小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的生本教育研究

陳翠燕

摘 要：作文是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，作文能力的提升對(duì)提高學(xué)生的思維邏輯能力和語(yǔ)言表達(dá)能力有很大的幫助。主要探討了我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的現(xiàn)狀，提出了在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施生本教育的有效措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；作文教學(xué)；生本教育

一、小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)現(xiàn)狀

1.傳統(tǒng)教學(xué)方式對(duì)學(xué)生缺乏有效的生活引導(dǎo)

在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，教師只是教授學(xué)生寫作模板，讓學(xué)生背誦模板，在寫作中就套用模板格式即可。可見，傳統(tǒng)的語(yǔ)文作文教學(xué)中，教師只是重視寫作技巧的教授，忽視學(xué)生對(duì)生活的體驗(yàn)。缺少生活經(jīng)驗(yàn)，缺少對(duì)生活的感悟，缺少生活知識(shí)的積累，這樣的作文沒有深度。學(xué)生在開始學(xué)習(xí)作文時(shí)，就被灌輸“模板”式思想，會(huì)影響學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和作文學(xué)習(xí)效果。

2.教師不注重閱讀導(dǎo)讀

閱讀與寫作在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中是不可分離的兩要素。小學(xué)生心智不成熟，對(duì)外面的世界不了解，通過閱讀可以了解大千世界的精彩，可以學(xué)習(xí)道理，最重要的一點(diǎn)是可以在閱讀中積累寫作素材，學(xué)習(xí)寫作手法。在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，教師沒有重視對(duì)小學(xué)生進(jìn)行閱讀導(dǎo)讀指導(dǎo)，閱讀能力無(wú)法提高，阻礙了學(xué)生作文寫作能力的提升，對(duì)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展造成了不可挽回的影響。

3.缺失了人文教育

語(yǔ)文教學(xué)不僅是教授學(xué)生知識(shí)，更是教學(xué)生做人、做事的道理。小學(xué)生涉世未深，對(duì)世界的看法比較模糊，需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。課堂是小學(xué)生學(xué)習(xí)的主要平臺(tái)，小學(xué)生在課堂中，不僅要完成知識(shí)的鞏固，更要形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，促進(jìn)小學(xué)生的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)的統(tǒng)一。在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師過于重視學(xué)生知識(shí)能力的提升，忽視了學(xué)生情感的表達(dá)，作文成為學(xué)生展示成績(jī)的工具，而不是提升能力的手段。

4.學(xué)生缺少寫作興趣

小學(xué)作文是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重、難點(diǎn)，小學(xué)生對(duì)一切未知事物都有很強(qiáng)的好奇心，如果教師在作文課堂中吸引學(xué)生的求知欲，學(xué)生就樂于寫作。傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文作文課堂中，教師只重視講解作文寫作技巧，沒有引起學(xué)生的興趣，學(xué)生對(duì)作文缺少興趣，自然而然會(huì)提高小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)難度。

二、生本教育在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的具體應(yīng)用

1.激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

興趣是最好的老師。注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣是提高學(xué)生寫作能力最好的教學(xué)方法。教師應(yīng)認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)作文課，多從學(xué)生的角度去設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，有針對(duì)地給予指導(dǎo)。另外，教師還要及時(shí)、認(rèn)真地批改作文，準(zhǔn)確掌握每次習(xí)作的情況，精心組織作文講評(píng)課的教學(xué)，使學(xué)生學(xué)有所得，不斷提高。對(duì)于學(xué)生的習(xí)作，教師應(yīng)盡可能提供“發(fā)表”的機(jī)遇，即使是學(xué)困生，也要善于發(fā)現(xiàn)他們?cè)谧魑闹幸唤z一毫的閃光點(diǎn)。如，在班級(jí)設(shè)立一個(gè)作文展示欄、自編班級(jí)作文集、每日一文等，通過“發(fā)表”激發(fā)每一個(gè)學(xué)生的創(chuàng)作熱情和寫作積極性。教師在寫評(píng)語(yǔ)時(shí)，應(yīng)把鼓勵(lì)性的語(yǔ)言毫不吝嗇地送給學(xué)生。讓每一個(gè)學(xué)生都感受到教師的贊賞與肯定，從而更加樂于習(xí)作。

