高校舞蹈教育中地方文化資源的開發(fā)與策略

向鈺 郭東

[摘 要]本文對高校舞蹈教育中地方文化資源的開發(fā)與策略進行分析，首先分析高校舞蹈教育中地方文化資源的應用現(xiàn)狀，再分析地方文化資源在高校舞蹈教育中的價值和作用，最后提出高校舞蹈教育中地方文化資源的開發(fā)與策略。通過對高校舞蹈教育中地方文化資源的開發(fā)與策略分析，對提高高校舞蹈教育工作的質(zhì)量具有重要作用。

[關鍵詞]高校舞蹈；地方文化資源；開發(fā)

[中圖分類號]G633.951 [文獻標識碼] A [文章編號] 1009 — 2234（2015）06 — 0158 — 02

地方文化資源在高校舞蹈教育中具有重要的作用，不但可以豐富高校舞蹈教學的教學內(nèi)容，還能提高學生對我國不同的地方文化的理解。在當代高校舞蹈教學中，地方文化資源開發(fā)的還不夠完善，還有很多的文化資源沒有得到有效開發(fā)，這嚴重制約了高校舞蹈的教育與發(fā)展。筆者認為開發(fā)地方文化資源在高校舞蹈教學中的應用具有重要的意義，在當前的教育環(huán)境下非?？尚小?/p>

一、高校舞蹈教育中地方文化資源的應用現(xiàn)狀

當前教育最直接的目的在于促進人的全面發(fā)展，而其最終目標是培養(yǎng)具有良好生活態(tài)度，良好生活素質(zhì)，良好人文科學精神的人才。近年來，國家對教育長期改革和對基礎教育課程的長期深入，我們的本科教育已經(jīng)進入一個新的階段，著重提高教育質(zhì)量已是當前高等教育的首要任務。而地方文化對于每一個大學生來說都有其特殊的意義，都有熏陶的特殊作用，教育工作者更應該立足于地方文化的特質(zhì)，立足于自己的文化特色，走出一條具有學校特色教育的路。而如何利用地方文化特色資源，并將其滲透到當前的高等教育中是我們應該值得深思的問題。

然而，當前高校舞蹈教育中大部分都還沒有結合當?shù)氐奈幕Y源，當?shù)氐囊恍┚哂刑厣拿褡逦璧付歼€沒有滲入到舞蹈教學中去，甚至沒有一些必要的地方性舞蹈課程，究其原因主要是大部分的學生都還只是接觸現(xiàn)代舞蹈，沒有對地方舞蹈有更深入的認識。在舞蹈教學中，舞蹈一直都是作為一門副課來教，學校和學生都沒有對舞蹈教育重視，更不要說還在舞蹈教育中引用地方文化資源。同時，高校舞蹈教育中地方文化資源應用不足的還有一個表現(xiàn)就是，在教學過程中，教師采用現(xiàn)代教學手段，教學內(nèi)容也是迎合當前社會整體環(huán)境因素，全部都是現(xiàn)代舞蹈，學生漸漸丟失或者迷失地方文化的內(nèi)涵理解，這種情況完全不利于地方文化資源的傳承和發(fā)展，同時也不利于學生全面素質(zhì)教育的培養(yǎng)，在教學過程中應當盡可能的多開發(fā)一些適合學生全面發(fā)展的因素，并融合到教育教學過程中來，讓學生在學習的過程中體會到地方文化資源的豐富以及其重要的現(xiàn)代意義，培養(yǎng)學生對地方文化資源以及舞蹈的興趣，加強對地方文化及舞蹈的重視度。

二、地方文化資源在高校舞蹈教育中的價值和作用

（一）地方文化資源在高校教育中的價值

地方文化資源在高校教學中具有不可忽視的價值，地方文化資源也是一個民族的文化資源，地方文化資源的多樣性也顯示了民族文化的多樣性，加強地方文化資源的開發(fā)，有助于大學生對祖國文化資源多樣性的認識。而作為一名合格的大學生，也有義務培養(yǎng)自己對祖國文化資源多樣性認識的義務，在經(jīng)濟全球化與貿(mào)易全球化的今天，更有必要性去培養(yǎng)這種文化傳承的精神，這種文化精神的傳承，是我們對自己文化加工后的生產(chǎn)，是一個民族對自己潛在的民族意識的深層認識，更有助于我們對我們文化的積累，而隨著現(xiàn)在外來文化的入侵，大學生對地方文化的認識已經(jīng)日漸消退，在一些外來文化的入侵之下，我們自己的文化慢慢在衰退，對于這種沖擊，大學生對祖國文化資源多樣性的認識與傳承已經(jīng)出現(xiàn)衰退，我們所面對的不僅是對大學生地方文化的教育，而是更深層的一種文化面臨傳承的極大危機。

