語文教學(xué)導(dǎo)入之設(shè)計(jì)

成志萍

摘 要：教學(xué)既是一門科學(xué)，又是一門藝術(shù)，課堂導(dǎo)入更是一門藝術(shù)，它是課堂教學(xué)藝術(shù)的重要組成部分，也是教師進(jìn)行課堂教學(xué)必備的一項(xiàng)基本技能。生動(dòng)有趣、引人入勝的課堂導(dǎo)入能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求知欲望，促使學(xué)生深入思考。闡述了導(dǎo)入技能在課堂教學(xué)中的重要性，并歸納得出了運(yùn)用不同的導(dǎo)入方法所應(yīng)遵循的原則及所應(yīng)注意的問題。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)入；類型；原則

俗話說：“良好的開端是成功的一半?！币徊亢秒娪埃蕜e致的開頭能迅速地吸引觀眾，讓人產(chǎn)生繼續(xù)觀看的強(qiáng)烈欲望；一首好歌，只要前奏一響，就可撥動(dòng)聽眾心靈中的琴弦，真可謂“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情”。課堂教學(xué)也同樣如此，引人入勝的課堂導(dǎo)入“猶如戲劇的‘序幕，起著醞釀情緒、集中注意、激發(fā)興趣、進(jìn)入智力振奮狀態(tài)等作用。導(dǎo)入還像音樂‘定調(diào)，教師根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)，向?qū)W生提出明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和主動(dòng)性”。

教學(xué)沒有固定的形式，一堂課如何開頭，也沒有固定的方法，由于教育對象不同，教學(xué)內(nèi)容不同，每堂課的開頭也必然不同。即使是同一教學(xué)內(nèi)容，不同的教師也有不同的處理方法。有經(jīng)驗(yàn)的教師總是十分重視一堂課的開端和知識(shí)之間的轉(zhuǎn)折與銜接。他們總是精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入，講究導(dǎo)入的藝術(shù)性。教師要敢于想象，敢于創(chuàng)新，采用靈活多樣的方式導(dǎo)入新課。通過導(dǎo)入，把學(xué)生的注意力吸引到特定的教學(xué)任務(wù)和程序之中，促使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，激發(fā)學(xué)生積極思維和思想情感。在語文教學(xué)實(shí)踐上，我對課堂教學(xué)導(dǎo)入技能作了一些研究和探索。

一、情境創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入

情境式導(dǎo)語就是在講授前，根據(jù)文章內(nèi)容創(chuàng)設(shè)某種氣氛與整篇文章的氣氛相吻合，力求達(dá)到文章內(nèi)容與授課語言表達(dá)形式的和諧統(tǒng)一。這樣能使學(xué)生在最短時(shí)間內(nèi)進(jìn)入角色，將會(huì)對提高課堂教學(xué)效率起到重要作用。

講授《鴻門宴》時(shí)可設(shè)計(jì)這樣一段導(dǎo)語：首先讓學(xué)生聽歌曲《霸王別姬》，音樂聲響起，學(xué)生立即被歌曲中所體現(xiàn)出來的項(xiàng)羽對虞姬的萬丈柔情以及英雄末路的無奈深深吸引，然后教師問：“曾經(jīng)是‘力拔山兮氣蓋世的項(xiàng)羽，怎么會(huì)淪落到這樣一種下場呢？讓我們來看一下司馬遷是如何告訴我們的?！?/p>

教師在一開始并沒直入主題講解《鴻門宴》，而是放與之相關(guān)的歌曲來營造學(xué)習(xí)氛圍，這樣便于將學(xué)生的思維引入恰當(dāng)?shù)能壍?，引起他們對所學(xué)課題的關(guān)注，引導(dǎo)他們進(jìn)入學(xué)習(xí)的情境。

二、補(bǔ)充式導(dǎo)入

有的文章所揭示的道理深刻，寓意含蓄，與學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平和理解能力存在一定的“差距”。這使學(xué)生對文章主題的理解有一定的難度，這就要求教師在講授前應(yīng)設(shè)計(jì)一個(gè)補(bǔ)充式的導(dǎo)語，用以填補(bǔ)學(xué)生理解能力與課文內(nèi)容之間的“空缺”?？s小學(xué)生理解能力“低”與課文要求“高”之間的“差距”，使學(xué)生的思維能力在導(dǎo)語的引導(dǎo)下，自然、輕松地進(jìn)入知識(shí)領(lǐng)域中。

