構建歷史高效課堂策略研究

吳利俊

摘 要：歷史課在中學的教育教學中占有重要的地位。歷史作為社會科學的重要組成部分，它的教育貫穿在中學的整個過程。歷史學科的綜合性特點，決定了歷史教學具有全方位、多側面的社會功能。因此，如何提高歷史的教學質量，求得良好的教學效果，是歷史教師所要達到的教學目標。

關鍵詞：歷史;效果;思維;設疑;多媒體

學習歷史課程，可以使學生了解人類歷史的發(fā)展歷程，認識人類文明發(fā)展進步的原因和規(guī)律，認識歷史發(fā)展過程中人與人、人與自然及人與社會的關系。學習歷史課程，可以培育學生的歷史智慧和人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的愛國主義情感和世界意識，培養(yǎng)學生的歷史思維能力和改革創(chuàng)新精神，使學生更好地迎接未來社會生活的挑戰(zhàn)。歷史課程在素質教育中有著不可替代的作用。因此，歷史教師應重視學生歷史思維的培養(yǎng)，著重構建歷史高效課堂。

一、培養(yǎng)良好的歷史思維

1.要讓學生學會閱讀課本，掌握正確的閱讀方法是培養(yǎng)歷史思維能力的基礎。具體方法是出示閱讀提綱、找閱讀內容的重點句、詞，設計一些提高能力的問題。如出示閱讀提綱應是本節(jié)或本段的重點內容。找閱讀內容的重點可告訴學生規(guī)律，如一段話的第一句或最后一句往往是這一段的主要內容的概括，例如二戰(zhàn)影響，每一段的第一句就是重點句，它概括了整段文章的內容，另外閱讀時要理解重點詞的含義，如蘇聯(lián)的高度集中的政治經(jīng)濟體制，“高度集中”是重點詞，應理解，否則無法理解蘇聯(lián)解體的原因。除了這些還要引導學生自己去概括一段話或一篇文章的主要內容，用自己的話說，首先要引導學生弄清文中的內容講的是什么，然后自己組織語言表達，當然，老師要多給學生說話的機會，如提問、討論、演講、編演歷史小品等。

2.要學會獨立思考。學生在學習歷史的過程中要養(yǎng)成獨立思考的良好習慣，遇到問題要能想、會想、多想、善想。要調動學生的思維，使他們動腦子，鼓勵學生自己發(fā)現(xiàn)隱藏在事物后邊的問題，當?shù)貌坏浇Y果時，老師及時誘導。

二、巧設疑問，以題引趣

問題設計是新課程問題教學法的一個重要環(huán)節(jié)。在歷史教學中，教師要充分利用新教材提供的空間，合理設置有思維含量的問題鏈，激發(fā)學生自主學習的熱情;要創(chuàng)設適宜的教學環(huán)境或情境，給學生創(chuàng)設發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的舞臺，從而增強學生自主探究的信心。如在講第一次鴉片戰(zhàn)爭時，我這樣設問讓學生思考：清朝有些官員認為是林則徐禁煙引起了戰(zhàn)爭，這種觀點對否？為什么？學生回答有的講禁煙是借口，沒有這個借口英國也會找別的借口，或者直接發(fā)動戰(zhàn)爭;有的講是由當時的國際、國內情況決定的。我在肯定學生的答案后，進一步就戰(zhàn)爭的必然性和偶然性引導學生分析討論。在熱烈的課堂氣氛中，提高了學生的辯證思維能力。這種提問方法不只是傳授知識，也是通過師生之間直接性的對話，取得了心靈的溝通。

