城鎮(zhèn)化下偏遠(yuǎn)農(nóng)村初中英語教學(xué)現(xiàn)狀及對策

摘 要： 由于教學(xué)環(huán)境、教學(xué)管理、師資力量和學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等原因，偏遠(yuǎn)農(nóng)村初中英語教學(xué)質(zhì)量令人擔(dān)憂。偏遠(yuǎn)農(nóng)村初中英語教學(xué)很難與我國英語“一條龍”教學(xué)的整體發(fā)展相銜接。本文根據(jù)我國“一條龍”教學(xué)的特點(diǎn)，結(jié)合對偏遠(yuǎn)農(nóng)村學(xué)生英語學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀調(diào)查情況，探討偏遠(yuǎn)農(nóng)村英語教學(xué)的差距，并提出改善偏遠(yuǎn)農(nóng)村英語教學(xué)的措施。

關(guān)鍵詞： 偏遠(yuǎn)農(nóng)村英語教學(xué) “一條龍”英語教學(xué) 教學(xué)現(xiàn)狀 教學(xué)措施

城鎮(zhèn)化進(jìn)程的加快使我國農(nóng)村較發(fā)達(dá)地區(qū)的英語教學(xué)與城市英語教學(xué)的差距越來越小，一些條件較好的農(nóng)村學(xué)生隨著進(jìn)城的潮流轉(zhuǎn)入城鎮(zhèn)學(xué)校，但偏遠(yuǎn)農(nóng)村，由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對緩慢，仍有相當(dāng)大的一部分學(xué)生在相對較簡陋的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)，這些學(xué)生的英語基礎(chǔ)與城鎮(zhèn)學(xué)生的英語基礎(chǔ)相比差距較大，英語學(xué)習(xí)興趣較低，這一嚴(yán)重問題必然會對我國英語教學(xué)的整體發(fā)展產(chǎn)生巨大的負(fù)面影響（因?yàn)檫@類學(xué)生的比例還相當(dāng)大）。筆者認(rèn)為必然會導(dǎo)致我國當(dāng)前外語“一條龍”教學(xué)的脫節(jié)。因此，對偏遠(yuǎn)農(nóng)村英語教學(xué)現(xiàn)狀的改善和改革應(yīng)該引起重視。筆者根據(jù)我國“一條龍”教學(xué)的理論，結(jié)合對偏遠(yuǎn)農(nóng)村初中英語教學(xué)的現(xiàn)狀的調(diào)查情況，指出偏遠(yuǎn)農(nóng)村英語教學(xué)存在的問題，并提出改善偏遠(yuǎn)農(nóng)村英語教學(xué)的措施。

一、英語“一條龍”教學(xué)的基本概念和在我國的實(shí)踐

“一條龍服務(wù)”也叫“一條龍管理”，這一概念是周恩來、陳毅在上世紀(jì)50年代最先為解決我國外語人才匱乏，遠(yuǎn)不能滿足當(dāng)時國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)的要求而提出來的。當(dāng)時的教育部為此還專門成立領(lǐng)導(dǎo)小組，確定六個語種的一條龍大綱方案和示范教材，但由于歷史原因，“一條龍”管理的計(jì)劃未能進(jìn)行下去。到了20世紀(jì)末和本世紀(jì)初，“一條龍”英語教學(xué)又成了我國英語教學(xué)改革的熱點(diǎn)。1996年6月當(dāng)時的國務(wù)院副總理李嵐清在北京主持召開了外語教學(xué)座談會，并就我國外語教學(xué)和外語人才的培養(yǎng)等問題發(fā)表了重要講話，他指出，目前我國外語教學(xué)水平、教學(xué)方法普遍存在“費(fèi)時較多，收效較低”的問題，急需研究改進(jìn)，實(shí)際上李嵐清副總理的講話，為外語教學(xué)“一條龍”的改革起了拋磚引玉的作用。國家教育部于2001年頒布了《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）指出中、小學(xué)相銜接的課程改革框架。正因如此，我國許多專家、學(xué)者和一些科研課題組對“一條龍”英語教學(xué)進(jìn)行了深入研究和探討。清華大學(xué)“一條龍”課題組最早進(jìn)行了“一條龍”的研究和實(shí)驗(yàn)，呂中舌就“一條龍”服務(wù)問題進(jìn)行了研究和論述（呂中舌，1999），范文芳對大、中、小學(xué)英語教學(xué)的“一條龍”規(guī)劃進(jìn)行了探討（范文芳，2000），戴煒棟就構(gòu)建有中國特色的英語教學(xué)“一條龍”體系進(jìn)行了研究和分析（戴煒棟，2001），東南大學(xué)課題組提出了推廣實(shí)施“一條龍”改革的可行性研究的理論框架，認(rèn)為在諸多影響改革可行性的因素中，改革實(shí)施單位對改革的組織管理是最關(guān)鍵的（楊軍，李霄翔，2003）?！耙粭l龍”英語教學(xué)模式認(rèn)為：大、中、小學(xué)英語教學(xué)不是單一的，更不是獨(dú)立的，它是一個完整的體系，各個階段都應(yīng)該環(huán)環(huán)相扣?！耙粭l龍”英語教學(xué)模式在我國已經(jīng)達(dá)成了共識，一些經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)地區(qū)大、中、小學(xué)已經(jīng)建立了廣泛的聯(lián)系和教學(xué)實(shí)踐，事實(shí)證明其教學(xué)效果顯著，學(xué)生駕馭語言的能力明顯提高。但還有很大一部分地區(qū)英語教學(xué)存在多頭領(lǐng)導(dǎo)、各自為政、缺乏溝通的現(xiàn)象，使英語“一條龍”教學(xué)無法進(jìn)行。這些問題如果不及時糾正和改革，就會對我國外語教育產(chǎn)生巨大的負(fù)面影響。

