確立學(xué)生主體地位，創(chuàng)建自主學(xué)習(xí)的音樂課堂

王鳳華

音樂課是基礎(chǔ)教育階段的一門必修課，它具有其他學(xué)科不可替代的作用。傳統(tǒng)的音樂教學(xué)，只重視教師的教，而忽略了學(xué)生的學(xué)，使學(xué)生在音樂課堂中長期處于被動接受的狀態(tài)。傳統(tǒng)的音樂課堂教學(xué)，過于強(qiáng)調(diào)接受性學(xué)習(xí)，死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練，不能滿足學(xué)生的求知欲，不能讓學(xué)生積極地參與到課堂學(xué)習(xí)中去，因此，音樂教育教學(xué)面臨著極大的挑戰(zhàn)。隨著國家音樂課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺和修訂，音樂課程改革如火如荼。

《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“音樂課的全部教學(xué)活動應(yīng)以學(xué)生為主體，師生互動，將學(xué)生對音樂的感受和音樂活動的參與放在重要的位置?！痹诮鼛啄甑娜私贪娼滩膶嶒炛?，我們在不斷探索實踐，努力使音樂課成為學(xué)生探索求知的舞臺，從而為學(xué)生創(chuàng)建自主學(xué)習(xí)的音樂課堂。

一、確立學(xué)生主體地位，成為音樂學(xué)習(xí)的主人

傳統(tǒng)的音樂教學(xué)，往往以教師為中心，整個教學(xué)環(huán)節(jié)教師幾乎坐在琴凳上，不管學(xué)生學(xué)得如何，只顧按照已備的教案進(jìn)行。學(xué)生回答問題時，順我者表揚(yáng)，逆我者斥之。不管學(xué)生是否學(xué)會，簡單的聽幾遍范唱，跟幾遍伴奏就結(jié)束課程……這樣熱熱鬧鬧的音樂課慢慢地形成了一個不平等的教與學(xué)的關(guān)系。教師只把學(xué)生當(dāng)成知識的接受器，而未作為教育實施中的主體，教學(xué)效果自然也大打折扣。那么，應(yīng)該如何做到真正的把音樂課堂還給學(xué)生，是近些年來音樂教師研究的方向和責(zé)任。

1、教師首先要確立以人為本的教育思想，做好教師的角色轉(zhuǎn)變。教師不再是學(xué)習(xí)的控制者，而應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、幫助者、引導(dǎo)者和共同學(xué)習(xí)者。只有讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動的主體，音樂課才能上得生動有趣。重視學(xué)生對音樂審美的體驗，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生參與到音樂學(xué)習(xí)與實踐活動之中，學(xué)會傾聽、思考、交流、表達(dá)、合作、質(zhì)疑及辯論，在參與中創(chuàng)造，在參與中發(fā)展。教師在音樂教學(xué)中應(yīng)努力把自己融入到學(xué)生活動中，努力營造一種和諧輕松、師生雙向交流的教學(xué)氛圍。讓學(xué)生充分投入到各種音樂審美活動中，盡可能多地給他們提供自主嘗試、表現(xiàn)自我的機(jī)會，表達(dá)他們對音樂的審美感知。以學(xué)生發(fā)展為本，教師必須俯下身來，將音樂滲透到學(xué)生教學(xué)活動中，讓學(xué)生在情境活動中去感知、感悟——即音樂學(xué)習(xí)于無痕。在平時的音樂課中，提問、表演、創(chuàng)編和競賽等是教師經(jīng)常啟發(fā)、調(diào)動學(xué)生參與積極性的好方法。例如，在《小雨沙沙沙》一課時，學(xué)會歌曲后可以為學(xué)生準(zhǔn)備“創(chuàng)意無限”的活動環(huán)節(jié)。用學(xué)會的曲譜請學(xué)生自由填唱歌詞，感受音樂意境和歌詞意境，加深對音樂的審美體驗.，使樸實無華的歌詞融入到學(xué)生自身的生活經(jīng)驗，他們也自然地投入到生動活潑的學(xué)習(xí)氣氛中。此外，教學(xué)中還可以讓他們查找與課堂學(xué)習(xí)相關(guān)的資料，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、汲取知識并與大家分享，真正把音樂教學(xué)作為學(xué)生主動探求、自主學(xué)習(xí)、合作交往、體驗情感的過程。

2、音樂課堂中教師要對學(xué)生要實行“三放”，即放時間、放空間、放方法，運(yùn)用合理的方法，讓學(xué)生享受自主學(xué)習(xí)的樂趣，即對學(xué)生進(jìn)行適時、適當(dāng)、適度的放手。做法如下：首先讓學(xué)生“試”。所謂“試”就是在教師啟發(fā)引導(dǎo)下，學(xué)生自己嘗試完成音樂學(xué)習(xí)活動，教師先有目的的設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生的興趣，再介紹一些方法，讓他們在自主活動中主動探究。學(xué)生根據(jù)教師提供的材料、方法，在嘗試探索的過程中進(jìn)行觀察、分析、比較，實現(xiàn)所要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)。例如：音樂活動《聲音的強(qiáng)弱》，教師讓學(xué)生通過自己嘗試，去敲打大鼓、小鼓、拍手、拍腿等系列活動感受聲音的強(qiáng)弱。其次讓學(xué)生“議”?！白h”是在嘗試的基礎(chǔ)上，學(xué)生分小組進(jìn)行各自探究式交流，發(fā)表自己的見解，是共同表達(dá)提高的過程。最后是以“辯”促學(xué)?！稗q”是小組學(xué)生之間、組與組之間或師生之間將探究的學(xué)習(xí)成果，從不同角度進(jìn)行評析、開拓思維的過程，在深入討論中碰撞火花，在互相交流和思維的過程中深化對音樂知識的理解。例如：欣賞《狩獵波爾卡》，教師先播放音樂片段不說曲名，讓學(xué)生通過豐富的想象思考音樂表現(xiàn)了什么？并嘗試用身體動作表現(xiàn)出來。讓學(xué)生先“試”，再組織“辯”。有的學(xué)生聽到音樂中有槍聲，有的學(xué)生聽到音樂中有放鞭炮聲……小組之間出現(xiàn)激烈的辯論，而且闡述了各自的理由。教學(xué)的進(jìn)程在教師有效的調(diào)控下，學(xué)生在有效的思考過程中，既有學(xué)生個體的努力探索，又有群體的相互影響和思想碰撞，學(xué)生也就不單單滿足于看熱鬧，他們的思維一直處于積極活躍的狀態(tài)，音樂課堂才能真正有效地促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展。

