以美育德——論音樂教學(xué)的德育功能及其實效性研究

雷健揚

立德樹人是發(fā)展中國特色社會主義教育事業(yè)的核心，也是培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人的本質(zhì)要求。初中階段是學(xué)生的道德修養(yǎng)和道德品質(zhì)發(fā)展的重要時期，初中音樂教育具有獨特審美教育功能，音樂教育作為初中生的德育教育載體有著其他學(xué)科不可比擬的優(yōu)勢。發(fā)掘音樂教育的德育功能與價值有利于加強、創(chuàng)新學(xué)校的德育工作，可以有效地塑造中學(xué)生健全的人格，促進其道德觀、審美觀的培養(yǎng)以及身體、智力、情感、個性、社會性的全面、和諧發(fā)展。

一、音樂教育的德育功能與價值

1、德育教育與音樂教育的內(nèi)在聯(lián)系 音樂是人類精神文明的結(jié)晶，是一種情感藝術(shù)，具有承載思想情感、寓教化于娛樂的作用，具有審美教育功能?？茖W(xué)研究表明，音樂教育對人的身心健康發(fā)展能夠產(chǎn)生積極的影響和促進作用。人們在欣賞音樂的過程中，聲波經(jīng)聽覺器官的傳遞，有規(guī)律地刺激大腦的神經(jīng)系統(tǒng)。而不同風(fēng)格的音樂會使欣賞者獲得不同的心理體驗，進而對人的情緒和思維狀態(tài)產(chǎn)生積極的影響。經(jīng)常與優(yōu)美的音樂接觸，會讓人在美的感受中不知覺地、潛移默化地受到影響，從而達到修身養(yǎng)性、陶冶情操的目的。

隨著近年來世界音樂教育改革的推進，我國頒布實施的音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)明確把音樂課程的基本理念之首定位為“以審美為核心”的教育，充分肯定了音樂所具有的審美意義和音樂教育的美育功能。德育教育與音樂教育都是學(xué)校教育的有機組成部分，德育主要培養(yǎng)和提高學(xué)生的道德素質(zhì)、思想素質(zhì)和政治素質(zhì)等。近年來，德育與音樂教育之間的相互融通關(guān)系受到廣泛關(guān)注，人們從不同視角闡述了音樂美育的德育意蘊，認(rèn)為在學(xué)校教育中音樂教育是德育的重要載體，對德育教育有一定的促進作用。通過豐富德育理論、提高德育實效，拓展音樂教育的內(nèi)涵，實現(xiàn)德育與音樂教育的整合。應(yīng)在音樂教育中設(shè)計基于德育的音樂教學(xué)活動，把音樂教育作為一種德育的手段，把德育作為音樂教育的一種目標(biāo)與任務(wù)，創(chuàng)新德育教育模式、加強學(xué)校的德育教育工作。

2、發(fā)掘音樂教育的德育功能與價值

初中音樂教育與德育教育相互影響、相互交融、相互滲透、密不可分。發(fā)掘音樂教育的德育功能與價值、創(chuàng)新教育方法是初中音樂教育德育功能實現(xiàn)的關(guān)鍵。在當(dāng)代多元化的背景下，注重豐富授課方式，增加具有時代特征教學(xué)內(nèi)容，弘揚民族音樂的個性魅力，加強愛國主義教育，挖掘音樂教育中的德育因素，可以使學(xué)生在愉快的氛圍里接受德育教育。

通常，音樂所涵蓋的內(nèi)容非常豐富，學(xué)生在接受音樂熏陶的同時，可以逐漸掌握正確的道德觀念以及分辨是非的能力。從當(dāng)前初中生所經(jīng)常接觸的音樂類型來看，這些音樂大多表達的是積極向上的心態(tài)、樂觀健康的思想和生動美好的情懷。如深受中學(xué)生們喜愛的《長江之歌》《我愛北京天安門》《三峽情》等歌曲，要么表達的是對偉大祖國和民族文化的謳歌，要么表達的是人對自然生活的向往、對人與自然關(guān)系的思考。這些滿懷情思的優(yōu)美旋律無疑可以幫助學(xué)生們加深對國家和民族、對秀美山河及廣大人民的熱愛。同時，很多初中生接觸的音樂中都會涉及到民族樂器、古典詩詞和地方音樂？這些音樂中包涵的豐富多彩的風(fēng)俗文化和社會知識，不但能幫助學(xué)生們了解歷史、體悟人生，更能引導(dǎo)他們形成健康的價值觀，培養(yǎng)其明是非、知善惡、辨美丑的能力。總的來說，音樂的感染力，尤其是它對學(xué)生們稚嫩心靈的震撼力是不容忽視的，而這也正是音樂教育可以作為初中生德育教育媒介的重要原因。