二、偏遠(yuǎn)農(nóng)村初中英語教學(xué)存在的問題

胡壯麟教授在“第三屆中國外語戰(zhàn)略與外語教學(xué)改革高層論壇”上就“一條龍”教學(xué)、“龍頭龍尾”孰輕孰重的問題發(fā)表了看法，他認(rèn)為，一條龍的關(guān)鍵在中學(xué)，應(yīng)主要抓好中學(xué)外語教學(xué)改革（譚業(yè)升，2015）。中學(xué)英語教學(xué)特別是初中英語教學(xué)，是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，不把好基礎(chǔ)關(guān)，要實(shí)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)的快速騰飛是不可能的。目前，我國農(nóng)村學(xué)生的比例仍相當(dāng)大，忽視這一塊，我國的外語教育的整體水平就得不到提高。筆者認(rèn)為，目前我國的農(nóng)村英語教育還存在如下主要問題：（1）社會輿論和一些主管部門不重視，有些地方社會輿論甚至對中、小學(xué)英語教育進(jìn)行“圍攻”，有的學(xué)生家長對學(xué)生花時間學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生反感，在他們看來英語不能成為他們子女將來謀生的工具，因而他們不是正確引導(dǎo)，而是消極對待。有一段時間一些地方教育主管部門甚至出現(xiàn)過“倒英運(yùn)動”（譚業(yè)升，2015），這些錯誤觀點(diǎn)仍然影響著地方行政官員的決策。因此，重新認(rèn)識英語教育的社會價(jià)值觀仍有必要。（2）英語教育硬件跟不上時代發(fā)展要求，教學(xué)硬件包括教學(xué)樓、多媒體教室、語言實(shí)驗(yàn)室、圖書資料等，這些設(shè)施對創(chuàng)造英語學(xué)習(xí)環(huán)境是十分重要的，現(xiàn)在一些農(nóng)村中學(xué)在這方面都非常薄弱，有的地方有些設(shè)施幾乎為零。城鎮(zhèn)中學(xué)在這方面相對來說要好得多。（3）師資力量相對較差，我們在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村中學(xué)老師的學(xué)歷以?？茷橹?，且年齡結(jié)構(gòu)不合理，大齡教師偏多，有一部分老師不是科班出身，函授或者改行教英語還大有人在。部分老師基礎(chǔ)知識不牢固，口語不準(zhǔn)確且英語表達(dá)能力差，上課時連最簡單的日常用語和課堂用語都表達(dá)不準(zhǔn)。一些年齡較大的老師墨守成規(guī)，不愿意接受新的教學(xué)方法和教學(xué)理念，很少和外界取得溝通和聯(lián)系，上課時仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法。一些年輕英語老師由于農(nóng)村條件較差，工資待遇不盡如人意，不安心教學(xué)工作，對工作不負(fù)責(zé)任，得過且過。在問卷中我們發(fā)現(xiàn)部分老師平時極少和學(xué)生進(jìn)行過口語會話，也很少帶學(xué)生朗讀課文。（4）學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)興趣不濃厚，學(xué)習(xí)方法欠妥。這一點(diǎn)可以從我們對偏遠(yuǎn)農(nóng)村5所初級中學(xué)150名學(xué)生的問卷調(diào)查加以說明（調(diào)查時間：2015年4月，地點(diǎn)：離城市30公里以外的偏遠(yuǎn)農(nóng)村初級中學(xué)，學(xué)生為初中2年級和3年級學(xué)生，對被調(diào)查者要求實(shí)事求是，客觀公正。），內(nèi)容如下：

從以上問卷可以看出，不少學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣不濃厚，缺少系統(tǒng)的訓(xùn)練和指導(dǎo)，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，沒有養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，隨著知識信息量的加大，他們感覺英語負(fù)擔(dān)越來越重，因而聽之任之，慢慢他們的英語學(xué)習(xí)就處于癱瘓狀態(tài)。因此，解決這類學(xué)生的英語學(xué)習(xí)的問題值得英語教學(xué)研究者和工作者關(guān)注和研究。

