新課標(biāo)下對數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)化

尚艷惠

摘 要：新課改對數(shù)學(xué)教學(xué)的各個方面都提出了要求，以求盡可能好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)以及最大限度地完成教學(xué)任務(wù)。而怎樣在新課標(biāo)下對數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化是當(dāng)前最重要的任務(wù)之一，也是實(shí)行素質(zhì)教學(xué)的基礎(chǔ)條件。當(dāng)然，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，還有一些問題亟須解決。主要對教學(xué)方式的優(yōu)化進(jìn)行了簡單說明，然后又點(diǎn)明了優(yōu)化的重要性，之后著重闡述了如何轉(zhuǎn)變、優(yōu)化教學(xué)方式這一問題，最后對其進(jìn)行了總結(jié)。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；數(shù)學(xué)教學(xué)；優(yōu)化；教學(xué)方法

處于改革的深水區(qū)和堅冰期的中國正在努力地推進(jìn)社會各領(lǐng)域的完善，在教育方面突出表現(xiàn)在教育部推進(jìn)的新課改項目以及相關(guān)的內(nèi)容。數(shù)學(xué)作為理科教學(xué)的一門重要學(xué)科，在新課改的趨勢下也有了相應(yīng)的調(diào)整和完善的新要求。教學(xué)的重要手段就是教材和教學(xué)方式，本文主要研究的是教學(xué)方式的優(yōu)化。

一、教學(xué)方式的優(yōu)化

教學(xué)方式指的是老師與學(xué)生在整個教學(xué)行為的過程中，為確保達(dá)到教學(xué)的最終目的，所實(shí)施的一系列方式以及教學(xué)活動在結(jié)構(gòu)上展示的特點(diǎn)，教學(xué)方式不僅包含外部的行為模式，還包含有關(guān)的思考方法。

而對教學(xué)方式進(jìn)行優(yōu)化，就是要去除那些對學(xué)生不好的因素，改為能夠促進(jìn)學(xué)生成長、發(fā)展的教學(xué)方式，適當(dāng)?shù)卣{(diào)節(jié)教師教學(xué)的整個框架，使這種調(diào)整更符合學(xué)生的發(fā)展，以保障數(shù)學(xué)教學(xué)活動可以高效率地進(jìn)行。

二、教學(xué)方式優(yōu)化的重要性及必要性

要想真正地將素質(zhì)教育普及到所有學(xué)生之中，就一定要對現(xiàn)如今的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行根本改變，而教學(xué)方式的優(yōu)化是改變學(xué)習(xí)習(xí)慣最基本的前提。所以，在新課標(biāo)下，數(shù)學(xué)教學(xué)方式優(yōu)化有著非常重要的意義，這是確保素質(zhì)教育順利實(shí)行的基礎(chǔ)，是將“以生為基”落實(shí)到教育中的保障。

現(xiàn)如今，在我們現(xiàn)實(shí)的教育教學(xué)環(huán)境中，其實(shí)很多教學(xué)方式并沒有根本性的改變，不是“形變神不變”，就是“舊教法教新教材”，這些對素質(zhì)教育的落實(shí)沒有任何幫助。

三、數(shù)學(xué)教學(xué)方式優(yōu)化的對策

1.教師的再培訓(xùn)

在學(xué)習(xí)過程中，對學(xué)生影響最大的無疑是教師，所以經(jīng)過實(shí)效性、制度化的教師再培訓(xùn)，讓教師的教育教學(xué)觀點(diǎn)符合時代的發(fā)展，掌握先進(jìn)的教育教學(xué)理念，是教學(xué)方式優(yōu)化的關(guān)鍵。

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，如果教師的思想還處于落后的模式，那必然會對學(xué)生造成影響。思想決定行動，為了保證素質(zhì)教育的落實(shí)，教師的觀念必須更新，與時代同步，不能形成錯誤的教學(xué)觀念。