2.引入生活元素，注重作文和生活的結(jié)合

學(xué)生的習(xí)作素材應(yīng)來(lái)源于生活，取之于生活。教師可以改變傳統(tǒng)的作文教學(xué)形式，親自帶領(lǐng)學(xué)生走向大自然、走向社會(huì)，開辟第二課堂，從豐富多彩的生活中積累習(xí)作素材。如，春天的雨后，組織學(xué)生走出教室，讓學(xué)生挑選自己最感興趣的景物，利用各種感官去觀察，結(jié)果一篇篇精彩的小作文誕生了。有的寫道：“百合花的花瓣上有一顆顆晶瑩的‘珍珠，哈，原來(lái)這是春雨送給它們的珍貴禮物?！庇械膶懙溃骸拔已鲱^一看，啊，天空多么明朗。一朵朵烏云都夾著尾巴走了，剛睡醒的太陽(yáng)正笑盈盈地看著大地。”……這樣學(xué)生寫起文章來(lái)就有話可說(shuō)，有真情實(shí)感的流露。

3.注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行文學(xué)作品導(dǎo)讀

在平時(shí)的教學(xué)中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀的指導(dǎo)，讓學(xué)生在閱讀中獲得感悟，得到思想上的升華，讓學(xué)生在閱讀中積累語(yǔ)言，學(xué)習(xí)表達(dá)方法，提高審美能力，促進(jìn)學(xué)生自身的全面發(fā)展。所以，在課堂上要發(fā)揮生本的有利影響，將學(xué)生自身的實(shí)際情況和目前的小學(xué)作文教學(xué)特點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，增加學(xué)生閱讀優(yōu)秀作品的機(jī)會(huì)。因?yàn)樾W(xué)生通常沒有條件和能力來(lái)閱讀大量古今中外的名著。所以教師應(yīng)減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間和精力閱讀，充分利用社區(qū)圖書館、學(xué)校圖書室和班級(jí)圖書角給學(xué)生提供閱讀資源。在班級(jí)定期舉行“推薦一本好書”“美文共賞”，并評(píng)選“書香少年”“閱讀之星”。教師鼓勵(lì)學(xué)生博覽群書，背誦優(yōu)秀古典詩(shī)文和好詞佳句。長(zhǎng)期堅(jiān)持，文學(xué)作品中優(yōu)美的語(yǔ)言就變成自己的儲(chǔ)備和財(cái)富，待作文時(shí)，一觸即發(fā)，信手拈來(lái)。

4.培養(yǎng)學(xué)生自己修改習(xí)作的能力

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要逐漸培養(yǎng)和提高學(xué)生自己修改習(xí)作的能力?！痹谧魑慕虒W(xué)中，教師應(yīng)以學(xué)生為本，注重生本教育的實(shí)施。為每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)造并提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生人人參與評(píng)議，學(xué)會(huì)評(píng)議，從而提高自改習(xí)作的能力。教師先教授學(xué)生自改方法，讓學(xué)生自改習(xí)作有路可走，有法可依。然后師生共同評(píng)議一篇要改的典型文章，通過教師的示范，讓學(xué)生逐漸懂得哪里需要改，怎樣改，為什么這樣改。再組織小組合作評(píng)改，教師要巡視，一旦發(fā)現(xiàn)問題便及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)。最后引導(dǎo)學(xué)生自我評(píng)改，邊默讀自己的作文邊修改內(nèi)容。教師可根據(jù)學(xué)生的修改情況給予引導(dǎo)和批閱等級(jí)。

總之，目前我國(guó)的小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)還有許多需要改進(jìn)的方面，所以我們要加強(qiáng)生本理念的運(yùn)用，使其貫穿小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的整個(gè)過程中，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)寫作的興趣，提高學(xué)生的寫作能力，讓學(xué)生快樂地徜徉在語(yǔ)文寫作的海洋中。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 韓 曉endprint