三、利用多媒體信息技術

1.利用多媒體形象、直觀、交互性強等特點，突破教學重點和難點。歷史是人類過去的實踐活動，在現(xiàn)實世界中不可能重演。這個特點使學生對歷史的理解、掌握和鞏固增加了難度，也給教師教學帶來了困難。特別是一些不易說明，頭緒較多的歷史知識點，僅僅依靠傳統(tǒng)教學方法是很難具體形象地加以描繪，給教師教學和學生學習帶來困難。而運用多媒體技術在教學過程中，可以提供形象化的教學信息，可以變抽象為具體，變無聲為有聲，能以多種方式向學生提供學習材料，屏幕顯示的內容可以隨意重復和迅速更換，可以表現(xiàn)事物的動態(tài)變化，還可以隨畫面變化產生相應的聲音，使某些抽象的、難以表現(xiàn)的教學過程得以實現(xiàn)。能夠有效地調動學生的視覺感官，做到視聽并用，從而拓寬了信息傳播渠道，充分調動學生多感官的參與學習，可在有限的時間內增大課容量，提高課堂教學效率和效益。利用多媒體技術，對大量教學信息進行優(yōu)化處理。還可通過課件向學生提供一些與課文內容相關的自然、人文等資料，擴充學生的視野，調動學生各種感官共同作用以強化感知，或幫助其建立起地域空間想象能力，從而更好地理解課本內容。解決了過去許多教師“巧婦難為無米之炊”的苦衷。比如講“新航路的開辟”內容時，對于迪亞士、哥倫布、達·伽馬、麥哲倫四位航海家的航海路線，學生往往難以聽明白。我在課堂上使用自制的多媒體課件，分別演示了四位航海家的航海過程。在途經(jīng)重要地點時，能自動、醒目地顯示所經(jīng)地點的名稱，并配以聲音講解。學生看了演示動畫后效果很好，大多能講清楚四位航海家的航海路線。

2.創(chuàng)設多媒體教學德育情境，陶冶學生情操，培養(yǎng)學生健康的情感、科學正確的價值觀和人生觀。歷史教學知識性與思想性的統(tǒng)一，決定了歷史教學過程應該寓思想教育于歷史知識的傳授之中，同時通過師生感情的雙向交流，創(chuàng)設情境，來激發(fā)培養(yǎng)學生的高尚的思想道德及情感。培養(yǎng)學生良好的思想品德和道德情操是學校教育的重要任務。高中學生正處于由青少年向青年過渡，人生觀、世界觀逐步形成和確立的重要時期。我們在教學過程中，一定要把思想品德教育擺在重要的位置，要挖掘歷史教材中蘊含的思想內容，對學生進行馬克思主義基本觀點教育、四項基本原則教育、愛國主義教育、革命傳統(tǒng)教育和國情教育。歷史教師不僅向學生傳授大綱基本的歷史知識，還要教會學生怎樣做人，使學生成為德、智、體各方面全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。歷史教師應該充分依據(jù)教材內容，挖掘教材德育因素，根據(jù)青少年的認知特點，充分利用多媒體技術，更好地對學生進行思想品德教育，優(yōu)化歷史課堂教學，創(chuàng)設良好的德育情景、使學生產生感情共鳴，以達到內化學生道德情感的思想教育效果。但是，在課堂教學中使用傳統(tǒng)的教學方法，單靠語言來描述，缺乏情景渲染，往往不能使學生產生共鳴，難以發(fā)揮歷史學科的思想教育功能。

在課堂教學中，引入多媒體技術，運用其聲像效果和感染力強的特點為學生營造一個與教學內容相適應的歷史情景，再現(xiàn)歷史場面，增強真實感，讓學生身臨其境，親自感受歷史時代的氛圍，通過內心體驗，引起情感共鳴，自覺地接受熏陶。

多媒體教學在這方面具有得天獨厚的優(yōu)勢，不僅圖文并茂，而且聲畫同步，視聽結合，再加上教師抑揚頓挫的旁白，使學生在正確理解文本的同時，激發(fā)了對真善美的愛，對假惡丑的恨，思想感情受到極大的感染和熏陶，有利于很好地發(fā)揮歷史教學的育人作用。

3.運用多媒體信息量大、直觀等特點，培養(yǎng)學生通過多種途徑獲取歷史有效信息的能力和對事實的分析、綜合、比較、歸納、概括等歷史思維和解決問題的能力，還能提高課堂效率，擴大信息量，更好完成教學任務。多媒體教學不僅能幫助學生觀察、認識歷史事物的變化過程和內在聯(lián)系，有效地處理好教材中的重點和難點，同時，由于它們容量大、節(jié)奏快，還能節(jié)省教學時間、提高教學效果，收到簡而不漏、活而不亂的效果。