芻議構(gòu)建個性化班級文化的措施

趙秀英

摘 要：班級文化也是社會文化的一種，它是社會文化的具體表現(xiàn)，它會受到社會主流文化、學校文化、教師文化的綜合影響，并在班級中進行消化吸收，形成自己獨特的文化形式，每個學生都是班級文化的一部分，班級文化靠每個學生去傳播。主要研究如何構(gòu)建個性化的班級文化，以期能夠?qū)Τ踔薪逃兴鶐椭?/p>

關(guān)鍵詞：個性化教育；班級文化；行為方式

班級文化的內(nèi)涵是指班級內(nèi)的學生在學習中形成具有一定思想內(nèi)涵和文化特征的班級形象和思想行為方式。每個班級文化都不會完全一樣，因為班級內(nèi)的學生是不一樣的，他們是構(gòu)成班級文化的基礎(chǔ)，基礎(chǔ)不同，上層的班級文化自然也會不同，班級文化可以是一種無形的東西，通過觀察班級內(nèi)學生的學習、行為方式就能揣摩出來，同時，它也可以是一種有形的東西，可以做成展板、標語掛在墻上。每個班級都希望能夠構(gòu)建一種個性化的班級文化，形成一種獨特的風尚或者行為方式，然后把這些文化融入學生的學習、生活中，讓自己的班級更具魅力。

一、班級文化構(gòu)建的原則

義務(wù)教育階段是構(gòu)建學生行為方式、思想品質(zhì)、學習習慣的關(guān)鍵時期，初中階段更是關(guān)鍵的時期，此時的學生已經(jīng)具有較為全面的認知能力，他們能分析好與壞，知道該做什么，不該做什么，在這時期構(gòu)建班級文化就極具教育意義。好的班級文化對提高學生的思想道德修養(yǎng)和整體素質(zhì)都有極大的幫助。因此，初中教師和班主任要認真審視班級文化的重要性，根據(jù)每個班級的實際情況，為學生構(gòu)建獨一無二且適合他們的班級文化，也就是個性化的班級

文化。

個性化的班級文化還具有五個具體的原則：（1）要符合初中生的生理特征和心理特征；（2）要以學校的整體文化為基礎(chǔ)；（3）要積極向上，體現(xiàn)初中生的激情與活力；（4）要激發(fā)初中生學習的興趣和動力；（5）要促進初中生綜合發(fā)展。

二、如何構(gòu)建個性化的班級文化

1.尊重學生，突出學生的主體地位

目前，大多數(shù)的初中班級還沒有考慮建設(shè)個性化的班級文化，它們還在沿用老套的方法，認為貼幾張海報、標語就能構(gòu)建班級文化，這是自欺欺人的做法，班級文化要用心去創(chuàng)造，要用感情去培養(yǎng)。教室不僅是學習文化知識的地方，還是培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的場所。教師的教育手段要根據(jù)學生的特點去制訂，發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，并幫助他們擴大這個優(yōu)點，讓他們?nèi)ビ绊懫渌麑W生，發(fā)現(xiàn)學生存在不良的行為方式就要加以制止，防止壞的行為影響更多的學生。

班級文化的主要構(gòu)建者是學生，班級文化的主要受益者也是學生，班主任雖然是管理班級的最高領(lǐng)導者，但是，班主任也是為學生服務(wù)的，班主任以及初中教師要尊重學生，把學生當作班級文化的主體，想要營造什么樣的班級文化、制訂什么樣的文化活動都要征得學生的同意。教師的意志不能強加到學生的身上，讓學生在民主、平等、寬松的環(huán)境中學習，讓他們有充足的時間和精力去體驗人生。

2.開展豐富多彩的班級活動

班級活動能夠最大限度地調(diào)動整個班級的活力，讓每個學生

都能充分融入其中，它對班級文化的構(gòu)建也非常有幫助。一般情況下，組織班級活動的目的就是為了表達和傳播班級文化，好的班級活動還能構(gòu)建更加精彩、更具個性的班級文化，每個班級都應(yīng)當根據(jù)自己的特色進行教育，構(gòu)建班級文化特色，爭取讓所有的班級呈現(xiàn)出一班一品牌，班班有特色的局面。在組織班級活動的過程中，班主任要從學生的興趣愛好、現(xiàn)實生活等方面出發(fā)，進行多元化的分析，并經(jīng)常聽取學生的反饋意見，為下一次班級活動打下堅實的基礎(chǔ)。例如，我一直是數(shù)學任課教師，但是在班級文化建設(shè)中也需要考慮到各科目的相互聯(lián)系，作為班主任教師就要組織開展一些書畫比賽，通過這個比賽讓學生知道書法和繪畫是我國的優(yōu)秀文化，每個學生都應(yīng)當認真寫字，在考試中更應(yīng)當認真書寫，通過這個活動，能讓學生養(yǎng)成認真寫字的習慣，進而慢慢形成個性化的班級文化。

3.營造良好的集體氛圍

環(huán)境給人的影響是巨大的，每個學生都會或多或少地被環(huán)境所同化，因此，班主任要為學生營造健康向上的學習環(huán)境，排除一些不好的、消極的環(huán)境因素，讓學生不受負面環(huán)境的影響。班主任要挖掘班級內(nèi)的積極因素，并擴大這種積極因素，讓更多的學生向其學習。例如，一些“校園十佳”“禮儀之星”“文學之星”“體育之星”等，都能為學生帶來正面的環(huán)境，讓他們在不知不覺中受到教育。

初中班級管理是一個以班主任管理為主的集體性行為，初中生已經(jīng)有了較為扎實的文化基礎(chǔ)，他們在認知、理解方面都已經(jīng)具有一定的能力，因此，在初中班級中構(gòu)建班級文化是非常有利于學生進步的，他們能夠被班級文化所影響，將其中的優(yōu)秀文化銘記在自己的腦海中，這對他們?nèi)蘸蟮某砷L非常有幫助。個性化的班級文化是每個學生、每個教師所希望看到的，他們能夠在這種班級文化中更好的學習和工作，也希望本文的觀點能夠?qū)Τ踔薪逃兴鶐椭?/p>

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編輯 薛直艷