高校加強(qiáng)農(nóng)情教育初探

羅一華

[摘要]農(nóng)情教育是國情教育的重要組成部分，是指對(duì)一個(gè)國家農(nóng)業(yè)、農(nóng)村、農(nóng)民基本情況的教育。當(dāng)前高校加強(qiáng)大學(xué)生農(nóng)情教育意義重大，必須加強(qiáng)高校農(nóng)情教育的黨委領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制，完善農(nóng)情教育的課堂教學(xué)機(jī)制，強(qiáng)化農(nóng)情教育的社會(huì)實(shí)踐機(jī)制，營造農(nóng)情教育的校園文化機(jī)制。

[關(guān)鍵詞]高校思想政治農(nóng)情教育

高等教育的根本目標(biāo)是為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母黝悓ｉT人才。這一教育目標(biāo)決定了高等教育不僅要加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生專業(yè)知識(shí)和技能的培養(yǎng)，而且應(yīng)該更加注重對(duì)大學(xué)生進(jìn)行中國國情教育特別是農(nóng)情教育，引導(dǎo)大學(xué)生把個(gè)人的理想追求同國家發(fā)展、民族前途緊密結(jié)合起來，在認(rèn)清現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)上樹立建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村的使命感和責(zé)任感。如何鼓勵(lì)大學(xué)生在建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村的偉大進(jìn)程中建功立業(yè)，這是現(xiàn)實(shí)對(duì)高等教育提出的新要求、新問題，需要廣大高校思想政治理論課教師深入思考與研究。

一、當(dāng)前高校加強(qiáng)農(nóng)情教育的特殊意義

毛澤東曾指出：“認(rèn)清中國的國情，乃是認(rèn)清一切革命問題的基本的依據(jù)?！盵1]p633農(nóng)業(yè)、農(nóng)村、農(nóng)民問題始終是我國革命、建設(shè)和改革的根本問題。關(guān)注“三農(nóng)”問題，就是關(guān)注中國的命運(yùn)，關(guān)注中國的未來。由此可見，當(dāng)代大學(xué)生必須認(rèn)真把握我國農(nóng)情，對(duì)“三農(nóng)”問題要有一個(gè)深刻的理解。

1.加強(qiáng)農(nóng)情教育有利于推進(jìn)社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)。建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村是新世紀(jì)新階段解決“三農(nóng)”問題的重大戰(zhàn)略部署，關(guān)系全面建成小康社會(huì)目標(biāo)、中國夢的實(shí)現(xiàn)。社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)需要大量農(nóng)業(yè)科技專業(yè)人才和農(nóng)村干部，解決好“三農(nóng)”問題僅靠農(nóng)業(yè)和農(nóng)村內(nèi)部的力量和資源是不夠的。高校要主動(dòng)、積極地加強(qiáng)大學(xué)生農(nóng)情教育，培養(yǎng)他們服務(wù)“三農(nóng)”、解決“三農(nóng)”問題，投身社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的責(zé)任意識(shí)。

2.加強(qiáng)農(nóng)情教育有利于拓寬大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)渠道。目前大學(xué)生就業(yè)形勢嚴(yán)峻，我國廣大農(nóng)村地區(qū)卻存在著相當(dāng)廣闊的就業(yè)領(lǐng)域和崗位。特別是黨的十七屆三中全會(huì)以來，對(duì)農(nóng)村改革發(fā)展作出新的戰(zhàn)略部署，為大學(xué)生到農(nóng)村創(chuàng)業(yè)就業(yè)提供了更加廣闊的舞臺(tái)，而且當(dāng)前大部分大學(xué)生擇業(yè)漸趨理性。因此，高校在拓寬大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)渠道時(shí)，既要尊重大學(xué)生的自主選擇，同時(shí)必須加強(qiáng)農(nóng)情教育，更好地激發(fā)其潛在的農(nóng)村創(chuàng)業(yè)就業(yè)意愿，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，排除社會(huì)偏見，理性地走向農(nóng)村基層創(chuàng)業(yè)就業(yè)。

3.加強(qiáng)農(nóng)情教育有利于促進(jìn)高等教育模式的調(diào)整與完善。黨中央提出建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村的重大戰(zhàn)略部署，要求高等教育的視角必須從城市拓展到城鄉(xiāng)發(fā)展一體化，轉(zhuǎn)變高等教育辦學(xué)觀念，克服“輕農(nóng)”“脫農(nóng)”傾向，堅(jiān)定信念，重視農(nóng)科類人才培養(yǎng)，多設(shè)置適應(yīng)社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的學(xué)科專業(yè)。高校思想政治理論課課堂教學(xué)要改革培養(yǎng)模式，重視培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神，提高大學(xué)生就業(yè)能力。