（二）地方化資源在高校教育中的作用

地方舞蹈文化在高校教學中，能改善學生的身心素質(zhì)，首先，地方舞蹈文化具有中國傳統(tǒng)的文化內(nèi)涵，其內(nèi)涵的層次較高，學生在接觸的時候能得到一定的感染，其身心素質(zhì)也會有相應的提高。其次地方舞蹈文化還能具體強身健體的作用，地方舞蹈文化的舞蹈動作上的動作力度相對較大，學生在學習或者練習的過程中，其身心能得到更多的鍛煉，性格更加開朗，在其以后的生活中更加輕松。同時，地方舞蹈文化具有明顯的區(qū)域性，各個地方與民族舞蹈文化的不同，能讓學生提高自己的審美能力，讓學生了解各個民族舞蹈的風格，從而體會舞蹈形式帶來的美感，進而是情感的升華，達到審美能力的提高。

三、高校舞蹈教育中地方文化資源的開發(fā)與策略

（一）地方文化資源開發(fā)應遵循的原則

本地文化是體現(xiàn)地域文化底蘊最大的特點，是反映當?shù)厝嗣裰腔鄣某晒?，選擇以地域文化為主的素材，是讓學生更好的了解本地民俗，對本民族產(chǎn)生熱情，地域文化也是經(jīng)過歷史長河的熏陶發(fā)展，更有一些傳統(tǒng)與文化值得去發(fā)揚與傳承。選擇本民族傳統(tǒng)文化為素材是保證本民族的傳統(tǒng)舞蹈得以傳承。舞蹈的傳承不僅要靠專業(yè)技術人才傳承經(jīng)過加工提煉的舞臺藝術，更需要大眾傳承純樸、原生態(tài)的大眾藝術，具有民族特色的舞蹈課程是讓學生更加關注民族藝術，關注民族文化，對民族文化產(chǎn)生情感。應注意一下幾個方面：

1.適應性原則

適合學校舞蹈課的素材很多，但要跳出適應學生的確很難，素材的選擇上要體現(xiàn)民族性，又要符合時代性。音樂的民族風格清晰，不要讓學生聽到后猜音樂的屬性，舞蹈動作不要過于繁瑣，因為舞蹈課是一門藝術課，它有別于專業(yè)院校的授課內(nèi)容，普及型舞蹈教育旨在普及，她所關注的是會不會而不是精不精。所以在選擇動作上要精簡易，把最具民族特色的教給學生，讓他們了解民族舞蹈最精華的部分。在音樂與動作上要體現(xiàn)時代性，當前為什么韓風吹的那么狂熱，主要其與時代接軌，所以深受學生的喜愛。教師在選擇音樂要抓住學生興趣，要選擇既有民族風格，又要節(jié)奏明快的音樂。

2.開放性原則

開放性原則是給予教師最大的權利與空間，教師要選擇的內(nèi)容是不受約束，可根據(jù)學生的興趣自由選擇。但這不代表想上什么內(nèi)容上什么內(nèi)容，而是在一個側重面有重點有選擇的進行整理授課內(nèi)容。開放性原則給教師提供創(chuàng)新空間，將身邊的資源與民族舞蹈結合，將其有機整合，有針對性的授課。

3.地域性原則

課程要體現(xiàn)地域原則，課程要與學生及地方文化密切聯(lián)系。要最大程度上體現(xiàn)民族特色，挖掘最有價值以及最具典型性的動作資源，要讓學生不猜忌動作的歸屬與音樂的特色，包括自然特色與人文特色，選擇一些具有反映本地民族文化本質(zhì)的內(nèi)容，突出重點，把握精華。

4.多樣性原則

課程內(nèi)容的選擇應是豐富多彩的，民族舞蹈應與其他民族，國家相協(xié)調(diào)。課程設置上要以民族為主，其他民族其他舞種為輔，共同依存。有的地區(qū)是多民族聚居，因此在教材制定上多樣性原則就更加重要了，在授課時不同的民族要分開講解，遇到同一動作不同體態(tài)時要仔細說明并示范動作的不同，力求讓學生很好的掌握動作的歸屬，避免學生混淆。課程的多樣性可以使學生對不同文化的了解，在不同文化中汲取，借鑒其他民族文化中的經(jīng)驗，對不同民族舞蹈的審美要求有進一步的了解。從不同的審美要求中了解民族地域特征，如藏族蒙族朝鮮族。多樣性原則也可以使各民族文化得到傳承與發(fā)展。