在講《翠鳥》一文的第二段時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一段比較巧妙的導(dǎo)語，同學(xué)們，你們喜歡吃魚嗎？魚的味道鮮美不鮮美？（學(xué)生答：鮮美）。對，魚的味道鮮美，有豐富的營養(yǎng)價(jià)值。（出示翠鳥圖片）同學(xué)們，你們知道它是一種什么鳥嗎？它叫翠鳥。它生活在我國的東部和南方，它不僅長得美麗，并且有高超的捉魚本領(lǐng)。即使再靈活的魚也逃不過翠鳥的眼睛，它的確稱得上捉魚“能手”了。你們想知道翠鳥是怎樣捉魚的嗎？（學(xué)生回答：“想?！保┻@節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)課文的第二段，看看翠鳥是怎樣捉魚的。

這段導(dǎo)語，從魚好吃導(dǎo)入，開始一聽似乎覺得不切題意，聽后才給人以新穎之感。學(xué)生對小鳥比較熟悉，但對小鳥會(huì)捉魚，愛吃魚頗感新鮮，因此產(chǎn)生了好奇心，激發(fā)了他們的求知欲望。因此，補(bǔ)充這段導(dǎo)語對引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文是非常有必要的。

三、談話進(jìn)入

教師根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，即用學(xué)生生活中熟悉或關(guān)心的事例以充沛而豐富的感情，精湛而富有魅力的談話來導(dǎo)入新課，使學(xué)生產(chǎn)生一種親切、關(guān)注的感覺，從而激發(fā)學(xué)生求知欲，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

如《我的空中樓閣》導(dǎo)入，同學(xué)們，在上課之前，我想問大家一個(gè)問題。當(dāng)你們邁入高中門檻的時(shí)候，心中是不是開始有了自由、自立的情愫在你的心里呼喚呢？你們是不是也想擁有一個(gè)私人空間呢？我想一定會(huì)有的。假如給你充足的條件，你會(huì)把你的私人空間建于何處呢？下面，我想請幾位同學(xué)回答一下。

生1：我可能會(huì)把我的私人空間建在風(fēng)景秀美的田園鄉(xiāng)村，就像有一首臺(tái)灣校園歌曲《鄉(xiāng)間的小路》里所唱的那樣：“讓我的思緒在晚風(fēng)中飄蕩?！?/p>

生2：我想我會(huì)把我的私人空間建在廣袤無垠的宇宙，在那里展開理想的探求。

師：好極了，同學(xué)們剛才的回答都很精彩。我猜想每個(gè)人都會(huì)有自己向往已久的溫馨小屋和理想天地，這小屋和天地可能在毛澤東筆下的湘江河畔……但這小屋和天地卻是我們心靈的港灣，精神家園。今天我們就一起來看一下與我們一樣有著港灣家園寄托的作者的小屋是置身于何處的？他的小屋為什么稱作“空中樓閣”？好，請同學(xué)們打開課本第35頁，讓我們共同走進(jìn)李樂薇的《我的空中樓閣》。

教師讓學(xué)生暢想自己的私人空間將建在哪里，這樣的導(dǎo)入很貼近生活，容易和學(xué)生產(chǎn)生共鳴，自然而然地讓學(xué)生展開豐富的想象力，很快進(jìn)入課堂教學(xué)中，讓學(xué)生很自然地成為學(xué)習(xí)的主人。

四、謎語作誘

讓學(xué)生在開課前巧猜謎語，引入主題。謎語是青少年學(xué)生最喜愛的智力游戲之一，用謎語導(dǎo)入新課，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又利于創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氛圍，使師生很快進(jìn)入教與學(xué)的角色。

如錢夢龍老師借班上一堂示范課，講的是《少年中國說》，由于師生之間是陌生的，所以他笑容可掬地走上講臺(tái)，首先介紹了自己的姓名，接著言明要進(jìn)行一次智力測——猜謎語。學(xué)生的注意力很快集中了，謎語的謎面是：“已經(jīng)發(fā)了財(cái)還想做大官——打一人