2.情境教學(xué)，加深印象

教師需要改變以往直接教授理論、公式的教學(xué)方式，讓學(xué)生先靠自己進(jìn)行理解，別人教得再好，也不如自己弄清楚記憶深刻。與此同時，還可以根據(jù)當(dāng)前教學(xué)的具體內(nèi)容，設(shè)置一些問題情境，讓學(xué)生心目中“高大上”的數(shù)學(xué)，變得平易近人，不再使人望而生畏。設(shè)置情境問題，讓學(xué)生體會一個獨(dú)自找到問題解決方式的過程，這樣一個過程，有利于對學(xué)生知識點(diǎn)的掌握和自主探究精神的培養(yǎng)。

3.改變單一的教學(xué)模式

要改變單一的教學(xué)方式，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、思維方式差異，就要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同和學(xué)生的不同，采取啟發(fā)性講授，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難、動手實(shí)踐、調(diào)查探究、交流辯論、自主合作等多種方式。在教學(xué)過程中，教師可以嘗試設(shè)計互動的教學(xué)環(huán)節(jié)，把一些日常生活中常見的數(shù)學(xué)問題且學(xué)生自己不能解答的問題引入課堂教學(xué)中。

4.化被動為主動

要改變以往過多地采用單一傳遞、講授、灌輸?shù)姆绞?，這種方式大量使用導(dǎo)致的直接后果就是學(xué)生被動接受、死記硬背，失去學(xué)習(xí)興趣。要建立起平等交往的“對話”，實(shí)現(xiàn)智慧的撞擊，變被動接受為主動學(xué)習(xí)。

5.提高學(xué)生的教學(xué)參與度

對新課標(biāo)中較為簡單的部分來說，可以采取填空或者填寫表格的形式，這種方式更傾向于練習(xí)，可以最大限度地讓學(xué)生加入教學(xué)中，讓他們在練習(xí)中學(xué)習(xí)知識點(diǎn)并做到強(qiáng)化鞏固，然后教師再進(jìn)行相應(yīng)的講解，學(xué)生就會慢慢被引導(dǎo)到一種學(xué)會對知識進(jìn)行整合歸納的思路中去。而對于新課標(biāo)中較難的部分來說，采取文字總結(jié)的形式可能更具有現(xiàn)實(shí)和操作意義，教師可以把總結(jié)的文字模塊當(dāng)作是補(bǔ)充添加的知識點(diǎn)，在課堂上既可以做到對章節(jié)知識的補(bǔ)充說明，同時也可以貫穿整一章節(jié)的教授內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想能力和發(fā)散思維，在新知識里面融入已經(jīng)接觸過的知識，這樣就可以做到對原有知識的固化和對新知識的補(bǔ)充。而介于較為簡單的知識和較難知識中間的比較接近實(shí)際，可以引發(fā)學(xué)生自我探索。

6.實(shí)踐與課本的結(jié)合

以提出問題的形式喚起學(xué)生的興趣和探索欲望，讓學(xué)生自己主動地收集相應(yīng)的資料，進(jìn)行資料的篩選，并把資料和所學(xué)知識銜接起來，把現(xiàn)實(shí)問題和課本知識連結(jié)起來，從而真正地實(shí)現(xiàn)書本與生活的統(tǒng)一，知識才能從實(shí)踐中來到實(shí)踐中去，而正是在實(shí)踐中，學(xué)生的人生觀、世界觀、價值觀也受到了極為深刻的影響，這或許才是教書育人的終極目標(biāo)，我們一直都為此而奮斗，不斷地尋找新的教學(xué)方式，探索新的教學(xué)方法。

當(dāng)然，教學(xué)方式的優(yōu)化不可能是一蹴而就的，它需要一個漫長的過程，這就需要廣大教師不懈地探索、完善，找出針對本地區(qū)最合適的方案。本文中觀點(diǎn)不乏粗陋之處，請予指正。

參考文獻(xiàn)：

張開軍.基于問題的數(shù)學(xué)教學(xué)研究[J].科技資訊，2010（19）.