二、初中音樂教育發(fā)揮德育功能與價值的影響因素

音樂教育的德育功能很早就已經(jīng)被人們所意識到了 通過音樂教育來提升初中生德育工作實效的做法在今天已不鮮見。但是，在這一做法在取得了一定成效的同時，以音樂教育為載體的初中生德育教育依然面臨著不少的挑戰(zhàn)，其中最顯著的問題主要體現(xiàn)在教育實施主體、受教育者、教育實效性和教育環(huán)境等方面。

1、教師對音樂教育的德育功能與價值缺乏重視

在新課改的背景下，初中音樂教育的德育功能確實較以往而言得到了更多的發(fā)揮，但總體來說仍然有很大的進步和上升的空間，同時也存在一些不盡如人意的地方。首先，受應(yīng)試教育制度的影響，不少教師難以從傳統(tǒng)的音樂教學(xué)方式中跳脫出來。傳統(tǒng)的初中音樂教學(xué)重視學(xué)生對音樂知識的掌握，對學(xué)生的課堂體驗和課堂參與正視不足，音樂教學(xué)中涉及的實踐活動相對較少，它對音樂教學(xué)是否發(fā)揮出好的德育教育功能也不太在意。這種單一的教學(xué)模式無論是對德育教育在音樂教育中的滲透，還是對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性都無疑產(chǎn)生了一定的抑制作用。

音樂教師隊伍的業(yè)務(wù)素質(zhì)也是發(fā)揮音樂教育德育功能與價值重要保障，部分教師對初中音樂教育的教育使命存在理解上的誤區(qū)。他們將音樂教育視為單純的審美教育而完全忽視其德育教育目標(biāo)。這不但使德育教育在音樂課堂中失落，更讓音樂審美教育本身缺少了原本應(yīng)有的思想深度和感化力度。在這種錯誤理念的影響下，初中音樂教學(xué)對學(xué)生心靈的凈化、情操的陶冶功能大大弱化，初中音樂課的娛樂化特征、去德育化特征日漸顯現(xiàn)。很多教師過分強調(diào)所謂的課堂氛圍，在課堂活動方式的選擇上不夠?qū)徤鳌⒋钆渖线^于失衡，太過傾向于玩樂。這種形式的音樂課雖然因其輕松的特點而易于被學(xué)生接受，但卻其實是對學(xué)生音樂教育機會的一種巨大浪費，學(xué)生們無論在音樂上還是在思想上都沒有得到科學(xué)、優(yōu)質(zhì)的引導(dǎo)。

2、初中生自身存在制約音樂教育發(fā)揮德育功能的因素

制約初中音樂教育德育功能發(fā)揮的另一重要因素就是學(xué)生本身的音樂素養(yǎng)。在國內(nèi)，初中生的音樂基礎(chǔ)往往不夠扎實，對音樂情感和美感的領(lǐng)悟能力較為有限。這無疑嚴(yán)重阻礙了他們對音樂教學(xué)的德育感悟。在某些地區(qū)至今還有一些音樂教師認(rèn)為初中音樂教學(xué)的含義就是給學(xué)生們放音樂或教他們唱歌。學(xué)生們當(dāng)然也非常適應(yīng)這種不作為或者說簡單作為的音樂數(shù)學(xué)模式，以至于當(dāng)他們真正接受基礎(chǔ)樂理和音樂賞析教育時反而會因為音樂知識本身不可避免的理論性而對音樂課產(chǎn)生乏味的印象。但事實上，音樂知識和對音樂的鑒賞能力正是他們所需要卻又奇缺的。在學(xué)生的音樂素養(yǎng)難以跟上現(xiàn)實需要、難以達到既定標(biāo)準(zhǔn)時，不但音樂教育的德育功能受到制約，音樂教學(xué)本身的成效也容易受到質(zhì)疑。