4.加強(qiáng)農(nóng)情教育有利于大學(xué)生健康成長。人的成長是一個(gè)物質(zhì)成人到精神成人的過程，精神成人是需要長期的、艱苦的修煉。當(dāng)代大學(xué)生朝氣蓬勃、積極向上、敢作敢為，但在他們身上也帶有明顯的不足，比如對(duì)歷史缺乏了解、對(duì)現(xiàn)象缺乏分析，社會(huì)角色意識(shí)相對(duì)較弱等。因此，加強(qiáng)農(nóng)情教育，通過農(nóng)村基層實(shí)踐的磨煉，與農(nóng)民群眾的廣泛接觸來豐富閱歷、增長才干，有利于大學(xué)生強(qiáng)化基本國情認(rèn)識(shí)，有利于培養(yǎng)大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和實(shí)踐創(chuàng)新能力。

二、高校加強(qiáng)農(nóng)情教育的基本內(nèi)容

農(nóng)情教育是國情教育的重要組成部分，是指對(duì)一個(gè)國家的農(nóng)業(yè)、農(nóng)村、農(nóng)民基本情況的教育。高校思想政治理論課加強(qiáng)農(nóng)情教育的主要內(nèi)容，從時(shí)空上看，應(yīng)當(dāng)包括我國“三農(nóng)”的歷史和現(xiàn)實(shí)；從內(nèi)容上看，應(yīng)當(dāng)涵蓋我國“三農(nóng)”基本情況、黨和政府有關(guān)建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村的方針政策以及目前相關(guān)的世界形勢環(huán)境。

1.我國“三農(nóng)”的基本情況。主要涵蓋：一是改革開放前后我國農(nóng)業(yè)的基本情況。主要涉及農(nóng)業(yè)的戰(zhàn)略基礎(chǔ)地位、自然狀況、現(xiàn)代化水平、結(jié)構(gòu)調(diào)整、發(fā)展方式、科技創(chuàng)新、基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、社會(huì)服務(wù)體系、可持續(xù)發(fā)展和對(duì)外開放等。二是改革開放前后我國農(nóng)村的基本情況。主要涉及農(nóng)村經(jīng)濟(jì)水平、社會(huì)結(jié)構(gòu)、文化教育事業(yè)、醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)、社會(huì)保障體系、生態(tài)環(huán)境保護(hù)、扶貧開發(fā)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)、城鎮(zhèn)化、土地流轉(zhuǎn)、基本經(jīng)營制度和基層組織建設(shè)等。三是改革開放前后我國農(nóng)民的基本情況。主要涉及農(nóng)民的人口數(shù)量、人口質(zhì)量、流動(dòng)轉(zhuǎn)移、創(chuàng)業(yè)就業(yè)、收入增長、農(nóng)民權(quán)益和農(nóng)民教育等。

2.黨和政府有關(guān)建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村的主要方針政策。在各個(gè)歷史時(shí)期，我們黨堅(jiān)持把馬克思主義基本原理同中國具體實(shí)際相結(jié)合，制定了一系列方針政策，取得了解決“三農(nóng)”問題的巨大成就。主要涵蓋：一是建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村的總體思路。黨的十七屆三中全會(huì)審議通過的《中共中央關(guān)于推進(jìn)農(nóng)村改革發(fā)展若干重大問題的決定》、中國共產(chǎn)黨十八大報(bào)告等，是當(dāng)前和今后一個(gè)時(shí)期全黨全國推進(jìn)農(nóng)村改革發(fā)展的指導(dǎo)性文件。主要涉及社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的指導(dǎo)思想、總體目標(biāo)要求、主要任務(wù)和重大原則等。二是建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村的具體政策。主要涉及農(nóng)村土地承包政策、土地征用政策、農(nóng)業(yè)支持保護(hù)政策、糧食政策、農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移政策、農(nóng)村財(cái)政金融政策、農(nóng)村基本經(jīng)營制度、城鄉(xiāng)發(fā)展一體化體制機(jī)制等。

3.相關(guān)的世界形勢環(huán)境。主要涵蓋：一是加入WTO后對(duì)我國“三農(nóng)”問題的影響，主要涉及WTO的相關(guān)規(guī)則，比如WTO的農(nóng)產(chǎn)品協(xié)議等。二是建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村的國際經(jīng)驗(yàn)借鑒，比如韓國的“新村運(yùn)動(dòng)”、美國農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化之路、荷蘭現(xiàn)代集約農(nóng)業(yè)等。

