淺談音樂院校畢業(yè)生職業(yè)競爭力的提升

郭軼清

職業(yè)競爭力是一個綜合性名詞，主要指從業(yè)者具備該職業(yè)需求的個人職業(yè)素養(yǎng)、基本職業(yè)技能、學習進修能力、職業(yè)成長速度以及職業(yè)壓力的承受和應對能力。音樂院校的畢業(yè)生在參加工作后同樣要求具備以上的職業(yè)競爭能力才能在社會工作中獲得肯定。

從民國時期開始，音樂專業(yè)院校的創(chuàng)立已有上百年的歷史，直至今日的音樂課程已經設置了一系列的專業(yè)分類。在音樂專業(yè)院校不斷擴招的同時，音樂院校畢業(yè)生的就業(yè)卻在另一端亮起了紅燈。麥可思數據有限公司2012年就業(yè)藍皮書中指出，藝術類的音樂表演專業(yè)，入圍了就業(yè)率最低的十大本科專業(yè)。音樂院校畢業(yè)生就業(yè)問題嚴峻這一現象引起了整個社會的關注和反思，但解決音樂院校畢業(yè)生的就業(yè)問題并不是一朝一夕的事情，但卻是不能松懈的工作，下文中，筆者將通過三個方面對音樂專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)質量不高的情況進行剖析，并提出相應的見解。

一、專業(yè)主科與基礎學科并行的能力

在當前國內藝考制度中，無論是音樂專業(yè)獨立院校還是綜合大學音樂專業(yè)的學生，在高考前都已經選擇了自己的專業(yè)主項，其中包括有聲樂、器樂和舞蹈專業(yè)主項等，能否把占主要分數的專業(yè)主項考好成為能否順利升學的關鍵所在。音樂專業(yè)學生這種對專業(yè)主項強烈的專功意識一直延續(xù)到大學階段的學習中，在大學音樂傳統(tǒng)教學模式的影響下，音樂專業(yè)學生在大學學習的過程中同樣把主要的時間和精力都放在所選的專業(yè)課程上，從而有意無意地忽視了其他基礎課程的學習，導致出現了以下情況：聲樂演唱很出色的學生可能不會演奏器樂或表演舞蹈；器樂專業(yè)的學生整日只埋頭苦練手中的樂器：舞蹈專業(yè)的學生則只能用動作表達藝術。更加令人感到惋惜的是還有部分學生混沌地度過大學的黃金時代，玩物喪志、虛度年華，對于音樂的認識和技能的掌握都只是停留在淺顯的階段。

當這些音樂專業(yè)學生在畢業(yè)走上工作崗位之后，就會發(fā)現自身并不能很好地勝任工作，甚至覺得自己一無是處，進而開始對工作力不從心，并產生自卑感或厭惡感。音樂專業(yè)大學畢業(yè)生因此被列入就業(yè)競爭力和工作能力都相對較差的行列中。

大學是一個開放自由且豐富多樣的學習場所，音樂院校的學生在校期間應當珍惜過完獨木橋之后的開闊學習環(huán)境，在提升專業(yè)主項能力的同時把眼光放寬，不錯過其他提高自身綜合能力的機會，將自己培養(yǎng)成具備與音樂相關的各方面綜合能力的人才。首先在專業(yè)主項上可以階段性地為自己設定目標，在導師的指導下逐步接近并完成自己的目標，甚至可以適當增加專業(yè)主項的學習時間，為自己施加學習壓力，與此同時，還應該正視學校配置的其他課程資源，包括文化類課程和音樂類基礎課程，并且認真對待選修課程，讓專業(yè)的學習成為一個系統(tǒng)。其他方面知識的補充能更好地促進專業(yè)主項的學習，從而從整體上提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，為就業(yè)做好扎實的準備。其次，在當下網絡信息便捷的時代里，音樂專業(yè)學生同樣可以通過網絡獲得另一個學習的空間，延伸專業(yè)知識的學習。比如可以通過電腦軟件學習、提高電子音樂制作技15，或者通過遠程教育學習其他音樂院校的特色課堂，讓音樂不局限于身邊聽到的旋律與音響。總之，在大學期間，只要主動學習，保持上進的心態(tài)，做到以專業(yè)主項為中心，用其他課程豐富、提升自我，把“一專多能”的復合型人才定為對自身的要求，每一份付出都會為日后的職業(yè)道路增加一份競爭力，