3、音樂教育中發(fā)揮德育功能的教育實效性偏低

音樂教育發(fā)揮德育功能和價值的實效性，取決于為教育工作者提供的物資保障、財力保障、師資保障、制度保障、信息保障等條件。合格的音樂師資是實施音樂教育的重要保障，在音樂教育中發(fā)揮德育功能和價值取決于執(zhí)教者的積極主動性和業(yè)務(wù)水平高低。音樂教師懂得選擇最佳的教學(xué)內(nèi)容和最先進的教育教學(xué)思想觀念、方法、手段等，都能極大地提高德育功能和價值的教育實效性。

但是從目前的實際情況看，不同地區(qū)的音樂教師實力發(fā)展不平衡，很多學(xué)校由于受到音樂師資崗位編制不足、教育財政投入有限、缺少教師繼續(xù)教育培訓(xùn)等方面因素的制約，面臨較多的困難和挑戰(zhàn)，使音樂教育中教師實施德育教育的實效性偏低。有待各級主管部門和音樂教育工作者齊心協(xié)力，從德育對象的年齡特點、德育實施主體的業(yè)務(wù)水平、音樂與德育教學(xué)內(nèi)容整合、學(xué)校德育評價制度等方面為切入點，從經(jīng)濟上、制度上、師資專業(yè)發(fā)展上等各個方面給予充分的支持，推動音樂教育中實現(xiàn)德育培養(yǎng)的目標(biāo)，切實增強音樂教育中德育功能的實效性。

4、教育環(huán)境對加強初中生德育的影響

教育環(huán)境是對教育效果起著制約和調(diào)控作用的因素。在實施教育的過程中，外部的自然環(huán)境、社會環(huán)境和精神環(huán)境會或多或少地制約教育成效。教育環(huán)境因素分為顯性教育環(huán)境和隱性教育環(huán)境，教育顯性環(huán)境是對教育成效有直接明顯的影響因素，如教育方針政策、教學(xué)硬件條件、教育管理水平、課程的設(shè)置、教材選用等；教育隱形環(huán)境就是對教育成效發(fā)生潛移默化的影響因素，如施教者的教育意識、校風(fēng)、班風(fēng)、教育活動中的人際交往、教學(xué)氛圍、校園氛圍等。

從音樂教育外在的環(huán)境來看，學(xué)校音樂教育環(huán)境對發(fā)揮音樂教育的德育功能也有一定的影響。音樂教育的德育功能趨于弱化，其主要原因是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對音樂教育錯誤的觀念，音樂課程設(shè)置中開課率不足，音樂課程安排中音樂教學(xué)缺少德育觀念，學(xué)?；蚣议L忽視初中音樂教育的德育功能或支持力度不足，校園音樂文化的欠缺，沒有充分挖掘音樂教育中的德育因素等。從社會環(huán)境方面的原因看，多元化全球化的音樂世界對初中生產(chǎn)生影響，優(yōu)美動聽的音樂能讓學(xué)生賞心悅目并培養(yǎng)他們高尚的情操和弘揚愛國主義精神。使學(xué)生在接受音樂熏陶的同時，逐漸樹立正確的道德觀念以及分辨是非的能力，避免不健康音樂的泛濫制約音樂教育德育功能的發(fā)揮。

三、創(chuàng)新音樂教育模式提升初中生德育工作實效性

1、在音樂課堂教學(xué)中進一步滲透德育教育理念

首先，教師要有意識地將德育教育融入音樂課的常規(guī)流程中。比如音樂課開始前，學(xué)生們進入教室就坐并和音樂教師相互問好，這一系列動作的展開需要有一定的儀式感，站、坐、行、聲都要遵循一定的規(guī)范。這樣做的目的在于，能夠培養(yǎng)學(xué)生尊師重道的意識和文明舉止的習(xí)慣。在教學(xué)過程中要重視學(xué)生的參與和感受，給他們音樂表演和抒發(fā)學(xué)習(xí)心得的機會、引導(dǎo)他們用音樂的方式大膽地展現(xiàn)自我，培養(yǎng)良好的心態(tài)。同時，教師們還應(yīng)當(dāng)要求臺下旁聽的同學(xué)認(rèn)真欣賞、客觀評論、細致借鑒，幫助他們明白“尊重別人就是尊重自己”的道理，學(xué)會真誠、友好地與他人相處，懂得博采眾長、為自己所用。

