高校英語專業(yè)學(xué)生在線學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析與策略

【摘要】為了響應(yīng)教育部 “停課不停學(xué)”的號召，全國高校立刻投入到在線教學(xué)的準(zhǔn)備階段，3月初，在線教學(xué)在中國大地各大高校全面展開。筆者也是一名高校英語專業(yè)在線教學(xué)教師，本文以四川外國語大學(xué)成都學(xué)院為例，分析高校英語專業(yè)學(xué)生在線學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀以及問題，以自己參與在線課程授課的經(jīng)驗(yàn)為例，提出一些應(yīng)對策略。

【關(guān)鍵詞】英語專業(yè);在線學(xué)習(xí);現(xiàn)狀與策略

【作者簡介】黃秋潔（1985.09-），女，漢族，四川樂山人，四川外國語大學(xué)成都學(xué)院，講師，本科，研究方向：英語翻譯、英語教學(xué)。

筆者任教的四川外國語大學(xué)成都學(xué)院是西南地區(qū)唯一一所外語類院校，在校學(xué)生逾一萬人，英語專業(yè)學(xué)生占比較大，約五千人。傳統(tǒng)高校英語專業(yè)外語教學(xué)基本采用小班授課的方式進(jìn)行，隨著線上教學(xué)的全面展開，不僅教師面臨許多在線教學(xué)信息技術(shù)問題，學(xué)生也面臨著能否接受并融入在線教學(xué)等諸多問題。目前，筆者任教的學(xué)校英語專業(yè)學(xué)生進(jìn)行在線學(xué)習(xí)有一段時間，基本已經(jīng)適應(yīng)在線教學(xué)。但是，隨著在線教學(xué)的持續(xù)，在線課堂和傳統(tǒng)課堂畢竟有巨大的差異，存在較多的不可控因素，加之在線教學(xué)的實(shí)施在較短時間全面鋪開，學(xué)生的新鮮感過去以后，一些問題便隨之而來。本文筆者以自己任教的四川外國語大學(xué)成都學(xué)院英語專業(yè)學(xué)生為例，就高校英語專業(yè)學(xué)生在線學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀和問題進(jìn)行一一分析，結(jié)合自己在線教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)提出相應(yīng)的應(yīng)對策略。

一、 英語專業(yè)在線教學(xué)課程以及教學(xué)平臺基本情況介紹

筆者任教的四川外國語大學(xué)成都學(xué)院在線教學(xué)主要采取實(shí)時和非實(shí)時在線教學(xué)兩種授課方式。各年級根據(jù)實(shí)際情況統(tǒng)籌安排在線教學(xué)科目，總體而言，實(shí)時在線課程（直播授課）課程居多。我校開展在線直播的教學(xué)科目主要有《綜合英語》《英語視聽說》《英語閱讀》《英語寫作》《高級英語》《英語筆譯》《英語語法》和《英語外臺聽力》?！队⒄Z口語》《英語口譯》等課程需要較多的師生互動，則進(jìn)行非實(shí)時在線教學(xué)，主要采取慕課、錄播或者平臺推送學(xué)習(xí)視頻的形式，另外配之以線上答疑。

筆者任教的高校主要利用企業(yè)微信平臺的直播功能開展在線教學(xué)，主要使用平臺直播和會議功能授課。筆者教授大二年級《英語視聽說》課程，企業(yè)微信平臺的功能基本能滿足教師在線授課的需求。我校還有一些科目，如《跨文化交際》等方向性課程依賴中國高校外語慕課平臺與互聯(lián)網(wǎng)上比較成熟的公開課程給學(xué)生布置在線學(xué)習(xí)任務(wù)，教師再集中時間進(jìn)行線上答疑。

二、英語專業(yè)學(xué)生在線學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析

1. 在線學(xué)習(xí)設(shè)備。據(jù)了解，筆者任教的高校英語專業(yè)學(xué)生在線學(xué)習(xí)的設(shè)備配置有兩種方式：一是使用單一設(shè)備手機(jī)進(jìn)行在線課程的學(xué)習(xí);二是同時使用手機(jī)和電腦或者平板等設(shè)備進(jìn)行在線學(xué)習(xí)。同時，一些學(xué)生因?yàn)槭謾C(jī)功能或者品牌問題會出現(xiàn)部分資料、軟件無法下載或者系統(tǒng)不兼容的情況。