三、解決偏遠(yuǎn)農(nóng)村基礎(chǔ)英語教學(xué)問題的措施

中學(xué)英語教育是培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用英語的能力，它是基礎(chǔ)教育的一部分，也是素質(zhì)教育的一部分。農(nóng)村中學(xué)在我國基礎(chǔ)教育過程中仍然是一片廣泛的天地，忽視它必將影響我國教育的整體發(fā)展和健康發(fā)展?；A(chǔ)英語教育在整體的基礎(chǔ)教育中有特殊性，因此，更應(yīng)引起關(guān)注和重視。如何解決目前農(nóng)村特別是偏遠(yuǎn)農(nóng)村的英語教育落后問題，筆者認(rèn)為，可以從如下幾個方面加以改進(jìn)。

1.農(nóng)村教育城鎮(zhèn)化。

我國城鎮(zhèn)化建設(shè)正在加快，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)隨著國家的惠農(nóng)政策發(fā)展得越來越快。早些年人們說再窮不能窮教育，現(xiàn)在富起來了，教育更應(yīng)該走在發(fā)展的前面。農(nóng)村學(xué)校應(yīng)該慢慢向人口稠密的小鎮(zhèn)遷移，農(nóng)村學(xué)校要與城鎮(zhèn)化接軌。就農(nóng)村英語教育而言，其教學(xué)硬件要和城鎮(zhèn)的保持平衡，農(nóng)村學(xué)生的英語學(xué)習(xí)環(huán)境應(yīng)該得到改善。

2.提高認(rèn)識，加大宣傳力度。

掌握一門通用的外語是21世紀(jì)公民必備的技能之一，外語教育有益于人的大腦和心智發(fā)展（包括思維能力、包容性與國際視野），有益于個人學(xué)業(yè)和事業(yè)成功，有益于國家軟實(shí)力提高和國際交往，有益于國民文化素質(zhì)提高（譚業(yè)升，2005）。當(dāng)前社會輿論對英語學(xué)習(xí)的重要性宣傳不夠（尤其對農(nóng)村英語教育的宣傳），廣播、電視所播放的英語學(xué)習(xí)節(jié)目較以前不但沒有增加，反而減少。一些教育行政主管部門在教學(xué)投入、教學(xué)管理和教學(xué)改革過程中，外語科目總是排在其他科目的后面。在公共場所特別在農(nóng)村有的人聽到別人講英語還表示反感，甚至諷刺和挖苦。因此，加強(qiáng)輿論的正確引導(dǎo)，讓人們知道學(xué)外語的重要性十分必要。

3.調(diào)整師資結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生聽和說的能力。

聽、說是人們學(xué)習(xí)語言的重要途徑，更是人們學(xué)習(xí)語言的重要目的（袁澤禮，2002）。當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)英語學(xué)習(xí)的最大問題是學(xué)生所學(xué)的英語為啞巴英語，其中部分原因是老師沒有著重培養(yǎng)學(xué)生聽、說能力，學(xué)生不聽和說，單詞當(dāng)然能容易忘記。筆者認(rèn)為，農(nóng)村中學(xué)應(yīng)該調(diào)整師資結(jié)構(gòu)，引進(jìn)一批科班出身的、有現(xiàn)代教學(xué)理念的年輕教師，因?yàn)樗麄兡贻p活潑，更容易和學(xué)生溝通；他們口語好，更能培養(yǎng)學(xué)生說英語的良好習(xí)慣；他們精力充沛，更能加強(qiáng)對學(xué)生的輔導(dǎo)和管理。當(dāng)然改善他們的待遇，讓他們安心在農(nóng)村工作，也是值得關(guān)注和考慮的。

4.培養(yǎng)學(xué)生自信心和學(xué)習(xí)興趣。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，不自信是農(nóng)村學(xué)生害怕學(xué)英語的主要原因之一。因此，老師除了教好課以外，還要善于抓住學(xué)生的心理特征，當(dāng)學(xué)生有進(jìn)步時要及時表揚(yáng)，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)松懈和落后時，要耐心鼓勵。要千方百計(jì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，興趣是最好的老師，“有趣”是學(xué)生對新穎、新異事物產(chǎn)生的直接興趣，是技能發(fā)展的初級階段，因此，老師要想方設(shè)法使自己的課“有趣”，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣提高，自信心就自然增強(qiáng)。

農(nóng)村英語教育特別是偏遠(yuǎn)農(nóng)村英語教育的現(xiàn)狀令人擔(dān)憂，它將直接影響我國外語教育的整體發(fā)展，也影響我國“一條龍”英語教學(xué)實(shí)施的順利進(jìn)行，對農(nóng)村特別是偏遠(yuǎn)農(nóng)村的英語教學(xué)改革迫在眉睫。本文分析了我國英語“一條龍”教學(xué)的理論，指出了我國農(nóng)村英語教育存在的問題，提出了解決農(nóng)村英語教學(xué)現(xiàn)狀的建議。筆者認(rèn)為：要改善農(nóng)村英語教學(xué)的落后現(xiàn)狀，實(shí)現(xiàn)農(nóng)村英語教學(xué)質(zhì)量的提高，還需要上級教學(xué)主管部門、英語教學(xué)研究者和英語教育工作者共同努力。

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