談初中英語(yǔ)閱讀課的七步教學(xué)法

蒲龍

摘 要： 課堂是教師進(jìn)行教學(xué)試驗(yàn)的重要基地，是學(xué)生邁向知識(shí)海洋的主要通道?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，這句話用在教改工作者身上再恰當(dāng)不過(guò)。隨著英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展，更注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，英語(yǔ)閱讀課的教學(xué)顯得尤為重要，因此如何優(yōu)化閱讀課教學(xué)，使課堂教學(xué)藝術(shù)化、高效化，是英語(yǔ)教授者應(yīng)努力思索的問(wèn)題。作者就初中英語(yǔ)閱讀課教學(xué)，進(jìn)行了思索與嘗試，在此把自己在實(shí)踐中的一些認(rèn)識(shí)與理解撰寫出來(lái)，與同仁共勉。

關(guān)鍵詞： 初中英語(yǔ) 閱讀課 教學(xué)方法

初中英語(yǔ)新教材、新大綱中規(guī)定，初中英語(yǔ)教學(xué)要突出培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)用能力，中考明顯增加了閱讀理解的題量，初一、初二教材增加了閱讀課的課量。由此可見(jiàn)，如何提高學(xué)生的閱讀能力，在課堂上如何滲透培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，綜合聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫訓(xùn)練，提高課堂教學(xué)效率，是廣大英語(yǔ)教師努力追求的方向。

近年來(lái)，許多英語(yǔ)教學(xué)書籍，把培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力作為英語(yǔ)閱讀課課堂教學(xué)的重要目標(biāo)，在課堂教學(xué)中突出對(duì)學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用。我在多年的教學(xué)實(shí)踐中，歸納出英語(yǔ)閱讀課七步學(xué)法，即預(yù)學(xué)、導(dǎo)學(xué)、聽(tīng)讀、設(shè)疑、復(fù)述、解難、查測(cè)。

1.預(yù)學(xué)。在教學(xué)課文前，要求學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，借助詞典、單詞表或有關(guān)資料，對(duì)文章內(nèi)容有大概了解，初步完成Workbook中所給出的問(wèn)題，整體把握作者的思路和文章結(jié)構(gòu)，不懂的字詞句讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)劃出來(lái)，留到課堂上或課后解決。把這一課前預(yù)習(xí)，作為提高閱讀課教學(xué)效率的第一步，不無(wú)原因，新大綱明確要求學(xué)生要有一定的預(yù)習(xí)能力，且學(xué)生預(yù)習(xí)效果直接影響課堂教學(xué)效率。堅(jiān)持要求學(xué)生預(yù)習(xí)不但可以提高他們的預(yù)習(xí)能力，而且可以提高他們的聽(tīng)課效率，并且每篇新學(xué)課文就是一篇典型的閱讀訓(xùn)練題，堅(jiān)持預(yù)習(xí)可增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力。

2.導(dǎo)學(xué)。在教學(xué)整篇文章前，教師把整篇文章濃縮成一段精彩的片段，把重點(diǎn)的詞組、句子，溶入其中，通過(guò)現(xiàn)有的教學(xué)工具，如掛圖、幻燈等媒體，展現(xiàn)出文章的基本故事形象。通過(guò)教師的介紹和師生之間的雙邊活動(dòng)，把整個(gè)故事梗概及重點(diǎn)的語(yǔ)言點(diǎn)呈現(xiàn)出來(lái)，并作適當(dāng)板書，把握課文重點(diǎn)，為下面進(jìn)一步理解課文奠定基礎(chǔ)。導(dǎo)學(xué)是一堂課的開始，“良好的開始是成功的一半”，導(dǎo)學(xué)部分，教師不能忽視，教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)，引人入勝，把學(xué)生帶入特定的意境，激發(fā)學(xué)生的好奇心，激起學(xué)生的求知欲望，提高學(xué)生的聽(tīng)課質(zhì)量。

3.聽(tīng)讀。學(xué)生在初步感知整篇文章內(nèi)容后，讓學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)的練習(xí)，在聽(tīng)之前可以提一兩個(gè)問(wèn)題，問(wèn)題要有代表性，讓學(xué)生聽(tīng)完整篇文章后才能得出答案，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的聽(tīng)力，又培養(yǎng)了學(xué)生的整體理解力。如果文章比較長(zhǎng)，則可以選擇部分重點(diǎn)段落，給學(xué)生聽(tīng)。聽(tīng)完后，核對(duì)答案，朗讀課文。朗讀課文可視學(xué)生理解情況作不同的要求，可以是模仿性跟讀，也可以是學(xué)生集體朗讀或分組閱讀，或個(gè)體練讀。在讀的過(guò)程中要做到口、眼、耳、腦同時(shí)并用，提高記憶能力。另外，還應(yīng)注意語(yǔ)氣、神態(tài)，通過(guò)朗讀做到心領(lǐng)神會(huì)。