2. 教材擁有情況。3月份是高校學(xué)制中的學(xué)年第二學(xué)期，各年級都會使用新一冊的教材，也有小部分繼續(xù)使用第一學(xué)年使用的教材。筆者任教的英語專業(yè)2018級《英語視聽說》課程繼續(xù)使用《現(xiàn)代大學(xué)英語聽力3》教學(xué)。可是，大多數(shù)學(xué)生寒假并沒有帶教材回家。在線教學(xué)開始以后，各大出版社都鼎力支持線上教學(xué)，提供教材部分電子版的下載權(quán)限，或者免費(fèi)給教師寄送樣書。我校各科目均下發(fā)給學(xué)生電子版教材或者教師自編的電子版授課材料。由于在線課程門數(shù)較多，學(xué)生教材打印開銷不小，較多的學(xué)生都選擇在電子設(shè)備上進(jìn)行在線學(xué)習(xí)的同時，同步在聽課設(shè)備或是其他電子設(shè)備上使用電子版教材或資料，沒有打印出電子教材。

3. 在線學(xué)習(xí)出勤情況。目前，中國各年齡段的學(xué)生都在進(jìn)行在線學(xué)習(xí)，高校學(xué)生平時在學(xué)校上課缺勤的情況較中小學(xué)多。如今進(jìn)行在線學(xué)習(xí)，學(xué)生剛開始由于新鮮感較強(qiáng)，出勤率較高，隨著在線教學(xué)的持續(xù)推進(jìn)，學(xué)生的新鮮感過去后就出現(xiàn)了嚴(yán)重的學(xué)生缺勤或是遲到的情況。以筆者任教的2018級在線教學(xué)A班為例，學(xué)生總數(shù)為207人，前兩周在線學(xué)習(xí)基本全勤;從第三周開始，就出現(xiàn)學(xué)生缺席的情況;到目前在線教學(xué)第九周，情況越來越嚴(yán)重，有時會有 5名以上的學(xué)生缺席。這是第一種情況，還有一種情況是，學(xué)生按時進(jìn)到教師授課的直播間，但是只是進(jìn)入直播，并沒有守在屏幕面前認(rèn)真聽講，而是去做其他事情，導(dǎo)致教師抽問時出現(xiàn)明明看見該學(xué)生在直播間卻沒有回應(yīng)的尷尬情況。

4. 在線學(xué)習(xí)心理狀態(tài)。雖然21世紀(jì)已經(jīng)是互聯(lián)網(wǎng)時代，學(xué)生對于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)并不陌生，也或多或少地接觸過各式各樣、各種類型的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。但是，剛開始參與在線教學(xué)時，學(xué)生同樣感到非常新鮮。由于同時大面積鋪開網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)，各高校前期都會測試在線教學(xué)平臺，需要學(xué)生的配合。筆者任教的在線教學(xué)班級在二月底進(jìn)行了企業(yè)微信平臺在線測試，學(xué)生們非常配合，從學(xué)生的聽課反饋中可以看出，學(xué)生對于在線教學(xué)有很多期待，很多學(xué)生提出了自己的寶貴建議。學(xué)生很好奇，平時在教室里給自己面授課程的老師在基本沒有在線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的前提下，如何展開在線教學(xué)。一方面，學(xué)生在開學(xué)季渴望回到課堂上，希望參與到課堂學(xué)習(xí)中，同時也期待看到在線課堂與傳統(tǒng)課堂的不同之處。與此同時，成績好的學(xué)生、學(xué)習(xí)成績中等以及學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生心理狀態(tài)也存在差異。學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生由于平時學(xué)習(xí)較為自律和自主，對于接受在線授課和堅持學(xué)習(xí)的自信心較強(qiáng);然而，學(xué)習(xí)成績中等的學(xué)生對于在線學(xué)習(xí)的效果沒有那么足的自信心，擔(dān)心自己會比在傳統(tǒng)課堂上吸收的知識更少;學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生平時在傳統(tǒng)課堂因?yàn)楦鞣N原因沒能很好地聽課和吸收知識，對于在線學(xué)習(xí)抱有一種無所謂的心態(tài)。

5. 在線學(xué)習(xí)效果。絕大多數(shù)外語類高校不管在傳統(tǒng)的教室授課還是在線授課中，均要求教師用英語講授課程，筆者任教的高校也不例外。在傳統(tǒng)的教室小班面授課程，學(xué)生可以根據(jù)教師授課時說英文的語境、表情以及肢體動作獲取一些理解上的提示。但是，開展在線教學(xué)以后，學(xué)生一般情況下只能看到教師的面部，甚至有些教師沒有打開自己的攝像頭，學(xué)生基本無法看到教師的肢體動作，再加上一些的網(wǎng)絡(luò)原因直播時會偶有卡頓或者延遲的現(xiàn)象，學(xué)生在聽課時的語言理解上會存在一定的難度。