3、學(xué)生起于思，思源于疑。因此，設(shè)置疑難，以疑啟思，是發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)主體地位的有效方法。在教學(xué)中多設(shè)置學(xué)生思而可解的問題，引起學(xué)生關(guān)注。學(xué)生力所能及的問題，需要教師避之；學(xué)生力所難及的問題，則需要教師輔之。如在第一單元《有趣的聲音世界》中，首先帶領(lǐng)學(xué)生去有意識的注意身邊的各種音源，從尋找生活中的聲音入手，大海的海浪、春天的小雨、各種烏叫以及鬧鈴的聲音……然后再進(jìn)行模仿，引起他們的興趣和思考。最后去創(chuàng)造，利用身邊的東西，去動手實踐，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。有的學(xué)生用塑料袋模仿小雨的聲音，有的學(xué)生抖動報紙模仿海浪的聲音等。教師激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和聆聽的欲望，這樣的教學(xué)便是師生共同體驗、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂帶來的美的過程。

二、創(chuàng)建學(xué)生自主學(xué)習(xí)的音樂課堂

“課堂由誰自主？”這樣的問題似乎不值細(xì)談，大多數(shù)人會認(rèn)為教師自主?？墒钱?dāng)今教育的目的是造就終身愛好學(xué)習(xí)的自主學(xué)習(xí)者，這就向我們提出了：“到底需不需要學(xué)生的自主？”答案是肯定的?！蹲灾髡n堂》一書中指出：“要形成自主課堂，造就自主學(xué)習(xí)者，就必須創(chuàng)建積極的課堂環(huán)境”。那么，在音樂課堂中如何做到呢？

1、建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系

教師要尊重學(xué)生，用學(xué)生美妙的童心加上教師赤誠的愛心，搭起師生情感的橋梁。在音樂課堂教學(xué)中，師生合作，以豐富的教學(xué)內(nèi)容和生動的教學(xué)形式共同參與。如歌曲《小烏鴉愛媽媽》的教學(xué)，教師扮演烏鴉媽媽，學(xué)生扮演小烏鴉，師生同演，使課堂教學(xué)充滿生氣。教師要承認(rèn)學(xué)生的個性差異，因材施教，讓不同類型的學(xué)生根據(jù)自己的實際去主動學(xué)習(xí)。

2、創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的情境，激發(fā)參與興趣

情境教學(xué)是把兒童的認(rèn)知活動和情感活動結(jié)合起來，將兒童帶入一種思想境界，以便充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、積極性和創(chuàng)造性，使之在探究的樂趣中，激起學(xué)習(xí)興趣的一種教育教學(xué)。如教唱《新年好》這首歌曲時，將教室布置上鮮艷的拉花，黑板兩側(cè)掛上大紅燈籠，窗戶上貼出各色的窗花，課桌上擺放自制的賀年卡片，帶領(lǐng)學(xué)生在新年的氛圍中唱歌、跳舞來表現(xiàn)歌曲。這種特定的氛圍與學(xué)生自己的生活息息相關(guān)，他們很快就進(jìn)入到教學(xué)情境中。還可以利用游戲、律動、電教多媒體等手段創(chuàng)設(shè)情境，尊重學(xué)生的個體差異，激起學(xué)生情感上的共鳴，讓每位學(xué)生享受音樂帶來的快樂。

3、引導(dǎo)探究，掌握自主學(xué)習(xí)的方法

音樂教育家奧爾夫認(rèn)為：“讓孩子自己去做，使孩子感到自己和音樂合作?！痹谝魳方虒W(xué)中，讓學(xué)生擁有豐富的音樂體驗，才能獲得審美的滿足，更積極地投入到音樂學(xué)習(xí)活動中。因此，在音樂教學(xué)中，教師要大膽的放手，讓學(xué)生在開闊的學(xué)習(xí)空間自己去發(fā)現(xiàn)問題，然后尋求解決問題的辦法，培養(yǎng)他們的自信心。讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)并體驗成功，充分調(diào)動他們的肢體語言，在情趣盎然的活動中體驗節(jié)奏、感受鑒賞、識記旋律。掌握正確的學(xué)習(xí)方法，讓他們從自學(xué)中得到快樂，樹立自信。

通過幾年的實驗教學(xué)，新理念的音樂課堂呈現(xiàn)出一種朝氣蓬勃的景象。學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識增強(qiáng)，主體地位基本得到了落實。學(xué)生成為了音樂課堂的積極參與者、創(chuàng)造者，使學(xué)習(xí)不再成為負(fù)擔(dān)，融洽了師生關(guān)系，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。