名”。坐在前排的一女生大聲說：“錢夢龍！”（學(xué)生哄堂大笑）。

特級教師錢夢龍把自己的名字編為謎語讓學(xué)生猜，這樣課堂氣氛頓時(shí)活躍起來，在笑聲中師生情感得到了交流，“陌生”變成了“親切”，平等、和諧的課堂氣氛形成了。這時(shí)學(xué)生處于興奮狀態(tài)，思維最敏捷，主動(dòng)學(xué)習(xí)的心理要求最強(qiáng)烈。

五、測試步入

教師在開課時(shí)先讓學(xué)生做一個(gè)心理測試來引入新課。心理測試能開啟學(xué)生的智力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，營造快樂、愉快、輕松的學(xué)習(xí)氛圍。

例如，老師在講《美腿和丑腿》時(shí)進(jìn)行了這樣的導(dǎo)入：

師：同學(xué)們知道個(gè)性和成長歷程的差異，每個(gè)人獲得幸福的能力也是有所差異的，有些人感到幸福，有些人的幸福感卻屈指可數(shù)。上課之前做一個(gè)簡單的心理測試，看看你的幸福指數(shù)有多高。假如你在路上走著，發(fā)現(xiàn)有一個(gè)閃閃發(fā)光的東西掉在地上，你覺得掉在地上的會(huì)是什么？注意，你不要多想，說出你大腦里立即反映出來的東西。好，下面我提出四個(gè)答案：（1）高價(jià)寶石；（2）瓶蓋；（3）鏡子的碎片；（4）硬幣。

生：選了不同答案。

師：看來，對同一個(gè)事物的觀點(diǎn)不同，每個(gè)人的幸福指數(shù)也各不相同。但幸福對于我們來說，卻是人生的最高生活理想。達(dá)官貴人也好，卑微平民也罷，誰不想自己活得滋潤些、幸福些呢？那么，該怎么做，或者說，我們該有怎樣的心理，才比較容易獲得幸福？今天，我們借助美國政治家本杰明·富蘭克林的一篇文章《美腿與丑腿》來探討一下有關(guān)幸福的話題。

教師在開課之前，很善于抓住學(xué)生喜歡心理測試這一特點(diǎn)，用測試學(xué)生的幸福觀引到主題上，變學(xué)生的好奇心為濃厚的學(xué)習(xí)興趣，

收到了意想不到的效果。

六、信息引路

大千世界，無奇不有。每天，在這個(gè)世間發(fā)生的趣事不勝枚舉。用最新信息作為導(dǎo)語，它們貼近時(shí)代，反映現(xiàn)實(shí)，振奮了學(xué)生的精神，激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知興趣，創(chuàng)造愉快的學(xué)習(xí)氛圍，要他們“愿意學(xué)”“樂學(xué)”。

例如《陋室銘》的導(dǎo)入，教師引用了學(xué)生最近很流行的串語開課?！胺植辉诟?，及格就行，學(xué)位在深，作弊則靈。斯是教室，唯吾閑情。小說傳得快，雜志翻得勤，琢磨下象棋，尋思看錄像。可以打瞌睡，寫情書，無書聲之亂耳，無復(fù)習(xí)之勞累，是非跳舞場，堪比游樂廳。心理云‘混賬文憑！”

教師把流行的串語與本課《陋室銘》結(jié)合起來，感覺滑稽可笑、饒有趣味，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，富有時(shí)代氣息，活躍了氛圍，這樣導(dǎo)入，必將為課堂增色不少。

七、學(xué)生表演導(dǎo)入

表演導(dǎo)入法，尤其注重寓教于樂原則的運(yùn)用。盧梭說：“教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你所教的東西?！币粋€(gè)好的表演導(dǎo)入設(shè)計(jì)，常常集新、趣、樂、智于一體且為學(xué)生所喜聞樂見，或唱一首歌，或根據(jù)課文內(nèi)容編排一個(gè)節(jié)目，設(shè)置情境，使學(xué)生進(jìn)入角色。

例如，有位老師教《周總理，你在哪里》，采用報(bào)上的新聞作為導(dǎo)語：“同學(xué)們，你們知道嗎？就在最近，我國男高音歌唱家李光羲在法國唱了一首歌，轟動(dòng)了整個(gè)巴黎，博得了崇高的聲譽(yù)。為什么呢？因?yàn)樗母?，不僅唱出了我國人民的心聲，而且唱出了世界人民的心聲。今天，我們要學(xué)的課文，就是這首歌的歌詞。下面我們也來共同唱一次，共同品味一下歌詞大意。”教師把所學(xué)課文與最新的新聞聯(lián)系起來，并讓學(xué)生親自參與進(jìn)來，唱這首歌，使學(xué)生很快熟悉課文內(nèi)容及感情基調(diào)，活躍了課堂氛圍。

