初中物理分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)的策略方法研究

李富明

摘 要：在初中物理教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是其重要組成部分，實(shí)驗(yàn)是物理理論知識(shí)的基礎(chǔ)與展現(xiàn)，而通過(guò)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌驇椭鷮W(xué)生理解物理教材中的理論知識(shí)，同時(shí)還能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣。分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)是不少初中物理教師常用的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，就針對(duì)這一物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法做深入研究分析，并且制定一些有效的策略方法。

關(guān)鍵詞：初中物理；分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)；策略；研究

初中物理作為一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，其實(shí)驗(yàn)方法主要有分組實(shí)驗(yàn)與演示實(shí)驗(yàn)等形式，其中分組實(shí)驗(yàn)是需要學(xué)生獨(dú)立完成的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，能夠幫助其了解物理概念形成的過(guò)程與本質(zhì)，更好地學(xué)習(xí)和理解物理理論知識(shí)，從而逐步提高學(xué)生的綜合能力與物理素養(yǎng)。

一、初中物理分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀

首先，教師運(yùn)用的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式比較單一，不少初中物理教師為了節(jié)約教學(xué)時(shí)間，在分組之前就把實(shí)驗(yàn)材料、實(shí)驗(yàn)儀器和實(shí)驗(yàn)報(bào)告等準(zhǔn)備妥當(dāng)，學(xué)生的任務(wù)就是按照教師所制定的實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，模式十分單一，學(xué)生的主觀思維難以體現(xiàn)。其次，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前準(zhǔn)備不充分，由于初中物理分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)所安排的時(shí)間有限，學(xué)生需要做好準(zhǔn)備工作，包括實(shí)驗(yàn)器材、注意事項(xiàng)和目的等，讓學(xué)生快速進(jìn)入試驗(yàn)狀態(tài)，但是事實(shí)上并非如此，大部分學(xué)生的實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作不充足，在課堂上需要教師指導(dǎo)才能進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

二、初中物理分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)的策略

1.將學(xué)生進(jìn)行公平合理的分組

在初中物理分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，首先需要把學(xué)生公平合理地分為多個(gè)小組，其原因有兩點(diǎn)：（1）由于學(xué)生人數(shù)眾多，而學(xué)校的物理實(shí)驗(yàn)器材則有限，學(xué)生無(wú)法人手一套，所以，通過(guò)分組來(lái)合理分配實(shí)驗(yàn)器材；（2）將學(xué)生分成小組進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)和理解，提高其學(xué)習(xí)效率，對(duì)這些物理知識(shí)印象更加深刻。同時(shí)，通過(guò)物理分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能夠提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到小組合作、共同進(jìn)步與學(xué)習(xí)的重要性。在具體的分組中，一般3人左右為一個(gè)小組，根據(jù)其物理知識(shí)掌握情況的差、中、優(yōu)進(jìn)行平均分配，從而使小組成員互相合作，協(xié)助分工，取長(zhǎng)補(bǔ)短。另外，在每個(gè)小組內(nèi)，還需要選出一名組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)小組內(nèi)分配和協(xié)調(diào)工作。例如，每個(gè)物理實(shí)驗(yàn)小組由3人組成，1人進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作、1人負(fù)責(zé)記錄數(shù)據(jù)、1人負(fù)責(zé)測(cè)量數(shù)據(jù)并讀數(shù)，通過(guò)合作進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，保證實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行。

2.師生互動(dòng)營(yíng)造有活力的氛圍

在傳統(tǒng)的初中物理實(shí)驗(yàn)課堂上，教師往往是主體，對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行講解和操作，而學(xué)生則作為“聽眾”身份，師生互動(dòng)嚴(yán)重缺乏。同時(shí)教師的講課方式比較單一、機(jī)械，按照教材內(nèi)容與實(shí)驗(yàn)要求進(jìn)行講解和操作，與學(xué)生互動(dòng)較少，無(wú)法判斷出學(xué)生的真實(shí)需求與興趣。所以，初中物理教師應(yīng)該根據(jù)具體的實(shí)驗(yàn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，增加與學(xué)生之間的互動(dòng)，營(yíng)造有活力的課堂氛圍，促使他們對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的“好奇”逐步轉(zhuǎn)變?yōu)椤芭d趣”，使其快速融入物理實(shí)驗(yàn)課堂中，通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)習(xí)和掌握物理理論知識(shí)。并且根據(jù)劃分的小組親身動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，并且進(jìn)行課堂討論，從而引導(dǎo)學(xué)生，使其對(duì)相關(guān)物理知識(shí)的理解與學(xué)習(xí)更加深刻。

3.鼓勵(lì)學(xué)生課上課下實(shí)驗(yàn)相結(jié)合

在初中物理教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為重要的一部分，教師應(yīng)該在初中物理實(shí)驗(yàn)課堂上有效地組織和進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，同時(shí)也需要充分運(yùn)用課下時(shí)間，使課上、課下物理實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，培養(yǎng)其動(dòng)手操作的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，全面提高初中物理?shí)驗(yàn)的教學(xué)效率。例如，在初中物理實(shí)驗(yàn)課堂上，教師可以設(shè)置一些與實(shí)際生活關(guān)系較為密切的物理小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生以小組方式進(jìn)行操作和討論，使其發(fā)現(xiàn)物理知識(shí)的趣味性，增加學(xué)生對(duì)物理知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣與主動(dòng)性，包括用注射器做活塞運(yùn)動(dòng)、用塑料瓶驗(yàn)證水的失重現(xiàn)象和根據(jù)指甲剪研究杠桿原理等。同時(shí)在課下，教師可以給學(xué)生布置一些需要?jiǎng)邮謱?shí)驗(yàn)的家庭作業(yè)，讓學(xué)生善于觀察和發(fā)現(xiàn)生活中的物理知識(shí)，如，瓶子賽跑、帶電的報(bào)紙、漂浮的針和光與彩虹等物理生活小實(shí)驗(yàn)。并且觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果，在物理課堂上給教師講述，匯報(bào)實(shí)驗(yàn)情況。

總之，在初中物理分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握初中物理知識(shí)，了解物理概念的形成過(guò)程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的熱情與動(dòng)力，積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，同時(shí)教師也應(yīng)通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)來(lái)提升教學(xué)水平與質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

牛春艷.淺談物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生能力的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊，2015（07）：83.