措施，保證學(xué)生有效地對知識進(jìn)行吸收與了解，提高任務(wù)驅(qū)動教學(xué)效率。

2.3自主探索問題，合作互助學(xué)習(xí)。

在現(xiàn)代化教學(xué)體系中，課堂上遵循的教學(xué)模式為自主學(xué)習(xí)法，旨在讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在課堂上，學(xué)生充當(dāng)課堂的主人，教師起到輔導(dǎo)作用，教師與學(xué)生之間相互配合，互助學(xué)習(xí)，使學(xué)生的自主探究能力快速提高。教師為學(xué)生成立合作小組，保證學(xué)生將學(xué)習(xí)任務(wù)共同分擔(dān)，一起解決。在相同的任務(wù)條件下，小組成員之間集思廣益，將自身的知識與經(jīng)驗(yàn)有效結(jié)合，更快速地實(shí)現(xiàn)預(yù)期的目標(biāo)。

2.4展現(xiàn)課堂效果，爭取良好評價(jià)。

為保證達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的，對課堂的教學(xué)模式進(jìn)行相應(yīng)的評估是教學(xué)一個(gè)不可或缺的環(huán)節(jié)。對學(xué)生的學(xué)習(xí)效率進(jìn)行評估，能夠使得學(xué)生對學(xué)習(xí)的欲望增強(qiáng)，更快地達(dá)到預(yù)期的成效；對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力進(jìn)行評估，能夠保證學(xué)生提高對課程的學(xué)習(xí)熱情，使得學(xué)生更易接受任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，最終使得課堂效果明顯。

2.5多媒體教學(xué)，加強(qiáng)師生互動。

現(xiàn)在很多初中都已經(jīng)配置多媒體教室，但能提供全面多媒體教學(xué)課程的很少，信息技術(shù)課一般是理論的授課和學(xué)生自主練習(xí)的上機(jī)分開進(jìn)行，并沒有把二者很好地結(jié)合起來，學(xué)校機(jī)房的運(yùn)用也不充分。為了更好地使用和利用學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)資源，信息技術(shù)課可以轉(zhuǎn)變原來的授課教學(xué)方法，把理論授課和上機(jī)練習(xí)相互結(jié)合起來，老師在機(jī)房為同學(xué)講述操作方法，然后讓學(xué)生現(xiàn)場體驗(yàn)。學(xué)生如果有疑問或者操作疑難則可以在課堂上現(xiàn)場提出，針對一些典型的問題，老師還可以在課堂上統(tǒng)一提出來，提高教學(xué)效率。

3.結(jié)語

信息技術(shù)是一種操作性及實(shí)踐性都非常強(qiáng)的技術(shù)，如果一味地遵循傳統(tǒng)教學(xué)模式，則只會過多地浪費(fèi)教師與學(xué)生的上課時(shí)間。而自任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法實(shí)施以來，學(xué)生的主動性逐漸加強(qiáng)，自主學(xué)習(xí)能力日益提高。總之，在初中信息技術(shù)教育中，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的實(shí)施可以為學(xué)生提供全新的教學(xué)模式，幫助學(xué)生更快速地學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

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