三、當(dāng)前高校加強(qiáng)農(nóng)情教育的主要路徑與機(jī)制

1.高校加強(qiáng)農(nóng)情教育的黨委領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制。黨的十八大報(bào)告指出，解決好農(nóng)業(yè)、農(nóng)村、農(nóng)民問題是全黨工作重中之重。高校要在黨委的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，進(jìn)一步從戰(zhàn)略和全局高度，充分認(rèn)識(shí)到高校思想政治理論課加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生農(nóng)情教育的現(xiàn)實(shí)意義。一是從制度安排上建立健全農(nóng)情教育管理制度。高校黨委要制定高校思想政治理論課加強(qiáng)農(nóng)情教育學(xué)校工作的總體規(guī)劃，并落實(shí)到教學(xué)等環(huán)節(jié)。要明確工作職責(zé)，建立監(jiān)督測評(píng)體系，掌握實(shí)際進(jìn)展情況，經(jīng)常檢查、總結(jié)，把農(nóng)情教育抓緊抓實(shí)。二是從資源整合上建立有序的農(nóng)情教育協(xié)調(diào)體制。黨委的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，不僅可以確保大學(xué)生農(nóng)情教育的政治方向，而且可以整合學(xué)校內(nèi)部各種優(yōu)質(zhì)資源。黨委要組織和指導(dǎo)學(xué)校相關(guān)部門各司其職、協(xié)調(diào)配合，以不同的方式開展工作，從而形成推進(jìn)農(nóng)情教育的強(qiáng)大合力。三是從師資力量上建立良好的農(nóng)情教育人才保障。建設(shè)一支高校思想政治理論課的農(nóng)情教育隊(duì)伍是實(shí)施大學(xué)生農(nóng)情教育的重要前提。高校黨委要選拔一批政治堅(jiān)定、業(yè)務(wù)過硬，特別對(duì)“三農(nóng)”問題比較熟悉的同志充實(shí)到農(nóng)情教育教師隊(duì)伍中來。要積極支持教師參加業(yè)務(wù)培訓(xùn)、下鄉(xiāng)掛職鍛煉、學(xué)習(xí)考察等。四是從經(jīng)費(fèi)投入上建立可靠的農(nóng)情教育物質(zhì)保障。要設(shè)立專項(xiàng)資金、科研立項(xiàng)，加大大學(xué)生農(nóng)情教育的資金投入。要為開展農(nóng)情教育提供必要的場所與設(shè)備，不斷改善條件。

2.完善高校加強(qiáng)農(nóng)情教育課堂教學(xué)機(jī)制。課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主要形式?！暗赖碌哪康膽?yīng)當(dāng)普遍存在于一切教學(xué)之中，并在一切教學(xué)中居于主導(dǎo)地位——不論是什么問題的教學(xué)，如果不能做到這一點(diǎn)，一切教育的最終目的在于形成品德這句話就成了偽善的托詞。”[2]p33高校要形成以思想政治理論課為主渠道，形勢與政策課為主陣地，其他涉農(nóng)公共選修課、哲學(xué)社會(huì)科學(xué)課程等兼顧的大學(xué)生農(nóng)情教育課堂教學(xué)體系。

一是思想政治理論課是農(nóng)情教育的主渠道。農(nóng)情教育屬于思想政治教育的范疇，思想政治理論課必定包含著十分豐富的農(nóng)情教育內(nèi)容。思想政治理論課教師在大學(xué)生農(nóng)情教育中起著關(guān)鍵作用。課程教師要深刻鉆研教材內(nèi)容，充分挖掘教材中的農(nóng)情教育環(huán)節(jié)，確定農(nóng)情教育的最佳教育點(diǎn)。比如，《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程中關(guān)于“創(chuàng)造有價(jià)值的人生”“大學(xué)生的擇業(yè)與創(chuàng)業(yè)”等章節(jié)，《中國近代史綱要》課程中關(guān)于“農(nóng)民群眾斗爭風(fēng)暴的起落”“對(duì)革命新道路的艱苦探索”“有中國特點(diǎn)的向社會(huì)主義過渡的道路”“改革開放以來的巨大成就”等章節(jié)，《馬克思主義基本原理概論》課程中關(guān)于“經(jīng)濟(jì)文化相對(duì)落后的國家建設(shè)社會(huì)主義的艱巨性和長期性”等章節(jié)，《毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論》課程中關(guān)于“新民主主義革命理論的形成”“社會(huì)主義改造道路和歷史經(jīng)驗(yàn)”“科學(xué)把握我國發(fā)展的階段性特征”“建設(shè)社會(huì)主義和諧社會(huì)的總體思路”“中國特色社會(huì)主義建設(shè)的依靠力量”等章節(jié)，都是適宜對(duì)大學(xué)生進(jìn)行農(nóng)情教育的教材內(nèi)容。在教學(xué)中，教師要把傳授知識(shí)與農(nóng)情教育結(jié)合起來，把系統(tǒng)教學(xué)與專題教育結(jié)合起來，不斷增強(qiáng)農(nóng)情教育的實(shí)效性。