英語畢竟是一門語言，開展在線教學(xué)以后，學(xué)生能及時運(yùn)用課堂所學(xué)英語知識的機(jī)會較傳統(tǒng)課堂少。這也使得英語專業(yè)教學(xué)在一定程度上回到了傳統(tǒng)的教師滿堂講、學(xué)生單方面接受知識的狀況?；诰W(wǎng)絡(luò)平臺的在線教學(xué)，學(xué)生對著手機(jī)或是電腦屏幕上課，容易受到網(wǎng)絡(luò)平臺其他內(nèi)容的影響，導(dǎo)致無法集中精力聽課。同時，由于高校英語專業(yè)教師大多沒有網(wǎng)絡(luò)直播授課經(jīng)驗(yàn)，加之計算機(jī)技術(shù)有限，在教學(xué)活動的設(shè)計上也受到了一定的限制。課堂教學(xué)活動設(shè)計較為單一，也是導(dǎo)致學(xué)生無法集中精力聽課的原因之一。另外，網(wǎng)絡(luò)平臺直播授課時教師沒有辦法滿足學(xué)生的情感需求，對學(xué)生的關(guān)注度不足，也是在線授課效果不佳的原因之一。

在開展在線教學(xué)兩周以后，筆者任教的2018級學(xué)生反映參與在線學(xué)習(xí)以后，作業(yè)是以前的好幾倍，感覺有點(diǎn)吃不消，同時，每天班級學(xué)習(xí)群或在線教學(xué)班級群里會有大量的消息，一不留神很容易漏掉和錯過一些作業(yè)。在傳統(tǒng)教室的課堂上，有些作業(yè)或是練習(xí)可以當(dāng)堂完成和講評，但是展開在線教學(xué)以后，教師在課程內(nèi)容的安排上會更緊湊，所以大多數(shù)作業(yè)需要學(xué)生線下完成。筆者任教的2018級原本今年4月中旬就參加全國英語專業(yè)四級考試，因此有一些線下的備考任務(wù)需要學(xué)生自主完成。筆者任教的2018級在線教學(xué)A 班最近一次課后作業(yè)為專四聽力專項(xiàng)訓(xùn)練，應(yīng)該提交207人，實(shí)際提交202人。提交成功的作業(yè)中，總分在5～9.9分的學(xué)生有15名，10～14.9分的學(xué)生有124名，15～19.9分的學(xué)生有62名，20～24.9分的學(xué)生僅有1名。筆者任教的2018級面臨專四備考的壓力，整個年級都布置了線下自主背誦詞匯任務(wù)，材料為《華研專四詞匯突破8000》。在最近的一次在線詞匯測試中，總分為50分，在提交的409份答卷中，0～30分?jǐn)?shù)段的學(xué)生有48名，31～40分?jǐn)?shù)段的學(xué)生有188名，41～50分?jǐn)?shù)段的學(xué)生有173名。作業(yè)量多了以后，一些學(xué)生作業(yè)的完成情況并不是十分理想，對于英語這樣實(shí)操性很強(qiáng)的專業(yè)來說，講練結(jié)合的比例會對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)造成一定影響。

三、應(yīng)對策略

1.高校英語專業(yè)教師教學(xué)技術(shù)提升與教學(xué)設(shè)計創(chuàng)新并重。高校英語專業(yè)在線教學(xué)本身存在一定的難度，但是在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)遍地開花的情況下，教師應(yīng)該主動提升自己的信息技術(shù)教學(xué)能力，以此能更加生動地展示自己的教學(xué)內(nèi)容，提高課堂教學(xué)效果?；谠诰€教學(xué)背景下的高校英語專業(yè)教師應(yīng)該意識到和傳統(tǒng)面授課程有所不同，不管是教學(xué)活動的設(shè)計，還是教學(xué)重難點(diǎn)的呈現(xiàn)方式，都值得深入思考。同時，高校英語專業(yè)教師也需要整合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源與教材內(nèi)容，使其有效融合。