二、自我社會實踐的能力

音樂院校學生的社會實踐能力培養(yǎng)需要依靠學校的支持與個人的努力相結合在一起。當前很多大學已將就業(yè)指導列入學校的必修課程體系中，音樂院校的就業(yè)指導課程同樣對學生的就業(yè)起到舉足輕重的作用，學?？梢酝ㄟ^開展講座、創(chuàng)造與外界名人交流的機會等方式讓學生更加認識自我、了解社會，讓學生逐步定下與現實環(huán)境相符合的就業(yè)目標，還可以通過進一步的引導支持學生自主創(chuàng)業(yè)或幫學生推薦與專業(yè)相對應的工作。讓學生在畢業(yè)之前做好職業(yè)規(guī)劃，將所學的專業(yè)和社會的需求結合起來，找到合適、理想的工作崗位。

對音樂專業(yè)的學生而言，課外藝術實踐活動是學校課堂教學的延伸和補充，音樂院校的學生實踐活動可分為兩種類型，一種是借助學校搭建的平臺，參與各種校內外的表演和比賽活動。比如校園音樂會或團體外出表演、比賽等。在校學生通過參與這些活動既可以提升個人的專業(yè)專項技能，還能通過編排節(jié)目、團隊合作等鍛煉個人組織能力和教學能力，從而提高適應社會的藝術實踐能力。第二種藝術實踐形式是到各企事業(yè)單位參加實質性的實習工作。比如音樂教育專業(yè)的學生在畢業(yè)之前應主動爭取更多的機會到中小學進行教學實踐工作，根據實際的工作經驗對自己在校園所學的知識進行反思、查漏補缺，并完善自我，為今后真正走上講臺做好更充分的知識儲備。再如任何音樂專業(yè)的學生都可以到演藝公司、唱片公司、音樂培訓機構或文化館等單位參加實習工作，在工作的過程中通過應對、解決不同的相關問題拓展專業(yè)知識，提升應變能力，讓音樂學習在相對應的社會工作中落到實處，并在這個過程中打開藝術視野，為以后的就業(yè)渠道開拓出新的領域。這類實踐活動不但要求學生能用自己的專業(yè)主項上臺表演，還要求學生具備活動策劃能力，通過參與文案的起草到節(jié)目的排練，再到把握舞蹈效果等工作提高藝術實踐綜合能力。

三、良好的社會競爭心理素質

近年來，音樂院校畢業(yè)生就業(yè)緊張的原因除了大城市音樂人才飽和、畢業(yè)生綜合能力不足之外，另一個重要的原因還在于音樂專業(yè)畢業(yè)生自身面對就業(yè)時沒有良好的社會競爭心理。因為專業(yè)的特性，大部分音樂院校的畢業(yè)生具備自我表現的能力及較強的社會競爭心理，但有時卻扭曲了競爭的含義，導致在就業(yè)時出現不理智的現象。良好的社會競爭心理首先應該對自己要有一個客觀的恰如其分的評估，縮小理想我和現實我的差距。很多學生認為音樂是一門高高在上的藝術學科，所以在不知不覺中把自己的姿態(tài)抬得很高，畢業(yè)前自我評價過高、對工作待遇期望過高是大部分音樂院校畢業(yè)生共同存在的心理，在不了解時下就業(yè)環(huán)境的情況下對工作想象的過于理想化，對招聘單位提出不合理的待遇要求。很多畢業(yè)生還為自己的定位停留在只留在大城市發(fā)展、只進國有單位、只接受高薪職業(yè)等，因此出現了大城市音樂職位飽和而偏遠地區(qū)缺乏音樂人才的現象。所以擁有一個良好的就業(yè)心態(tài)是音樂專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的關鍵環(huán)節(jié)。

培養(yǎng)健康良好的社會競爭心態(tài)必須從畢業(yè)生自身做起，首先做到關心、重視國家頒布的藝術類就業(yè)政策，通過學校的就業(yè)指導課程和自身的實習經驗理性分析就業(yè)環(huán)境和自身條件，摒棄強烈的地域觀念，應當認識到小天地同樣可以有大作為，偏遠地區(qū)同樣存在發(fā)展的空間和機遇。同時時刻關注學校及網絡上發(fā)布的招聘信息，提前準備好就業(yè)自薦書和學校的就業(yè)推薦表格等材料，認真對待每一次應聘和實習的機會，把最好的一面展現在應聘的過程中，為自己創(chuàng)造良好的就業(yè)機會做充分細致的準備。

總之，面對音樂院校畢業(yè)生就業(yè)不理想、就業(yè)質量不高的狀況，必須理性分析當前的就業(yè)形勢，學校方面要根據形勢適當調整專業(yè)體系和課程結構，進一步重視就業(yè)指導工作，學生則應該從專業(yè)學習與綜合能力兩方面努力提升自我，并根據現實的環(huán)境調整就業(yè)心態(tài)。一份耕耘一份收獲，只要保持理智和上進的心態(tài)，相信音樂院校的畢業(yè)生通過以上幾個方面提高就業(yè)競爭力后，在進入社會工作的過程中會獲得更多的贊賞和肯定。