小學語文教學中激發(fā)學生學習動力的三點體會

趙素梅

摘 要：做好一件事情，我們需要動力。要參與某項活動，首先要有充分的愿望，明確的參與目的，才能全身心投入到活動之中去，學生的學習同樣如此。學習是一個自我發(fā)展的過程，學習效果的實現，必須以學生的參與為前提。學生自我的學習愿望，學習志向，對學習的濃厚興趣是學習動力產生的條件和具體體現。學習有了動力，便是成功的第一步，因此，在教學中，教師要千方百計地激發(fā)學生的求知欲望和學習熱情，使他們產生學習的動力，自覺地積極主動地投入到學習之中。

關鍵詞：注重交流;創(chuàng)設氛圍;激勵生成

那么，怎樣才能有效地激發(fā)學生的學習動力呢？

一、注重情感交流，激發(fā)學習動力

教學過程不僅是認知信息交流的過程，也是情感信息交流的過程。教學過程自始至終伴隨著情感的參與。積極的情感具有強烈的動力功能，能夠提高學生生理和心理活動的能量，促使學生積極參與教學活動，發(fā)揮主體作用，提高學習效率，情感作用的正效應是促進學生認知的發(fā)展。教學中教師就要以真摯的情感打動學生的心，調動學生參與學習的積極性，激發(fā)學生學習的興趣，參與的熱情，為使學生真正的喜歡語文課，教師應注意展示兩方面的魅力：

首先是語文學科的魅力任何學科都有其獨特的個性，這區(qū)別于其他學科的個性正是其魅力所在，教學中教師在對學生進行知識傳授、能力培養(yǎng)、情感陶冶的同時，應認學生認識感受語文學科豐富的內蘊，領略祖國的語言文字的魅力，激發(fā)學生對祖國語言文字的熱愛之情，由此引發(fā)對語文學科的喜愛，使語文學習就學生的自我要求，這樣學生參與學習活動的量與度都會大大提高，其效果也就有了根本的保證。

然后是教師自身的魅力，教師的魅力是指教師的人格魅力，教師要有滿腔熱情地關心學生，真心誠意地熱愛學生，師生關系融洽、和諧，就能產生親其師，信其道的效應，課堂上的認知交流，情感交流順暢，就能有效地調動學生學習的內趨力，促使其主動積極地去獲取知識。

二、創(chuàng)設良好的學習氛圍、激發(fā)學習動力

好的學習環(huán)境，和諧、愉悅、友善的學習氛圍，會促使學生認知活動的開展，激發(fā)學習的動力，首先，教師要情緒飽滿，用自己積極的情感去感染學生。教師朝氣蓬勃、滿面笑容的走進教室，精神飽滿，耐心細致的講解，生動風趣的語言，親切和藹的教態(tài)，堅定自信的神情，莊重大方的舉止，以及對每個學生真心實意的關愛，都能使學生受到感染，從而產生學習的動力，同時，教學時，教師還要善于挖掘教材中的情感因素。引導學生進行深入的情感體驗，使他們與教師、課文作者的情感產生共鳴，在積極情感的作用下產生學習的動力，情緒飽滿地投入到學習活動之中。教學的民主氣氛也在助于學生學習動力的激發(fā)。教師要尊重學生，尊重他們的主體地位，尊重他們的個性、人格，尊重他們的獨到見解，民主平等地與學生交流。在民主和諧的氛圍中，學生的主體作用能得以更好地發(fā)揮，創(chuàng)造能力也能得到較大的提高。

三、激勵成功，生成學習動力

成功是每個人精神上的需要，學生也是這樣，每個學生都希望自己在學習上取得優(yōu)異成績，在精神上獲得成功的體驗。這種愉悅的成功體驗，會轉化為學生進一步學習的動力。同時，成功的積極情感體驗還可以提高學生的自信心，激發(fā)起新的成就動機。在教學中，教師應面向每一個學生，給他們提供獲得成功的機會，使他們享受成功的喜悅，從而激發(fā)學生奮發(fā)向上的內在動力。

總之，學習動力是學習的內在驅動力，影響著學生學習的態(tài)度、效果和效率，在學習活動中起著舉足輕重的作用，教師要根據學生的年齡特點，著眼于學生的發(fā)展，充分調動學生的學習熱情，學習興趣，引導主動參與，有效地激發(fā)學生的學習動力，使教與學更有實效性。