英語是應(yīng)用型專業(yè)，測試必不可少，教師應(yīng)該根據(jù)反饋的測試數(shù)據(jù)及時調(diào)整自己的教學(xué)內(nèi)容。測試內(nèi)容的設(shè)計也不應(yīng)只拘泥于常規(guī)的測試題型：單項(xiàng)選擇、填空題、單詞拼寫題等，還可以從語言的實(shí)際運(yùn)用出發(fā)，增加測試的題型和類型，如：提交語音作業(yè)，或者小組展示視頻等。教學(xué)內(nèi)容豐富了，學(xué)生的參與度高了，學(xué)生出勤率自然會相應(yīng)提高。

2. 培養(yǎng)學(xué)生在線學(xué)習(xí)的習(xí)慣。作為外語類院校，英語專業(yè)學(xué)生對于英語語言的信息和語言的輸入要求較高，如果要想讓學(xué)生對語言的認(rèn)知走出課本，就需要涉及大量的語言輸入材料。對于一些英語類方向性課程，教師在選取慕課與公開課材料的時候一定要認(rèn)真篩選，找到真正適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)、能調(diào)動學(xué)生積極學(xué)習(xí)的材料或平臺。只有這樣，學(xué)生才能堅持進(jìn)行在線學(xué)習(xí)，并從中獲取知識。線下答疑課多采用討論式學(xué)習(xí)，也可以選擇小組展示、小組互評等多樣形式，加大學(xué)生的參與度，從而提升學(xué)生對慕課學(xué)習(xí)的興趣，使其真正地融入在線英語語言學(xué)習(xí)中。

3.網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)情況在期末成績占據(jù)一定比例?！队⒄Z口譯》《英語口語》和《英語視聽說》等課程，學(xué)生想要提升自己的水平，大量的練習(xí)是必須的，但是他們往往缺乏主觀能動性，只是完成教師提供的材料學(xué)習(xí)。如果網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)情況和期末考試成績掛鉤，學(xué)生能夠較為積極地去網(wǎng)絡(luò)獲取視聽訓(xùn)練資源。學(xué)生的知識面擴(kuò)大了，語言認(rèn)知提升了，教師的教學(xué)效果也會隨之提升，人才培養(yǎng)的目標(biāo)才能有效達(dá)成。

4.線上線下混合教學(xué)模式齊頭并進(jìn)。英語在線教學(xué)側(cè)重于知識的傳授，線下的大部分教學(xué)活動是語言的運(yùn)用以及擴(kuò)展延伸，教師在設(shè)計線上和線下教學(xué)活動時，不僅要注重英語語言的學(xué)習(xí)目標(biāo)，而且學(xué)生的技能目標(biāo)和情感目標(biāo)也要納入教學(xué)設(shè)計中。線上線下各項(xiàng)教學(xué)活動和安排關(guān)聯(lián)性和教學(xué)目標(biāo)一致，才能使得教學(xué)形成模塊式的學(xué)習(xí)，學(xué)生在吸收知識的時候也能形成模塊化的積累。對于高校英語專業(yè)的學(xué)生而言，在學(xué)習(xí)英語語言的同時也會學(xué)習(xí)英語語言文化，因此教師在設(shè)計線下或是線上教學(xué)內(nèi)容時，還應(yīng)該設(shè)計一些開放式的任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思考和思維的能力。

四、結(jié)語

高校英語專業(yè)教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新是必然趨勢。在實(shí)施過程中，不管是英語專業(yè)在線教師教學(xué)還是高校英語專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)都存在一定問題，但是我們已經(jīng)邁出了第一步。從問題中分析策略，才能解決當(dāng)代高校英語專業(yè)教學(xué)中存在的問題，使得高校特別是外語類高校在英語專業(yè)教學(xué)改革上越走越遠(yuǎn)。此次高校英語專業(yè)在線教學(xué)必會成為典型案例，助力高校英語專業(yè)教學(xué)改革與創(chuàng)新。時代在變，教法不能始終如一，創(chuàng)新才是進(jìn)步的基礎(chǔ)和前提。

參考文獻(xiàn)：

[1]張慧，王婭.移動學(xué)習(xí)環(huán)境下高校英語專業(yè)學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查研究[J].英語教師，2018（14）：14-23.

[2]徐錦芬.我國大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力現(xiàn)狀與思考[J].語言教育， 2014（7）：2-7.

[3]楊明輝.在線情境下的語言學(xué)習(xí)績效研究[J].黑龍江工業(yè)學(xué)院學(xué)報，2019（07）：13-18.

[4]賀毅娜.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式對大學(xué)英語教學(xué)改革帶來的思考[J].英語廣場，2019（106）：102-103.