（二）在教材中引進地方文化資源

舞蹈藝術是一種文化教育，我們不能將其視為簡單的肢體訓練，而忽略舞蹈的文化內(nèi)涵。尤其是少數(shù)民族舞蹈文化，其舞蹈的價值和意義不僅存在于舞蹈動作的形式上，更深的文化內(nèi)涵則是滲透在舞蹈的動作和動律之中，民族舞蹈都是包含了與民族人民的生活內(nèi)容息息相關的生活常識與經(jīng)驗，通過舞蹈的形式將少數(shù)民族先民的智慧記錄和傳遞下去。因此，注重少數(shù)民族舞蹈教材的文化內(nèi)涵建設非常重要，它是少數(shù)民族舞蹈的“靈魂”，缺失了“靈魂”的少數(shù)民族舞蹈就不再是少數(shù)民族舞蹈了。其次是加強教材建設者各個方面的素質(zhì)與知識的掌握，只有這樣，才能較全面、較深入的了解一個民族的文化內(nèi)涵。其次，必須進一步加強對少數(shù)民族舞蹈文化全面、深入、透徹的研究，將科研成果與教材建設相結合，使教材建設工作建立在科研成果的基礎上，使教材內(nèi)容具有研究深度，同時教材建設有足夠的理論支撐。最后，加強少數(shù)民族舞蹈文化的配套性教材建設，彌補舞蹈教材對少數(shù)民族舞蹈文化內(nèi)涵的局限性，利用輔助性教材，結合多學科知識，將與少數(shù)民族舞蹈文化相關的知識較完整的呈現(xiàn)在學生面前，讓學生了解的更全面、更透徹。

雖然近年來教育工作者也加深了對地方文化資源教材的重視，但是這其中還是存在了一些問題，如，高校少數(shù)民族舞蹈教材建設主要以教學訓練性、舞蹈風格性為主，僅從動作元素角度來強化教材的民族風格性。作者認為，對于少數(shù)民族舞蹈文化的傳承來說，這是遠遠不夠。少數(shù)民族舞蹈文化教材建設，是地方高校實現(xiàn)教育特色的具體途徑，應該進一步加強教材的民族特性建設。

教材是學生接觸地方文化資源的第一方式，任何學生接觸地方文化資源都離不開對教材的使用，地方文化資源在教材中植入的重視程度，也影響學生學習舞蹈的深刻程度。在舞蹈教學中注入地方文化資源可以從如下幾個方面入手：第一，對地方文化的內(nèi)容引用到教材中去，讓學生在學習的過程中理解地方文化的內(nèi)涵。第二，對地方舞蹈文化的一些具體內(nèi)容引用到教材中去，在教材中還可以編排一些可操作性的舞蹈題材，讓學生在教學的過程中更容易受到地方舞蹈文化的熏陶。第三，編寫教材的時候還應當將地方文化資源中一些具有重要代表性的人物編寫的教材中去，讓更多的學生向其學習。

（三）舞蹈課程與地方文化資源的互相融入

舞蹈是人類物質(zhì)文化與智慧的結晶，讓每一個對地方舞蹈熱愛的學生了解地方文化資源，能有助于學生了解舞蹈文化真正的底蘊。學生在開題上學習地方文化的時候，能更好的去理解地方文化的真正內(nèi)涵，自然也能更好的理解舞蹈。一些學生特別是男同學很難對舞蹈產(chǎn)生熱情，而體現(xiàn)地域文化的民族舞蹈貼近了學生的生活，民族舞蹈洋溢了對生活的熱愛，對愛情的向往等。表達了各族人民對愛情和生活的無限憧憬，從而讓我們的學生在舞蹈方面產(chǎn)生共鳴，激發(fā)起他們對生活的熱愛，對舞蹈學習的更大興趣，甚至是強烈的愛國情感。在絕大部分學校，一些必要的舞蹈課得不到重視，教室設施欠缺師資不足，將地方民族舞引進課堂可以將民間藝人請進課堂，民間藝人與教師結合對當?shù)匚幕偷厝〔囊虻刂埔恕?/p>

綜上所述，在當今的高等教育中，如何利用將地方文化特色滲透到高校教育是每一個教育者值得深思的問題。地方文化資源的開發(fā)也確實應引起每一個教育者的重視。我們在編寫教材的時候應當盡可能的將地方文化資源編寫進去，在編寫的時候要遵循一定的原則，盡可能的讓學生多接觸到多學習到地方文化資源。在教學課堂中也應當盡可能的與地方文化資源相結合，為進一步讓學生學習到地方文化打下堅實的基礎。在加強地方文化資源在高校舞蹈教學中的開發(fā)與策略的過程中還應當重視對學生的人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，只有這樣才能算是地方文化資源得到了有效開發(fā)。

〔參 考 文 獻〕

〔1〕劉娜.高校藝術教育中舞蹈教育的推廣〔J〕.青年文學家，2009，（13）.

〔2〕史淵萍.發(fā)現(xiàn)·感悟·創(chuàng)造——關于中、小學舞蹈教學斷想〔J〕.舞蹈，2010，（07）.

〔3〕吳畏.高校藝術教育導入舞蹈教學的可行性研究——以漳州市薌城區(qū)為例〔J〕.大舞臺，2011，（03）.

〔4〕潘玲玲.新課程理念下舞蹈教學改革初探〔J〕.林區(qū)教學.2006（11）

〔5〕丁曉紅.試論中國民族民間舞蹈的文化傳承〔J〕.大眾文藝，2014，（02）.〔責任編輯：侯慶海〕