任務(wù)型教學(xué)模式在大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的運(yùn)用

王讓

【摘要】任務(wù)型教學(xué)模式作為當(dāng)今語(yǔ)言類教學(xué)中一種重要的教學(xué)方式，在國(guó)內(nèi)外引起了越來(lái)越多的關(guān)注，是目前教育領(lǐng)域中推薦和使用的語(yǔ)言類教學(xué)的主要方法，如今已經(jīng)被廣泛的應(yīng)用在我國(guó)的各個(gè)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，任務(wù)型教學(xué)模式的運(yùn)用，對(duì)大學(xué)英語(yǔ)閱讀的教學(xué)工作產(chǎn)生了至關(guān)重要的影響。本文對(duì)任務(wù)型教學(xué)模式在大學(xué)閱讀教學(xué)中運(yùn)用的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行了探討和分析。

【關(guān)鍵詞】任務(wù)型教學(xué) 大學(xué)英語(yǔ) 閱讀教學(xué) 運(yùn)用

隨著我國(guó)教育領(lǐng)域的改革和發(fā)展，任務(wù)型教學(xué)模式在我國(guó)引起了廣泛的關(guān)注，但從我國(guó)目前的實(shí)際英語(yǔ)教學(xué)中看，對(duì)于將任務(wù)型教學(xué)模式運(yùn)用到大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的課程和實(shí)踐中，特別是大學(xué)英語(yǔ)閱讀課程中則顯得較為薄弱和不足，因此，研究和分析任務(wù)型教學(xué)在大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式的應(yīng)用是非常有必要的，這對(duì)于提高大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)水平具有十分重要的影響和意義。

一、任務(wù)型教學(xué)模式的含義

任務(wù)型教學(xué)模式是指一種利用任務(wù)來(lái)完成教學(xué)的教學(xué)方法，它注重學(xué)生在處理學(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)程中，能夠充分的與其他人主動(dòng)進(jìn)行溝通、交流以及合作，發(fā)揮出學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，加深對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和運(yùn)用，提升其語(yǔ)言的學(xué)習(xí)水平，從而使學(xué)習(xí)者達(dá)到語(yǔ)言能力的擴(kuò)展和進(jìn)步的目的。任務(wù)型教學(xué)模式和傳統(tǒng)教學(xué)模式相比較而言，存在著本質(zhì)的不同，任務(wù)型教學(xué)模式并不注重教學(xué)的結(jié)果，而是強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)程中，體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，在進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，讓自己嘗試尋找合適的學(xué)習(xí)方法的同時(shí)，努力的實(shí)現(xiàn)教學(xué)的任務(wù)目標(biāo)，由此我們可以看出，任務(wù)型教學(xué)模式實(shí)際上是一種新型的主動(dòng)探索型的教學(xué)理念和教學(xué)方式的發(fā)展，讓學(xué)生即知“果”又知“因”，增強(qiáng)學(xué)生的思維邏輯和語(yǔ)言邏輯的發(fā)展和進(jìn)步。

二、大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的任務(wù)型教學(xué)模式

1.準(zhǔn)備階段。大學(xué)英語(yǔ)閱讀任務(wù)的準(zhǔn)備階段，是一項(xiàng)必不可少的階段和過(guò)程，因?yàn)槭菧?zhǔn)備階段，所以它花費(fèi)的時(shí)間較短，但準(zhǔn)備階段卻能讓學(xué)生更好地熟悉英語(yǔ)閱讀材料中所涉及的題材和內(nèi)容，這對(duì)學(xué)生在后面的英語(yǔ)閱讀任務(wù)環(huán)節(jié)中更好地完成任務(wù)和達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)準(zhǔn)備階段還是教師做好教學(xué)準(zhǔn)備的重要環(huán)節(jié)，對(duì)于英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，在準(zhǔn)備階段需要進(jìn)行的準(zhǔn)備工作包括確立教學(xué)的目標(biāo)和主體，也就是說(shuō)教師要引入學(xué)生不熟悉的知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)要了解的過(guò)程。

