淺談小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)中的法制教育

李凱

摘 要：學(xué)校是學(xué)生教育的主陣地，它的教育作用不容忽視，在學(xué)習(xí)知識(shí)和技能的同時(shí)就應(yīng)該從小培養(yǎng)學(xué)生懂規(guī)則、守禮儀。

關(guān)鍵詞：小學(xué)品德與社會(huì);法制;教育

少年兒童是民族的希望，少年兒童的茁壯成長(zhǎng)是我們中華民族偉大復(fù)興事業(yè)的根本所在。他們正處在生理和心理的生長(zhǎng)發(fā)育階段，具有極強(qiáng)的可塑性。少年兒童的教育不僅僅是科學(xué)文化知識(shí)教育，而更重要的是理想、道德和法制教育。從小培養(yǎng)中小學(xué)生品德法律意識(shí)，進(jìn)行法律素質(zhì)培養(yǎng)教育，不僅可以預(yù)防和減少學(xué)生違法犯罪，更重要的是促使他們養(yǎng)成依法辦事、遵紀(jì)守法的良好習(xí)慣，促進(jìn)他們的健康成長(zhǎng)。因此，學(xué)科教學(xué)中增強(qiáng)品德法制教育的滲透，顯得尤為重要。

一、品德法制教育的原則

1.目的性原則。教學(xué)始終是一項(xiàng)帶有明確方向性和目的性的活動(dòng)，這就要求教師在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)需將法制教育列入其中，在備課和教學(xué)中要善于開(kāi)發(fā)教材所包含的法制教育因素，并在開(kāi)展學(xué)科教研活動(dòng)時(shí)作為研究項(xiàng)目之一。

2.有機(jī)性原則。在學(xué)科教學(xué)中滲透法制教育必須將學(xué)科教學(xué)內(nèi)容與法制有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。既不能把學(xué)科教學(xué)上成法制課，也不能漠視各科教學(xué)內(nèi)容中蘊(yùn)涵的法制教育因素。要根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)和憑借學(xué)科教材，在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)匕盐粘叽?，潛移默化地進(jìn)行滲透。

3.情感性原則。學(xué)科教學(xué)的法制教育滲透，必須富有情感性，必須講究氛圍，必須在教學(xué)中動(dòng)以真情。在教學(xué)中，教師與學(xué)生之間不僅要有知識(shí)的交流，還要有思想情感的交流。這種交流對(duì)進(jìn)行法制教育的滲透十分有利，可以使學(xué)生觸景生情，知理明情，達(dá)到“內(nèi)化”的實(shí)效。

二、法制教育大致分為三類(lèi)

1.明理類(lèi)。有些課文適合于通過(guò)擺事實(shí)，講道理，使學(xué)生對(duì)道德觀點(diǎn)、道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則的內(nèi)涵及其社會(huì)意義有明確、深刻的理解和認(rèn)識(shí)，并產(chǎn)生認(rèn)同感。通過(guò)這一類(lèi)課文滲透法制教育，能讓學(xué)生初步掌握我國(guó)法律的最基本常識(shí)，懂得用法律來(lái)保護(hù)自己，明白要做一名遵紀(jì)守法的好學(xué)生，一定要知法、懂法、守法。

如課文《我愛(ài)家鄉(xiāng)山和水》、《家鄉(xiāng)的物產(chǎn)多又多》、《我家門(mén)前新事多》和“讓家園更美好”單元的課文《我們的大地媽媽》、《美化家園》、《花草樹(shù)木點(diǎn)頭笑》、《我和動(dòng)物交朋友》，都很適合滲透《中華人民共和國(guó)環(huán)境保護(hù)法》。“讓家園更美好”單元的課文還可以滲透《野生動(dòng)物保護(hù)法》。通過(guò)明理讓學(xué)生明白環(huán)境是人類(lèi)生存的基本條件，保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé);明確人類(lèi)要跟動(dòng)物和諧相處，懂得關(guān)愛(ài)動(dòng)物就是關(guān)愛(ài)人類(lèi)自己，增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。教育學(xué)生必須從小做起，從我做起，從小事做起，樹(shù)立法制觀念，不做污染環(huán)境，破壞環(huán)境的事。

2.激情類(lèi)。小學(xué)生的道德情感處于知覺(jué)的情感體驗(yàn)和與具體的道德形象相聯(lián)系的情感體驗(yàn)為主的階段，情感的產(chǎn)生易受情境和具體的形象的影響。為此，在思品課教學(xué)中，有些課文可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)引起學(xué)生情感體驗(yàn)的教學(xué)情境，滲透法制教育，增強(qiáng)學(xué)生法制觀念，塑造學(xué)生美好心靈，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感，弘揚(yáng)和培育以愛(ài)國(guó)主義為核心的偉大民族精神。

如課文《我的祖國(guó)多遼闊》、《江山多嬌》、《祖國(guó)的寶島臺(tái)灣》、《祖國(guó)江山的保衛(wèi)者》，可以滲透的法律法規(guī)比較多?？梢詽B透《中華人民共和國(guó)憲法》、《中華人民共和國(guó)國(guó)旗法》、《反分裂國(guó)家法》《中華人民共和國(guó)環(huán)境保護(hù)法》、《中華人民共和國(guó)兵役法》等。通過(guò)將法制教育、德育與知識(shí)的學(xué)習(xí)的相融合，樹(shù)立學(xué)生的法制觀念，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感，弘揚(yáng)和培育民族精神。

