小學生行為習慣養(yǎng)成教育的研究

謝鋒　袁潔

摘 要：小學階段肩負著對學生進行良好行為習慣培養(yǎng)的教育重任。習慣決定一個人事業(yè)的成敗，因此在小學階段對學生進行良好行為習慣的養(yǎng)成教育意義深遠而重大。將德育故事進校園、德育故事進班級作為校本課程開發(fā)的重點內(nèi)容。在學校班級的工作中，將德育故事校本課程作為活動的重點；在班級學生中做好誠實品質(zhì)的講解，讓學生明白誠實的本質(zhì)內(nèi)涵。

關(guān)鍵詞：德育；行為習慣；養(yǎng)成教育

小學階段在人的成長過程中具有十分重要的意義。學生在這個階段要學習做人，學習文化知識等等，因此，小學階段肩負著對學生進行良好行為習慣養(yǎng)成教育的重任。習慣決定一個人事業(yè)的成敗，因此在小學階段對學生進行良好行為習慣的養(yǎng)成教育意義深遠而重大。下面就結(jié)合自己的工作談?wù)勅绾螌πW生進行良好行為習慣的養(yǎng)成教育。

一、抓住一切時機進行積極的引導

在班級學生中做好誠實品質(zhì)的講解，讓學生明白誠實的本質(zhì)內(nèi)涵，檢討自己在日常學習生活中是否有不誠實的行為和表現(xiàn)。通過教師的教育，學生明白了誠實就是要說實話，不騙人、不造謠、不吹牛。說實話也是一個人良好品質(zhì)的表現(xiàn)。一句假話要用一百句假話來彌補。假話被揭穿，說假話的人就會人格掃地，不會再有威望。社會上出現(xiàn)的假冒、偽劣、欺詐行為，雖然可能一時得利，但是最后是要付出代價的。教育和引導小學生要光明磊落，胸懷坦蕩，要說真話，說實話，辦實事，做誠實的人，有一說一，有二說二；不諂媚、不妄言，對就是對，錯就是錯，絕不能是非不分，模棱兩可；更不能信口開河，無端生事，顛倒黑白，指鹿為馬。為此在班級中要開展活動，提高學生的道德認識。在班級中開展做誠實好少年的活動，每個月都評選一次，在學生中評選十名誠實孩子，并將名字和照片貼在教室的專欄上，給予好孩子以鼓勵，給予做得差的孩子以激勵。在學生中樹立正確的榜樣，利用榜樣的力量影響學生。實踐證明，這樣的方式是非常有效的。

案例：

在工作中我接觸到這樣一個學生，他上課非但不聽課，反而影響前后左右的同學學習，和這個說一句話，和那個說一句話，搞得“四鄰不安”。面對這樣的學生，同學比較厭煩，老師也很頭疼。但是一個孩子就是一個家庭的希望，不能讓任何一個孩子掉隊，雖然一個孩子是班級的幾十分之一，但是對一個家庭而言就是百分之百。哪一個孩子不是承載著父母的期望？為此，我進行了家訪，發(fā)現(xiàn)他是一個自小就失去父親的孩子，在他五歲的時候，父親車禍去世，媽媽帶著他過日子，可是媽媽又下崗，經(jīng)濟來源沒了，孩子的上學費用都很難保證。于是媽媽在別人的介紹下和一個年齡較大的人結(jié)婚了。對此事，這個孩子堅決反對，但是沒有敞開心扉和媽媽說。他只是在心里默默抵觸，同時他還覺得很傷自尊，為此他的學習一落千丈，變得不思進取了。我了解到這些后，經(jīng)常和這個學生談心，給他溫暖和關(guān)愛。這個學生逐漸理解了我的愛和關(guān)心，對我敞開了心扉。我順勢對他進行了教育，曉以利害，最終這個孩子得到了改變，學習成績也逐漸提高了。通過這個案例，可以總結(jié)出一點經(jīng)驗，那就是老師要充分了解學生，把他們思想深處的想法挖掘出來，然后對癥下藥，施以針對性極強的教育，方才可以收到效果。

二、利用德育故事進行良好心理品質(zhì)的教育

我們將德育故事進校園、德育故事進班級作為校本課程開發(fā)的重點內(nèi)容。在學校少先大隊的工作中，將德育故事校本課程作為活動的重點；在學校的教學工作管理中，德育故事也作為一項重點內(nèi)容；班風建設(shè)中，德育故事也是一種重要手段。學校建立組織機構(gòu)，負責德育故事進校園的校本課程開發(fā)工作，有專人領(lǐng)導和操持此項工作。學校定期舉辦德育故事會活動，弘揚我國傳統(tǒng)美德，促進學生德育教育活動的開展。以班級為單位舉辦德育故事會活動，可以增加學生的課外閱讀量，豐富學生的古典文學積淀，提升學生的道德認識水平，促進學生德育內(nèi)化。開展活動重在激勵和培養(yǎng)學生的道德水準，提升學生的道德認識。對于故事會中表現(xiàn)好的學生給予獎勵和鼓勵；對在生活中表現(xiàn)好的學生給予表揚和獎勵。多和家長溝通，了解學生在家里的表現(xiàn)，將學生在校、在家的表現(xiàn)綜合起來衡量一個學生的品德水準。

比如我班有一個小學生，他的父母都在外面大城市中務(wù)工，一年回來一次或者兩次，平時住在托管班，周末他自己則和爺爺奶奶一起生活。爺爺奶奶上了年紀，他大部分時間是在無人約束中度過，不僅要照顧自己，還經(jīng)常給爺爺奶奶洗衣服、做飯，他自理能力非常強，因此我把他作為班級的德育典型，在同學中表揚他的良好行為，同學們都因為他的高尚品德而尊敬他，他也因為自己的德行而自豪。班級里的風氣正了，學生學習情緒高漲，班級衛(wèi)生好了，上課秩序好了，學生能夠自覺應用道德故事約束自己、規(guī)范自己。

對小學生進行行為習慣養(yǎng)成教育的途徑很多，方法也很多，關(guān)鍵是教師要做個有心人，善于總結(jié)和善于摸索，尋找一條適合小學生心理特點的有效途徑。

參考文獻：

[1]王晶瑩.中美德育教育探究教學目標達成的比較[J].全球教育展望，2010（04）.

[2]余文森.論初中學生德育形成的策略[J].教育研究，2014（11）.