二是形勢與政策課是農(nóng)情教育的主要陣地。“形勢與政策課是高校思想政治理論課的重要組成部分，是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行形勢與政策教育的主渠道、主陣地，是每個(gè)大學(xué)生的必修課課程，在大學(xué)生思想政治教育中擔(dān)負(fù)著重要使命，具有不可替代的重要作用?！盵3]p210形勢與政策課具有很強(qiáng)的時(shí)代性、現(xiàn)實(shí)性、針對(duì)性，應(yīng)當(dāng)緊密結(jié)合全面建成小康社會(huì)的實(shí)際，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，增加關(guān)于“扎實(shí)推進(jìn)社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)”“WTO框架下的中國農(nóng)業(yè)”等專題報(bào)告，認(rèn)真組織實(shí)施，全面準(zhǔn)確理解黨和政府關(guān)于“三農(nóng)”問題的各項(xiàng)方針政策。

三是涉農(nóng)公共選修課是農(nóng)情教育的重要載體。公共選修課在促進(jìn)大學(xué)生個(gè)性發(fā)展、拓寬知識(shí)面、培養(yǎng)人文科學(xué)素養(yǎng)、發(fā)展創(chuàng)新實(shí)踐能力方面有獨(dú)特的價(jià)值。因此，要鼓勵(lì)高校思想政治理論課教師，圍繞建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村過程中出現(xiàn)的新問題，有針對(duì)性地開設(shè)一批與“三農(nóng)”問題相關(guān)的公共選修課。比如農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化問題、農(nóng)村社會(huì)學(xué)、農(nóng)村社會(huì)工作、中外農(nóng)民教育、WTO與中國農(nóng)業(yè)等，從而促進(jìn)大學(xué)生“知農(nóng)”“尊農(nóng)”“愛農(nóng)”“重農(nóng)”“近農(nóng)”“支農(nóng)”。

另外，其他學(xué)科，特別是哲學(xué)社會(huì)科學(xué)課程也負(fù)有農(nóng)情教育的重要職責(zé)。列寧說過：“在任何學(xué)校里，最重要的是課程的思想政治方向。這個(gè)方向由什么來決定呢？完全而且只能由教學(xué)人員來決定。”[4]p249哲學(xué)社會(huì)科學(xué)課程像歷史學(xué)科、地理學(xué)科等，應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)和課程內(nèi)容，有目的、有重點(diǎn)地進(jìn)行農(nóng)情教育。

3.強(qiáng)化高校加強(qiáng)農(nóng)情教育社會(huì)實(shí)踐機(jī)制。社會(huì)實(shí)踐是農(nóng)情教育的主要環(huán)節(jié)。高校思想政治理論課要努力使社會(huì)實(shí)踐成為大學(xué)生農(nóng)情教育的有機(jī)組成部分，促進(jìn)其規(guī)范化、制度化、科學(xué)化，切實(shí)組織和引導(dǎo)大學(xué)生積極參加各種社會(huì)實(shí)踐，在實(shí)踐中不斷提高對(duì)我國農(nóng)情的認(rèn)識(shí)水平和分析能力，即在改造客觀世界的同時(shí)，改造自己的主觀世界。

一是組織有關(guān)“三農(nóng)”問題的社會(huì)調(diào)查。社會(huì)調(diào)查是大學(xué)生接觸農(nóng)村實(shí)際的主要手段。高校思想政治理論課可以加強(qiáng)相關(guān)社會(huì)調(diào)查的組織和指導(dǎo)，結(jié)合課程學(xué)習(xí)和畢業(yè)論文，設(shè)置一批大學(xué)生從事“三農(nóng)”問題研究課題，開展全校性的“三農(nóng)”問題征文競賽。促使大學(xué)生走出校門，利用寒暑假和課余時(shí)間，深入農(nóng)村，開展“千村調(diào)查”，與農(nóng)民、鄉(xiāng)鎮(zhèn)干部接觸，掌握我國農(nóng)情的“第一手感性材料”，寫出言之有物、觀點(diǎn)鮮明、結(jié)論正確的調(diào)查報(bào)告和研究論文，使大學(xué)生對(duì)我國農(nóng)情的認(rèn)識(shí)從感性上升到理性，使思想得到升華。