再如同學(xué)們分角色對《雷雨》劇情進(jìn)行表演。

把《雷雨》所學(xué)片段，經(jīng)過事先簡單排練后，請幾位具有表演才能的同學(xué)上臺(tái)將這一片段內(nèi)容通過表演的形式表現(xiàn)出來。這不僅讓學(xué)生容易入戲，熟悉課文思想內(nèi)容，而且能最大限度地活躍課堂氣氛，消除學(xué)生因準(zhǔn)備學(xué)習(xí)新知識(shí)而產(chǎn)生的緊張情緒，學(xué)生可以在愉快輕松、詼諧幽默的表演氛圍中不知不覺地接受新的知識(shí)，感悟深?yuàn)W抽象的道理，課堂氣氛趣味盎然。

八、學(xué)生審題導(dǎo)入

學(xué)生探討一些與學(xué)習(xí)新課有關(guān)的內(nèi)容和背景知識(shí)，如作家和作品的情況，這包括作家的字、號、年代、籍貫、國度及生平事跡，還有作品產(chǎn)生的時(shí)代背景，學(xué)生講述的內(nèi)容很有知識(shí)性、趣味性，還有一定的故事性，因而能起到提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的作用。

如《鴻門宴》是這樣導(dǎo)入的：

生1：講“破釜沉舟”的出處和故事梗概。

師：不錯(cuò)，講得簡潔、清楚。“畏縮不前”“推入死地”“以一當(dāng)十”，這是多么形象啊。他說的就是我國古代的著名戰(zhàn)役——巨鹿之戰(zhàn)，時(shí)間是公元前207年，這一戰(zhàn)加速了秦國的滅亡，項(xiàng)羽也以其勇猛威震，初步確立了其霸主地位，一步步走向他事業(yè)的頂峰。下面我們來共同探討一下“四面楚歌”。

生2：“四面楚歌”的出處和故事梗概。

師：說得很好。剛才講的就是楚漢戰(zhàn)爭的最后決戰(zhàn)——垓下之圍。至此，身經(jīng)七十余戰(zhàn)未曾敗北的西楚霸王以悲劇而告終。同學(xué)們想一下，從巨鹿之戰(zhàn)到垓下之圍，有幾年時(shí)間？

生：五年。

師：是啊，短短五年的時(shí)間，項(xiàng)羽便由令諸侯“莫敢仰視”的霸王而陷入絕境，最后無顏見江東父老，身首異處。是其興也暴，其亡也速。這其中的原因是什么呢？今天，我們就來學(xué)習(xí)《史記·項(xiàng)羽本紀(jì)》的另一段“極得意的文字——鴻門宴”?！傍欓T宴”可以說是項(xiàng)羽興于巨鹿而敗于垓下的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，通過學(xué)習(xí)，看看我們能否找出其中的原因。

學(xué)生親自講楚漢相爭過程中發(fā)生在劉邦和項(xiàng)羽身上的故事，在共同探討中學(xué)生更加深刻地了解文中人物的個(gè)性特點(diǎn)，使人物的形象更加突出，也使學(xué)生情不自禁地投入到故事當(dāng)中，引發(fā)了學(xué)生對新知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性。所謂他山之石，可以攻玉，讓學(xué)生課下自己找相關(guān)歷史故事并進(jìn)行講解，是為了幫助學(xué)生更好地了解課文內(nèi)容，同時(shí)也可以使各科知識(shí)融會(huì)貫通。

總之，教學(xué)的導(dǎo)入技能在我國還處于研究發(fā)展階段，一個(gè)好的教學(xué)方法及教學(xué)技能總是不斷發(fā)展、不斷更新的結(jié)果，希望有更多的人來關(guān)注教學(xué)的導(dǎo)入技能，從而使用教學(xué)的導(dǎo)入，使教學(xué)的導(dǎo)入技能在今后我們在職教師繼續(xù)教育中發(fā)揮更大作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]王鳳桐.小學(xué)語文微格教學(xué)教程[M].北京科學(xué)出版社，2000.

[2]李穎.中學(xué)語文微格教學(xué)教程[M].北京科學(xué)出版社，2000.

編輯 李建軍