小學語文教學中學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

孫利艷

摘 要：小學階段是現(xiàn)在學生認知成長的初始階段，教師應該從小造就學生的創(chuàng)造性思維、創(chuàng)新意識。小學語文教學作為一切學科的基礎，在培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的過程中有著不可替代的作用。

關鍵詞：小學；語文；創(chuàng)造性思維

一、小學生生活學習中的行為分析

1.從眾行為

小學生的行為具有很強的從眾心理，這在日常生活中是明顯

的。比如吃飯問題，很多孩子在家里不好好吃飯，但是在學校的集體生活中，孩子的食欲和吃飯速度都有所進步。這是典型的從眾心理，別人在做什么自己就想做什么。

2.模仿行為

小學生因為年紀小，在生活和學習中，會不自覺地模仿身邊的人。小學生成長過程中的模仿行為是一種本能，正是通過模仿他們才學會了說話、走路、吃飯、游戲。

3.娛樂行為

玩耍和游戲是孩子們的天性。在孩子眼中，世界上充滿了新奇的事物，所以小孩大概具有十分強烈的好奇心和探索欲望。喜歡玩、喜歡游戲，注意力容易被新奇的東西吸引。

二、語文教學中對小學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

1.通過課堂教學集體化的氛圍

傳統(tǒng)的教學只強調(diào)知識的傳授，而忽略了老師與學生之間、學生與學生之間的交流和促進。在語文教學課堂上，教師要根據(jù)教學目標和內(nèi)容預設出孩子的學習目標，結合孩子的學習能力和個性差異，分成學習小組，讓課堂教學形式集體化。小學生一般都喜歡集體化的活動，鼓勵孩子參與學習活動的積極性，這種分組形式可以激發(fā)學生的興趣和積極性，促使他們更積極地討論、思考和回答問題。

2.通過課堂教學角色化的教學內(nèi)容

在課文的學習中，通過分角色朗讀，讓學生通過對角色話語、行為舉止的理解創(chuàng)造出一個人物，加以模仿。本質(zhì)就是一種模仿，孩子們通過對課文中人物的簡單描寫加入自己創(chuàng)造性的想法，將文章里的人物角色豐富化和情感化，創(chuàng)造出一個他們心目中的人物并加以模仿。這樣不但能吸引孩子更積極地投入課文的學習中，還能引導孩子們開發(fā)想象力，激發(fā)創(chuàng)造力。

3.課堂教學氛圍的娛樂化

現(xiàn)代多媒體技術十分發(fā)達，教師充分地將影音資料、課件等教學資源將教學內(nèi)容具象化、娛樂化，影音畫面的引入，激發(fā)起孩子們愛玩的心理和好奇心，讓孩子們以最高的積極性投入課文學習中。

小學語文教師在教學中要積極鼓勵孩子們進行閱讀思考，引導孩子們進行教學內(nèi)容以外的拓展創(chuàng)造。心理學研究表明：小學生只有在心境愉快的情況下，思維才能活躍，主動獲取知識的意識才能強烈。在教學過程中，應給孩子們提供更廣闊的創(chuàng)造空間，讓孩子們的創(chuàng)造性思維得到正確的釋放。

編輯 馬燕萍