二是建立農(nóng)村社會(huì)實(shí)踐基地?；亟ㄔO(shè)是大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的一項(xiàng)基本建設(shè)，是高校思想政治理論課社會(huì)實(shí)踐規(guī)范化的前提。高校思想政治理論課要根據(jù)實(shí)際在農(nóng)村建立實(shí)踐基地，組織大學(xué)生參觀訪問、社會(huì)考察，使大學(xué)生對(duì)“三農(nóng)”有一個(gè)系統(tǒng)的感性認(rèn)識(shí)，讓有志投身社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的大學(xué)生有更多機(jī)會(huì)深入基層、了解“三農(nóng)”。

4.營造高校加強(qiáng)農(nóng)情教育校園文化機(jī)制。

一是積極宣傳黨和政府有關(guān)“三農(nóng)”的基本方針政策。由于“社會(huì)偏見壓力是影響大學(xué)生農(nóng)村就業(yè)意愿的重要因素”[5]p130，所以，必須大力宣傳到農(nóng)村創(chuàng)業(yè)就業(yè)中涌現(xiàn)出來的先進(jìn)典型和先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，樹立正確的校園輿論導(dǎo)向，努力打造一個(gè)良好的鼓勵(lì)大學(xué)生到農(nóng)村基層創(chuàng)業(yè)就業(yè)的校園輿論氛圍。

二是主動(dòng)開發(fā)網(wǎng)絡(luò)農(nóng)情教育陣地。目前，互聯(lián)網(wǎng)正在改變大學(xué)生的行為方式，“校園文化向虛擬文化空間發(fā)展”[6]p90。必須面對(duì)網(wǎng)絡(luò)、利用網(wǎng)絡(luò)，建設(shè)和管理好校園網(wǎng)。加強(qiáng)資源共享和網(wǎng)站協(xié)作，依靠校園局域網(wǎng)現(xiàn)有資源搭建大學(xué)生農(nóng)情教育網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)，積極開展生動(dòng)活潑的網(wǎng)絡(luò)大學(xué)生農(nóng)情教育活動(dòng)。

三是支持和引導(dǎo)有關(guān)“三農(nóng)”大學(xué)生社團(tuán)自主開展活動(dòng)。高校思想政治理論課教師要主動(dòng)幫助大學(xué)生創(chuàng)立一批特色鮮明的“三農(nóng)”問題的大學(xué)生社團(tuán)，包括網(wǎng)絡(luò)社團(tuán)。比如有關(guān)“三農(nóng)”問題研究社團(tuán)、農(nóng)村基礎(chǔ)教育社團(tuán)、“三農(nóng)”問題攝影社團(tuán)等。

四是有計(jì)劃地利用大眾傳媒?！笆芸刂频拇蟊妭鞑ッ浇榭梢允切纬烧涡拍畹囊环N強(qiáng)大力量”[7]p45。一定要充分重視利用大眾傳媒作為大學(xué)生農(nóng)情教育載體，加強(qiáng)校園廣播、電視輿論導(dǎo)向，增置與“三農(nóng)”問題有關(guān)的報(bào)刊、書籍，使它們形成有機(jī)的宣傳教育合力，以形成有利于大學(xué)生農(nóng)情教育的校園環(huán)境。

五是開展有關(guān)“三農(nóng)”的社會(huì)服務(wù)活動(dòng)。開展社會(huì)服務(wù)活動(dòng)是培養(yǎng)大學(xué)生服務(wù)“三農(nóng)”、奉獻(xiàn)“三農(nóng)”意識(shí)的有效途徑。要積極宣傳“大學(xué)生志愿者服務(wù)西部計(jì)劃”和“大學(xué)生村官計(jì)劃”等政策，鼓勵(lì)支持大學(xué)生利用暑期到農(nóng)村進(jìn)行文化宣傳、扶貧支教、醫(yī)療服務(wù)、法律援助等，不斷提高大學(xué)生對(duì)農(nóng)情的真實(shí)體驗(yàn)和情感?！?/p>

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責(zé)任編輯吳自鋒