淺析小學英語閱讀能力的培養(yǎng)

林麗菁

摘 要：為什么在小學就要設置英語這門課程呢？小學英語學科中英語閱讀能力的培養(yǎng)對學生又有什么意義呢？英語教師應該通過什么樣的方式方法培養(yǎng)呢？作為一名小學英語教師首先要將這些問題弄清楚，這些問題既然提出來了該如何作答，最好的作答方式是什么等等，也是對教師的一大考驗。

關鍵詞：樂趣；閱讀能力；情緒；閱讀材料 首先，現(xiàn)如今我們的科技越來越發(fā)達，我們國家也早已加入世貿(mào)組織。我們與其他國家的接觸也越來越密切。那么我們的密切接觸首先就需要溝通和交流，這是我們相互了解的最主要的溝通方式，那么我們的溝通語言是什么呢？英語。對，就是英語。英語是第一國際語言，作為一名中國人，作為一名有責任的中國公民，中國的學生，我們有義務也有責任將英語這門語言掌握好。

其次，小學英語教材中要求培養(yǎng)學生的英語閱讀能力，明確指出這是一項尤為重要的教學任務。但是在明確這份任務之后我想大家都應該反問一下，為什么要培養(yǎng)閱讀能力，閱讀能力的培養(yǎng)真的有那么重要嗎？在經(jīng)過反問和思考之后，這個答案是明確的，是肯定的。（1）閱讀是學生英語學習中的四種技能之一，是學生提高綜合能力的關鍵技能，閱讀與學生的學習生活息息相關；（2）閱讀可以使學生的語言輸入量得到大大的提高，從英語的四項學習途徑來判斷，閱讀是學生語言量得到提升的最有效也最直接的途徑；（3）通過英語的閱讀學習可以使學生不斷地鞏固前面學習過的知識，對學生的詞匯、語法和交際的用語學習有著很大的作用。比如，在英語的閱讀中我們常常會碰到一些我們曾經(jīng)學過但是已經(jīng)記不太清或者沒學過的單詞，但是通過英語閱讀，連貫文章的內(nèi)容，我們就可以將單詞的意思，猜得八九不離十，然后我們再去通過查閱詞典等方法去求證。當我們真的通過自己的努力去認識新的詞匯時我想學生的記憶力一定比平時的死記硬背要好很多倍，這樣也會大大得增強學生的閱讀信心；（4）我們都知道無論是閱讀中文文章還是英文的文章都會給我們帶來很大的樂趣，會讓我們了解到很多不同的風俗人情和人文知識，這對學生的將來都是有很大幫助的；（5）在英文的閱讀培養(yǎng)訓練中，學生會根據(jù)自己的實際情況去找尋適合自己的學習方法，這對學生對自身的了解和學習能力的培養(yǎng)也是很重要。其實學生英語閱讀能力的培養(yǎng)還有很多方面的意義，只要我們堅持對學生實施正確的培養(yǎng)方法，我相信學生的英語閱讀能力和其他各個方面的能力都會得到很大的提高。那么，學生的英語閱讀能力該如何培養(yǎng)呢？下面我就結合多年的教學經(jīng)驗來談一談小學生英語閱讀能力培養(yǎng)的幾種較為有效的方法。