3.導(dǎo)行類(lèi)。導(dǎo)行是思品課教學(xué)的基本要求之一，也是思想品德課教學(xué)特色的體現(xiàn)，因此每一篇課文都有導(dǎo)行的要求和功能。在此主要是指導(dǎo)行功能很突出的，對(duì)學(xué)生的道德實(shí)踐、樹(shù)立法制觀念具有十分重要作用的、具有代表性的、典型的課文。

例如課文《學(xué)看平面圖》、《校外探路》、《出行的學(xué)問(wèn)》、《馬路不是游戲場(chǎng)》。通過(guò)這類(lèi)課文可以滲透《中華人民共和國(guó)道路交通安全法》，教育學(xué)生要自覺(jué)遵守交通規(guī)則，做到紅燈停，綠燈行，不在馬路上追跑打鬧、游戲、看書(shū)。要走人行道，沒(méi)有人行道的地方靠邊走，穿行馬路要走人行橫道、過(guò)街天橋和地下通道。真正使學(xué)生完成由知到行的轉(zhuǎn)化，做到知行統(tǒng)一，真正地把思想品德課教學(xué)的導(dǎo)行同學(xué)校的日常行為規(guī)范、社會(huì)實(shí)踐、各種隊(duì)活動(dòng)等有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，切實(shí)做到“知行統(tǒng)一”。

思想品德課教學(xué)中蘊(yùn)涵著豐富的法制教育因素，利用教材并結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活的案例向?qū)W生滲透法律知識(shí)，是最自然、快捷和有效的途徑。我們應(yīng)當(dāng)充分挖掘教材，在傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力的同時(shí)，結(jié)合實(shí)際開(kāi)展學(xué)科滲透，巧妙地在思想品德課中開(kāi)展法制教育。

教材還許多涉及法律知識(shí)的篇章，通過(guò)認(rèn)真講解，使學(xué)生知道了法律是由國(guó)家制定并靠國(guó)家強(qiáng)制力保證實(shí)施的一種特殊行為規(guī)范。知道法律對(duì)未成年人的特殊保護(hù)，了解未成年人獲得法律幫助的方式和途徑。了解一般違法與犯罪的區(qū)別，知道不良行為和嚴(yán)重不良行為可能發(fā)展為違法犯罪，懂得違法行為的類(lèi)別和應(yīng)承擔(dān)的法律責(zé)任，知道公民有受教育的權(quán)利和義務(wù)，學(xué)會(huì)運(yùn)用法律維護(hù)自己受教育的權(quán)利，自覺(jué)履行受教育的義務(wù)。

三、言教不如身教

孔子曰：“其身正，不令而行;其身不正，雖令而不行。”教師就像是學(xué)生的一個(gè)樣板，教師怎么做，必會(huì)引導(dǎo)學(xué)生也這樣去做。有時(shí)候，千百遍地說(shuō)教不如一抹暗示性的眼神、一個(gè)示范性的動(dòng)作、一句不經(jīng)意間的話(huà)語(yǔ)?？梢赃@么說(shuō)，學(xué)生的許多良好的道德品質(zhì)都是教師在潛移默化中教給的。因此，要使學(xué)生形成健康的心理，教師就必須做到身正。凡是要求學(xué)生做到的，教師應(yīng)先做到，尤其是遵紀(jì)守法，嚴(yán)守校規(guī)上。從小事做起，不用粗暴訓(xùn)斥學(xué)生、體罰學(xué)生，教學(xué)中使用術(shù)語(yǔ)、文明用語(yǔ)，不用方言、粗言。學(xué)生犯錯(cuò)說(shuō)服教育為主，指出不足，啟發(fā)自覺(jué)。教師要勇于承擔(dān)錯(cuò)誤，一旦發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)疏忽和失誤，及時(shí)在學(xué)生當(dāng)中誠(chéng)意解釋和反省，避免給學(xué)生留下任何消極的榜樣形象。教師應(yīng)該自覺(jué)不斷學(xué)習(xí)法律，提高自身思想素質(zhì)，嚴(yán)守教風(fēng)管理、教師考情制度，以此以身作則，彰顯榜樣力量，促進(jìn)學(xué)生法制現(xiàn)實(shí)版學(xué)習(xí)。

教師潛移默化的身教影響力，使得孩子們做一個(gè)知法、懂法、守法的好學(xué)生是很有效的，不管這個(gè)學(xué)生現(xiàn)在書(shū)念得好不好，至少他在品德方面，法制方面能做好，更重要的是他們能從小養(yǎng)成依法辦事、遵紀(jì)守法的良好習(xí)慣。

總之，品德法制教育不是一朝一夕或幾節(jié)數(shù)學(xué)課就能解決的事情，它應(yīng)該是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、制度的、科學(xué)的系統(tǒng)工程，不可能一蹴而就。只有在平時(shí)教育中加以重視，并從大處著眼，小處著手，深化、細(xì)化法制教育。讓我們共同攜手為學(xué)生的健康成長(zhǎng)筑起一片純潔干凈的法制天空，促使他們身心健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。