4.設(shè)疑。學(xué)生聽(tīng)讀后，已經(jīng)對(duì)文章有進(jìn)一步的理解，這時(shí)要求學(xué)生默讀文章，解決教師精心設(shè)計(jì)或練習(xí)冊(cè)中設(shè)計(jì)的T/F判斷題或問(wèn)答題。在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：①先易后難；②先理解后拓展；③先淺后深，兼顧兩頭。通過(guò)設(shè)疑檢查學(xué)生對(duì)文章的理解程度，了解學(xué)生是否把握文章的中心、重點(diǎn)。

5.復(fù)述。復(fù)述課文是閱讀課課堂教學(xué)的升華，是培養(yǎng)學(xué)生組織語(yǔ)言連貫表達(dá)的重要訓(xùn)練手段之一，通過(guò)復(fù)述對(duì)所學(xué)文章有更深層次的理解，變文章中的語(yǔ)言為自己的語(yǔ)言。會(huì)說(shuō)才會(huì)寫，堅(jiān)持復(fù)述，既培養(yǎng)了學(xué)生的理解能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。復(fù)述的方法多種多樣，如視圖復(fù)述法、列表復(fù)述法、問(wèn)題聯(lián)結(jié)復(fù)述法、課文概要復(fù)述法、縮擴(kuò)復(fù)述法、變更復(fù)述法等，在課堂教學(xué)中應(yīng)注意不斷交換復(fù)述方式；多種形式混合交替使用，不讓學(xué)生感到枯燥乏味，提高課堂學(xué)習(xí)興趣。

6.解難。所謂解難，就是指英語(yǔ)課堂教學(xué)中排憂解難的過(guò)程，是強(qiáng)化重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的必經(jīng)之路。解難的形式大致有兩種，一種是由教師提出文章中較難理解的語(yǔ)言點(diǎn)，由學(xué)生思考、討論，然后解答，另一種是學(xué)生將預(yù)習(xí)時(shí)或經(jīng)過(guò)課堂教學(xué)后還有疑惑的問(wèn)題提出來(lái)，由學(xué)生提出，師生共同討論解答。這一過(guò)程可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的本領(lǐng)，便于教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題。在這一過(guò)程中，要充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，精講精練，點(diǎn)撥到位，啟發(fā)學(xué)生思維，節(jié)省課堂時(shí)間，擴(kuò)大課堂容量，提高課堂教學(xué)效率。

7.查測(cè)。這一步驟主要是檢查學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效果，了解學(xué)生掌握情況，及時(shí)反饋教學(xué)信息。查測(cè)內(nèi)容一般是課文教學(xué)中的重要語(yǔ)言點(diǎn)，也可以是拓展性問(wèn)題。查測(cè)形式可以是口答，也可以是筆試。用不同的方式檢查學(xué)生還有哪些知識(shí)沒(méi)有掌握，哪些知識(shí)沒(méi)有完善需要補(bǔ)充或提高，進(jìn)而盡量達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)的目的。

使用閱讀課文七步教學(xué)法進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)有以下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)：

1.遵循“整體—部分—整體”的教學(xué)原則，可以使學(xué)生整體理解文章，保證內(nèi)容的完整性、連續(xù)性。

2.能把聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫綜合地運(yùn)用到課堂教學(xué)中，調(diào)動(dòng)學(xué)生各個(gè)器官協(xié)調(diào)活動(dòng)，使之更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)言。

3.把一個(gè)課時(shí)分為幾個(gè)階段教，讓學(xué)生由易到難，由淺入深地閱讀、理解文章，使之用腦更科學(xué)，記憶最有效。

4.各個(gè)環(huán)節(jié)，井井有條，環(huán)環(huán)相扣，相輔相成，使學(xué)生感到從語(yǔ)言輸入到語(yǔ)言輸出，既自然又順理成章，從而克服畏懼心理，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)效率。

5.充分體現(xiàn)英語(yǔ)實(shí)踐課的特點(diǎn)，更好地顯示學(xué)生的主體地位、教師的指導(dǎo)作用，改變以教代學(xué)的“滿堂灌”局面，重視學(xué)生學(xué)習(xí)的全過(guò)程。

6.重視學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)用能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的閱讀能力，使之在閱讀中獲得無(wú)窮樂(lè)趣。

總之，英語(yǔ)閱讀課教學(xué)方法、教學(xué)模式多種多樣，教無(wú)定法，只要在教學(xué)中充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，重視學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，打破固定的思維模式，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，這樣的教學(xué)方法與教學(xué)模式都是值得提倡的，教師應(yīng)在教學(xué)中不斷摸索，完善自己的教法，把創(chuàng)新觀念運(yùn)用于教學(xué)中，提高課堂教學(xué)效率。