一、排除影響學生提高閱讀能力的因素

在小學初期由于孩子自身的年齡較小，自身約束力小等各方面的因素，小學生的英語閱讀能力在最初是會受一些影響的。比如：（1）學生的情緒波動大。我們都知道在小學初期培養(yǎng)學生的閱讀能力的時候，學生拿起閱讀材料一看材料很長，直接就會影響他們的情緒，而且在閱讀過程中他們也會遇到一些自己不認識的或者沒有掌握的詞匯，導致閱讀不能順利地進行下去，這就會慢慢地導致學生產(chǎn)生排斥、厭倦甚至恐懼等情緒，最終影響他們的閱讀能力培養(yǎng)；（2）缺乏對其他國家人文文化或者歷史的了解。在讀到一些有關其他國家人文文化或者風土人情等情況時，由于學生此不了解，所以在讀到相應的段落時就會感到疑惑，這個疑惑如果不能很好地得到解答，那么時間一長這種情況會越來越多，學生的閱讀興趣下降，那么直接就影響閱讀能力培養(yǎng)；（3）沒有良好的閱讀習慣。習慣是通過長期的培養(yǎng)訓練養(yǎng)成的，沒有良好的閱讀習慣的學生在閱讀過程中是會分心的。比如，一邊讀一邊玩或者不認真看清每一個詞匯跳躍式地閱讀等都會阻礙學生閱讀能力的提升。因此，要想培養(yǎng)學生的閱讀能力，必須先排除影響學生閱讀的前提因素，只有前方的道路敞亮了，才能開心地往下走。

二、讓學生明白閱讀對自身發(fā)展的意義和作用

盲目、被動地學習，永遠不會有很好的效果，因此，在培養(yǎng)閱讀能力的同時還要幫助學生明確學習的意義。學生在學習之前和教師在教學之前都是一樣的，首先都是要明確之后自己學習或者自己教學的意義是什么。要知道越有底氣學習才越有動力，有了動力的激勵才能實現(xiàn)自己的目標。在英語閱讀學習中可以讓學生先去為自己制訂一些小目標，然后通過自己的努力實現(xiàn)，再去為自己制訂大的目標，最終得到一步步實現(xiàn)。因此，在學生培養(yǎng)學生閱讀能力的同時應該先告訴學生學習的意義。這些意義就如我前面所講述的一樣，只有明確了，才能很好地往下走。

三、選擇適合學生的閱讀材料

由于小學生的詞匯量掌握不多，而且閱讀能力有限，在閱讀材料的選擇上找太簡單的對學生閱讀能力培養(yǎng)意義不大，但是難的又會打擊學生的閱讀積極性。因此，在選擇閱讀材料時教師一定要根據(jù)學生的實際水平去選擇。要知道我們面對的是小學生，他們的好奇心是我們可以充分利用的關鍵“武器”。所以，我們可以尋找一些有趣的閱讀材料，或者教師可以自己改編一些動物趣聞或者生活小趣事等等，這樣既吸引學生的好奇心還能提高學生繼續(xù)閱讀的積極性，只有這樣，才能培養(yǎng)學生的閱讀能力。比如，在學到Unit 8 Home（2）一節(jié)時，我為學生提供了一篇短文：Welcome to my home！ My home is not big. But it is very nice and clean. There is a living room， two bathrooms， a kitchen and two bedrooms in it.The big bedroom is for my parents. You can see a TV， a window， a bed， a door， a dressing table in it. You can see a window， a door， a desk， a chair， a bed and a computer in my bedroom. I like my home and my family！這個短文既切合實際，又迎合了學生當下的閱讀水平。對學生閱讀能力的培養(yǎng)起到了很大的作用。

四、理解、口語、閱讀、書寫相互配合，提高閱讀能力

學生的閱讀能力培養(yǎng)并非一日而成，也不可能形單影只地存在，它是英語學習四項技能之一，它與四項技能有著密切的不可劃分的聯(lián)系。因此，教師應該將這四項結合起來，一塊培養(yǎng)。拿閱讀來說吧，閱讀一篇短文時，我們需要認識詞匯，詞匯認識了然后通過學習過的語法來理解句子的含義。那寫作呢，是要經(jīng)過大量的閱讀，大量的詞匯和語法的積累才能完成的。它們之間息息相關，互相支撐且互相不能代替。因此在英語閱讀能力的培養(yǎng)中教師一定也要重視四項技能的相互配合，只有這樣才能使學生的英語得到同步提高。

其實小學英語閱讀能力的培養(yǎng)方法還有很多，這就需要我們教育工作者能夠靜下心來去反復研究、實踐。我相信通過教師和學生的共同努力，學生的英語閱讀能力一定會得到很大的提高。

參考文獻：

陳之忠.要重視閱讀能力的培養(yǎng)[J].安徽教育，1980（04）.