其次，要深入地發(fā)揮出歌曲教學(xué)的德育媒介功能。歌曲教學(xué)是音樂教學(xué)中的一個重要部分，成功的歌曲教學(xué)不但能提升學(xué)生的演唱水平，還能讓他們在歌曲的情感中體悟人生百味，樹立起更加正面、更加向上的人生態(tài)度，培養(yǎng)出健康科學(xué)的審美趣味.，在初中生的歌曲教學(xué)中，要以幫助學(xué)生深入了解音樂形象為重點，并借用歌曲的編排、演唱等形式激發(fā)學(xué)生對自然、國家、人民的熱愛。同時，要善于發(fā)掘歌曲中的德育資源，有意識地展開以歌唱祖國、歌唱家鄉(xiāng)為主題的歌曲的教學(xué)，并積極地進行相關(guān)討論。比如在教授予家鄉(xiāng)有關(guān)的歌曲時，可以讓學(xué)生們討論自己家鄉(xiāng)的特點和特色，表達出家鄉(xiāng)讓他們引以為豪的地方，再說說家鄉(xiāng)當(dāng)前發(fā)展的不足，引導(dǎo)他們將對家鄉(xiāng)的眷戀與熱愛轉(zhuǎn)化為家鄉(xiāng)作貢獻、負責(zé)任的動力

最后，還要將初中生的德育工作滲透到音樂賞析課中。音樂賞析是一種較深層次的音樂審美活動。它以視聽為主要方式，以樂譜分析和資料閱讀為重要輔助手段，以具體的音樂作品為賞析內(nèi)容，能充分調(diào)動起賞析者們的藝術(shù)想象力，從而達到感悟音樂精神、體會藝術(shù)真諦的目的。也正是因為音樂賞析能夠與人的心靈發(fā)生深度的聯(lián)結(jié)和互動作用，這使得它被視作為初中生德育教育實施的一個有機媒介。通過在賞析中對音樂作品的內(nèi)涵、主題、風(fēng)格、形式等方面的深度理解，學(xué)生們既得到了藝術(shù)的熏陶，也獲得了美的享受。在潛移默化中樹立起對美、善良、正義、積極人生的由衷向往，為德育教育打下堅實的基礎(chǔ)。

2、重視音樂課外活動德育教育功能的發(fā)揮

雖然音樂課堂是以美育德的主要平臺，但音樂課外活動的德育功效同樣不可忽視，二者相互影響、互為補充，是一個有機的整體。課外音樂活動是課堂音樂教育的擴充性延展，也是一種更具趣味的變體。課外音樂活動因其實踐性而更易于被初中生接受、喜愛。課外音樂活動對學(xué)生德育的主要貢獻在于，它能有效地培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識、協(xié)作精神，而這一點同樣得益于其實踐性。

從現(xiàn)有的情況來看，國內(nèi)各中學(xué)針對初中生的課外音樂活動主要是團隊表演，像民族小樂隊、合唱團、銅管樂隊等的都是較為常見的形式。它們能較好地訓(xùn)練學(xué)生的演奏和演唱能力、提升他們對音樂的興趣，同時給他們以審美上的享受和思想上的升華。但是，若想要取得切實的德育教育成效，這些常見的課外團隊表演活動還需要從以下幾個方面注意：第一，無論是演奏還是演唱，都應(yīng)當(dāng)選擇優(yōu)秀的音樂作品。好的音樂作品旋律優(yōu)美、情感飽滿、主題積極健康，能夠讓學(xué)生在具體的音樂實踐中升華情感、凈化心靈。同時，好的音樂作品本身就是一種德育資源。演出中，學(xué)生們將自己的真情實感投入到音樂中，更加能對音樂中的積極力量產(chǎn)生共鳴。此外，在團隊表演的排練中，要有意識地引導(dǎo)學(xué)生們守時守紀(jì)、相互幫助、彼此配合，讓訓(xùn)練的過程同樣成為他們提升德育水平的機會。

