小組學習模式在小學數(shù)學教學中的應用

郭丙臣

小組學習模式作為一種新的教學方法不僅能夠打破傳統(tǒng)課堂的沉悶，給課堂注入生機，對高效數(shù)學課堂的順利實現(xiàn)也有著密切的聯(lián)系。所以，在課程改革下，教師要更新教育教學觀念，要有效地將小組學習模式與小學數(shù)學教學活動結合在一起，以確保學生在高效的數(shù)學活動中掌握知識，鍛煉能力，也為學生數(shù)學素養(yǎng)的培養(yǎng)打下堅實的基礎。本文就從以下幾個方面入手對如何有效地將小組學習模式應用到數(shù)學課堂之中，以期能夠在確保數(shù)學課程價值最大化實現(xiàn)的同時，也為學生健全地發(fā)展做好基礎性工作。

一、小組學習模式在問題探究中的應用

心理學研究表明：合理的質(zhì)疑是學生思維的起點，是學生學習的內(nèi)驅(qū)力，它能使學生的探究欲望從潛伏狀態(tài)迅速轉(zhuǎn)入活躍狀態(tài)。可見，有效的問題探究不僅能夠培養(yǎng)學生的探究能力，還對學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)也有著密切的聯(lián)系。所以，教師要結合教材內(nèi)容，創(chuàng)設有效的問題情境來引導學生在小組內(nèi)進行思考探究，并在獨立思考中理解相關的數(shù)學知識，同時，也能大幅度提高小學數(shù)學的教學質(zhì)量。

例如，在教學“加法運算定律”時，為了有效地將小組學習模式應用到課堂活動之中，也為了提高學生解決問題的能力，在授課的時候，我引導學生思考了下面幾個問題：①小明媽媽在超市里買了一個足球花了60元，買了一袋大米花了90元，請問：小明媽媽一共花了多少錢？②小李媽媽在超市買了一件上衣花了90元，買了一大桶洗發(fā)液花了60元，請問：小李媽媽一共花了多少錢？組織學生在小組內(nèi)對比兩個式子和結果，引導學生思考，為什么交換位置后的結果是一樣的呢？鼓勵學生在小組內(nèi)思考探究，這樣不僅能夠幫助學生理解加法的交換律，而且對學生數(shù)學素養(yǎng)的培養(yǎng)也起著非常重要的作用。

二、小組學習模式在實踐操作中的應用

動手實踐是數(shù)學學習的重要方式，也是培養(yǎng)學生數(shù)學素養(yǎng)的方法之一。所以，在素質(zhì)教育下，我們要充分發(fā)揮小組學習模式的價值，要鼓勵學生在小組動手操作中掌握基本的數(shù)學知識，提高數(shù)學學習能力，為學生綜合實踐能力的培養(yǎng)打下堅實的基礎。

例如，在教學“梯形的面積”時，為了讓學生能夠自主推導梯形的面積公式，也為了加深學生的印象，提高學生的學習效率，在授課的時候，我引導學生以小組為單位自主將梯形進行分割和移動，然后，組織小組對自己拼接成的圖形進行面積推導，比如，有小組將其拼接成了一個大的平行四邊形，并借助上節(jié)課所學的內(nèi)容進行自主推導，進而在小組成員互相幫助下推導出梯形的面積公式，同時還能鍛煉學生的動手操作能力，大大提高數(shù)學課堂的教學效率。

三、小組學習模式在習題糾錯中的應用

一直以來，為了考試，為了分數(shù)，我們只看重做題，總是希望學生能夠在多練習中掌握數(shù)學知識，提高知識的應用能力。但是，事實上，改正一道錯題比作十道新題效果要好得多。所以，在素質(zhì)教育下，我們要認識到糾錯的重要性，要鼓勵學生在小組互相交流，在優(yōu)等生的帶動下鞏固薄弱的環(huán)節(jié)，進而真正發(fā)揮小組學習模式的價值，使學生獲得更好的發(fā)展。

例如，3臺拖拉機3天耕地90公頃，照這樣計算，5臺拖拉機6天耕地多少公頃？學生在解答該題時常常找不到已知條件與所求結論之間有什么關系，導致出錯。所以，在糾錯的過程中，我們要鼓勵學生以小組為單位，鼓勵優(yōu)等生以“小老師”的身份對該題進行分析。這樣不僅能夠提高學生的解題效率，還能在糾錯中幫助學生養(yǎng)成良好的做題習慣，進而逐步提高學習成績。

總之，小組學習模式既符合課改基本理念，充分發(fā)揮學生的主動性，又對數(shù)學價值的實現(xiàn)，以及學生全面的發(fā)展起著不可替代的作用。所以，作為新時期的小學數(shù)學教師，我們要最大限度地發(fā)揮小組學習模式的價值，以確保每個學生都能學習到有價值的數(shù)學知識。

參考文獻：

陸春芝.淺談小組合作學習在小學數(shù)學教學中的應用[J].文體用品與科技，2012（02）.