本科層次學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)課程實(shí)踐的實(shí)效性研究

雷有光+陳雪蘭

摘要：課程實(shí)踐對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)具有不可替代的作用。本文通過(guò)對(duì)課程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力、課程實(shí)踐態(tài)度等方面的調(diào)查，對(duì)當(dāng)前學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)課程實(shí)踐的實(shí)效性問(wèn)題進(jìn)行了分析、探討并提出了對(duì)策和建議。

關(guān)鍵詞：課程實(shí)踐;學(xué)前教育;實(shí)效性

本研究從課程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力、課程實(shí)踐態(tài)度兩個(gè)維度對(duì)北京師范大學(xué)珠海分校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，共發(fā)放148份調(diào)查問(wèn)卷，回收有效問(wèn)卷110份，有效回收率為74.3%，研究還對(duì)7名學(xué)生進(jìn)行了訪談?wù){(diào)查。

一、課程實(shí)踐實(shí)效性的現(xiàn)狀調(diào)查

1.課程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力調(diào)查

（1）專(zhuān)業(yè)知識(shí)能力調(diào)查。對(duì)學(xué)生已有的專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平和運(yùn)用能力進(jìn)行檢驗(yàn)是課程實(shí)踐的重要功能。在調(diào)查中，有82%的被試者通過(guò)課程實(shí)踐不同程度地認(rèn)識(shí)到了自身理論知識(shí)的不足;在課程對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)能力的提升方面，有86%的學(xué)生認(rèn)為通過(guò)課程實(shí)踐“進(jìn)一步加深了對(duì)幼兒身心發(fā)展規(guī)律的了解”，有72%的學(xué)生認(rèn)為“課程實(shí)踐有利于對(duì)國(guó)內(nèi)外幼教理論如多元智能理論、蒙臺(tái)梭利教學(xué)法的掌握”。同時(shí)，課程實(shí)踐還拓寬了學(xué)生的視野，有75%的學(xué)生表示通過(guò)“課程實(shí)踐以后會(huì)關(guān)注學(xué)前教育領(lǐng)域的新理論、新思想”，課程實(shí)踐對(duì)學(xué)生教研能力有顯著提升，82%的學(xué)生認(rèn)為通過(guò)實(shí)踐掌握了一定的教研能力，提高了自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。

（2）專(zhuān)業(yè)技能能力調(diào)查。調(diào)查顯示，能將所學(xué)知識(shí)有效運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中的有71%，仍有29%的學(xué)生在實(shí)踐中還無(wú)法熟練運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。此外，在對(duì)實(shí)踐過(guò)程中自我角色認(rèn)知的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有31%的學(xué)生認(rèn)為自己是課程的被動(dòng)執(zhí)行者，有69%的學(xué)生認(rèn)為自己是課程的設(shè)計(jì)者和建設(shè)者。在對(duì)具體專(zhuān)業(yè)技能的調(diào)查中，有70%的學(xué)生表示“能夠很好地維持幼兒集體活動(dòng)的秩序，能對(duì)活動(dòng)進(jìn)行適度控制”，有24%的學(xué)生還不能夠“很好地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，在教學(xué)中促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展”?？梢?jiàn)，學(xué)生的班級(jí)管理能力在實(shí)踐中得到了較好鍛煉，但教學(xué)能力仍有待提高。

2.課程實(shí)踐態(tài)度調(diào)查

態(tài)度源于自身內(nèi)在的感受和體驗(yàn)，調(diào)查顯示75%的學(xué)生通過(guò)實(shí)踐堅(jiān)定了從事學(xué)前教育相關(guān)工作的信念，86%的學(xué)生表示經(jīng)過(guò)課程實(shí)踐自己變得更加富有愛(ài)心、責(zé)任心、耐心和細(xì)心，88%的學(xué)生會(huì)針對(duì)自己的工作情況主動(dòng)反思，但也有12%的學(xué)生還不能進(jìn)行主動(dòng)反思和調(diào)整。在訪談中發(fā)現(xiàn)，課程實(shí)踐促使學(xué)生在態(tài)度和行為上都有積極的變化，在“是否能對(duì)自身的工作進(jìn)行反思”的問(wèn)題中，受訪者均表示能主動(dòng)反思并嘗試尋求解決辦法，如會(huì)選擇選修相關(guān)的課程、和其他有經(jīng)驗(yàn)的工作者進(jìn)行交流和學(xué)習(xí)等。

二、影響課程實(shí)踐實(shí)效性的原因分析

1.校方、幼兒園對(duì)課程的重視程度不夠

校方、幼兒園對(duì)課程實(shí)踐的重視程度直接影響課程實(shí)踐的質(zhì)量，合理的計(jì)劃編制、充足的資金保障、完善的溝通機(jī)制、及時(shí)的指導(dǎo)調(diào)整、有效的評(píng)價(jià)體系等是學(xué)生高質(zhì)量完成課程實(shí)踐的重要保障。但從目前來(lái)看，校方、幼兒園對(duì)課程的重視程度有待提高。

2.部分課程實(shí)踐設(shè)計(jì)還有待完善

由于準(zhǔn)備工作不充分，課程實(shí)踐的內(nèi)容單一，基本上是對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)科教學(xué)和一些簡(jiǎn)單的班主任輔助工作，學(xué)生很少協(xié)助幼兒園組織活動(dòng)。

3.課程實(shí)踐時(shí)間不足

專(zhuān)業(yè)課程教師會(huì)要求學(xué)生利用空余時(shí)間自行完成課程實(shí)踐任務(wù)，但實(shí)際上很多學(xué)生只能安排半天的課程實(shí)踐，時(shí)間利用率不高，難以達(dá)到實(shí)踐的目標(biāo)。

三、提升課程實(shí)踐實(shí)效性的對(duì)策和建議

1.建立多元化課程實(shí)踐體系

建立多層次、多維度的課程實(shí)踐體系，包括參觀、觀摩、見(jiàn)習(xí)、教育實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)等，應(yīng)在學(xué)生不同階段根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)選取不同層次和方式的課程實(shí)踐模式，使學(xué)生在不同階段都有不同的課程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為其今后的學(xué)習(xí)和工作奠定基礎(chǔ)。

2.加強(qiáng)課程實(shí)踐的規(guī)范管理

首先，做好課程實(shí)踐工作的整體設(shè)計(jì)，從實(shí)踐環(huán)節(jié)、實(shí)踐形式、實(shí)踐內(nèi)容目等方面系統(tǒng)設(shè)計(jì)、統(tǒng)籌考慮;其次，應(yīng)延長(zhǎng)實(shí)踐時(shí)間，課程實(shí)踐要貫穿大學(xué)四年的學(xué)習(xí);最后，建立合理的教育實(shí)踐評(píng)價(jià)制度，應(yīng)建立反饋—互動(dòng)的評(píng)價(jià)體系，通過(guò)教師科學(xué)的診斷式評(píng)價(jià)，及時(shí)幫助學(xué)生解決問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力成長(zhǎng)。

3.關(guān)注學(xué)生的心理變化

指導(dǎo)教師要關(guān)注學(xué)生心理上出現(xiàn)的各種狀況，加強(qiáng)實(shí)踐過(guò)程中的監(jiān)控和管理，盡快縮短學(xué)生適應(yīng)陌生工作環(huán)境的時(shí)間，使其消除陌生感和由此而產(chǎn)生的緊張情緒和不良反應(yīng)，提高課程實(shí)踐的實(shí)效性。