2.任務(wù)階段。任務(wù)型教學(xué)模式十分強(qiáng)調(diào)教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的溝通、交流以及合作，因此，在任務(wù)階段中，教師應(yīng)著重加強(qiáng)學(xué)生之間的聯(lián)系，積極的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作來(lái)共同的完成任務(wù)，并且，在任務(wù)階段中，教師與學(xué)生也會(huì)轉(zhuǎn)換角色，增加交互形式的聯(lián)系、溝通以及交流。首先，教師應(yīng)先對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，在小組中，小組成員可以由學(xué)生自由確定，也可以由教師確定，教師進(jìn)行分組的目的是為了讓學(xué)生處在一個(gè)團(tuán)隊(duì)之中，讓學(xué)生感受到集體的氛圍，教師在任務(wù)階段這一過(guò)程中，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行有益的鼓勵(lì)，或者對(duì)學(xué)生遇到的問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)單的引導(dǎo)，盡量避免直接給出問(wèn)題的答案，同時(shí)教師要承擔(dān)起咨詢?nèi)说慕巧?，?duì)每組成員的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行簡(jiǎn)單的闡述哈答疑，讓學(xué)生了解任務(wù)的內(nèi)容和主題，并時(shí)刻關(guān)注學(xué)生任務(wù)完成的進(jìn)度，當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生困惑或任務(wù)難以繼續(xù)進(jìn)行時(shí)，適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行解答和引導(dǎo)。

例如：教師在任務(wù)階段可以提問(wèn)“Do you like cherry blossom？”，之后讓每組學(xué)生對(duì)這一主題進(jìn)行簡(jiǎn)單的英語(yǔ)交流和溝通，最后再用英語(yǔ)進(jìn)行問(wèn)題的闡述，并讓學(xué)生說(shuō)出“yes ”或“no ”的理由，如果過(guò)程中出現(xiàn)有學(xué)生不會(huì)的單詞或語(yǔ)法，教師要對(duì)其進(jìn)行解答。

教師在任務(wù)階段中要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生之間的溝通和交流，及時(shí)的掌握學(xué)生對(duì)教學(xué)主題的認(rèn)知水平，并積極的促進(jìn)學(xué)生之間對(duì)新知識(shí)的討論和探索，讓學(xué)生在英語(yǔ)閱讀教學(xué)的過(guò)程中，提高自身的自主學(xué)習(xí)能力、思維邏輯能力和英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)、溝通的能力，提升學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

3.結(jié)束階段。根據(jù)任務(wù)型教學(xué)模式理論在實(shí)際的大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的具體應(yīng)用，結(jié)束階段主要的任務(wù)和工作是強(qiáng)化練習(xí)及分析，強(qiáng)化練習(xí)指的是學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀材料相關(guān)的問(wèn)題和知識(shí)的重復(fù)練習(xí)。在這里教師可以讓學(xué)生在課余時(shí)間或放學(xué)后的時(shí)間進(jìn)行課后的知識(shí)強(qiáng)化練習(xí)。分析，指的是學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀材料某些難點(diǎn)的進(jìn)一步分析，以此讓學(xué)生更加的熟練和掌握相關(guān)的知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)要點(diǎn)，從而達(dá)到對(duì)教師所教授知識(shí)的深層次了解和研究。教師在學(xué)生進(jìn)行必要的知識(shí)分析后，可以適當(dāng)?shù)脑黾訉W(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)新知識(shí)的理解、掌握程度，教師利用這種方式，會(huì)大大的增加學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀材料中相關(guān)問(wèn)題的掌握程度，因此在學(xué)生完成教師布置的英語(yǔ)閱讀教學(xué)任務(wù)后，教師還應(yīng)進(jìn)一步要求學(xué)生對(duì)課本重點(diǎn)知識(shí)的重新復(fù)習(xí)。

任務(wù)型教學(xué)模式理念與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比較，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)具有極大的益處和影響，任務(wù)型教學(xué)方法通過(guò)給學(xué)生布置具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，最終達(dá)到激發(fā)和促進(jìn)學(xué)生對(duì)于新知識(shí)的興趣和對(duì)知識(shí)探究的動(dòng)力，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的，這不僅僅有利于學(xué)生在英語(yǔ)閱讀方面知識(shí)的掌握，同時(shí)，更能促進(jìn)學(xué)生在思維邏輯、語(yǔ)言表達(dá)能力以及溝通交流能力的提升和發(fā)展，因此，教師要在今后的教學(xué)過(guò)程中，大膽的進(jìn)行實(shí)踐和探索，促使任務(wù)型教學(xué)模式在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中發(fā)揮出最大的作用和影響。

參考文獻(xiàn)：

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