3、將德育教育巧妙地融入校園音樂文化建設(shè)中

長久以來，由于種種原因，校園音樂文化的德育功能常常被人們所忽視。但其實校園環(huán)境對學(xué)生的身心發(fā)展影響巨大。好的校園音樂文化氛圍能在價值取向、行為方式和道德理念等方面對初中生們施以正面的引導(dǎo)。這種引導(dǎo)雖然具有一定的隱性特征，但其功效卻是不容質(zhì)疑的。校園音樂文化的建設(shè)多在細微之處，細節(jié)既是它的提升空間，也是其展開的難點所在。對此，可以從以下幾個方面人手：

首先，要堅持課外音樂的播放。大多數(shù)中學(xué)都有校園廣播站，但堅持運用廣播站為學(xué)生們播放課外音樂的確很少。其實，校園廣播是校園音樂文化建設(shè)的重要輔助工具。一首美好的音樂不但可以讓學(xué)生們增長音樂知識、消解學(xué)習(xí)中的壓力與疲勞，更能讓他們置身于一個美好的環(huán)境之中。使他們認(rèn)識美、了解美，由對美的向往中獲得真與善的體悟，從而形成有利于德育教育展開的高尚情操和精神覺悟。

其次，要深入地利用好校園網(wǎng)絡(luò)。隨著社會的發(fā)展和信息技術(shù)的普及，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)在國內(nèi)普通家庭中得到廣泛的使用。男女老少，即便是還未成年的初中學(xué)生，很多人都能較為熟練地在日常生活中使用網(wǎng)絡(luò)且由衷地喜愛這種信息交互方式。從這個角度來看，利用校園網(wǎng)絡(luò)加緊校園音樂文化的建設(shè)、間接服務(wù)初中生德育教育對學(xué)生們來說算是投其所好。學(xué)校可以借助校園網(wǎng)向?qū)W生們推薦優(yōu)質(zhì)的音樂作品，并提供這類作品的在線賞析和免費下載。這樣一來可以增加學(xué)生們在學(xué)校里的快樂時光、增加他們對學(xué)校的情感；二來可以讓他們有更多的機會和平臺去接觸優(yōu)秀的音樂作品，讓好的文化、積極的精神更深入地包圍他們。

此外，學(xué)校應(yīng)鼓勵、指導(dǎo)學(xué)生建立各種課外音樂興趣小組和藝術(shù)社團。受到當(dāng)前課程設(shè)置的影響，初中生每周的音樂課時數(shù)有限。學(xué)校、班級可以因地制宜開辟與藝術(shù)有關(guān)的活動場所，開展具有藝術(shù)鮮明特色、吸引力強的音樂與德育主題教育活動，使學(xué)生在寓教于樂的活動中培養(yǎng)健康的情趣和高尚的道德情操，發(fā)展個性特長。有條件的學(xué)?？梢苑e極開發(fā)利用當(dāng)?shù)厣鐣牡掠Y源，建立家園協(xié)作德育模式，并同所在地的社區(qū)、藝術(shù)團體建立固定聯(lián)系，發(fā)動、協(xié)調(diào)各種社會力量支持和參與學(xué)校德育工作，逐步建立學(xué)校與社會相互協(xié)作的藝術(shù)與德育教育網(wǎng)絡(luò)，共同營造良好的德育環(huán)境。

總結(jié)

素質(zhì)教育的核心是學(xué)生的全面發(fā)展，德育是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)。真正有決定意義、有成效的德育教育方式從來不是孤立的，成功的德育教育離不開一個有機組成在一起的方法體系。從某種意義上說，在初中音樂教育中探索它的德育功能，其實是初中教育體系彼此間的一次融合，是音樂教育與德育教育的一次互相滲透。支持、引導(dǎo)這種良性的滲透是初中音樂教育教師們工作中的另一種新意義，讓每一位受教育者的潛能都能得到充分的開發(fā)和發(fā)展，使其成為德才兼?zhèn)?、符合社會需求的合格人才?/p>