中職計(jì)算機(jī)教學(xué)評(píng)價(jià)方法改革的探討

趙建萍

【摘 要】中職計(jì)算機(jī)教學(xué)要以人為本，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性，以培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)為目標(biāo)，注重學(xué)生動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)。建立與中職計(jì)算機(jī)教學(xué)相適應(yīng)的科學(xué)評(píng)價(jià)體系，全面促進(jìn)教學(xué)改革，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，具有重要的意義。本文分析過(guò)程性評(píng)價(jià)在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的任務(wù)、目的及意義，探討了過(guò)程性評(píng)價(jià)在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】中職計(jì)算機(jī)教學(xué) ? ? 過(guò)程性評(píng)價(jià) ? ? 應(yīng)用

一、引言

中職計(jì)算機(jī)教學(xué)既要適應(yīng)科技的發(fā)展和社會(huì)的需求，又要顧及現(xiàn)階段中職生自身的素質(zhì)，必須進(jìn)行改革。教學(xué)評(píng)價(jià)是當(dāng)前課程改革的一個(gè)重要方面，評(píng)價(jià)不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且能發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信。

二、過(guò)程性評(píng)價(jià)在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的任務(wù)及目的

過(guò)程性評(píng)價(jià)在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的任務(wù)是對(duì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)、所取得的成績(jī)以及所反映出的情感、態(tài)度、策略等方面的發(fā)展做出評(píng)價(jià)。其目的是激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生有效調(diào)配自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，使學(xué)生獲得成就感，增強(qiáng)自信心，培養(yǎng)合作精神，促使學(xué)生自主地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中自我反思，體驗(yàn)成功和收獲。

三、過(guò)程性評(píng)價(jià)在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的意義

在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中，如何將學(xué)生學(xué)好本課程的重要因素反映出來(lái)，這正是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)所要解決的問(wèn)題。過(guò)程性評(píng)價(jià)能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信，從而實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展的評(píng)價(jià)方式，更能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能，發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)，了解學(xué)生發(fā)展中的需要。

四、過(guò)程性評(píng)價(jià)在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）評(píng)價(jià)實(shí)施

在實(shí)施評(píng)價(jià)前，教師應(yīng)該首先把評(píng)價(jià)的要求告訴學(xué)生，讓學(xué)生有一定的心理準(zhǔn)備，從一開(kāi)始就能夠意識(shí)到自己處于評(píng)價(jià)與被評(píng)價(jià)的地位，從而注意到自己各個(gè)方面的表現(xiàn)。

1.電子主題作品

計(jì)算機(jī)教學(xué)極具實(shí)踐性，業(yè)界普遍認(rèn)為：制作電子主題作品（電子板報(bào)、電腦繪畫(huà)、廣告設(shè)計(jì)、演示文稿等）最能反映學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。教師可以通過(guò)設(shè)置特定的主題作業(yè)來(lái)引發(fā)學(xué)生的特定行為，通過(guò)收集作品完成情況獲得有價(jià)值的評(píng)價(jià)資料。在作品的評(píng)價(jià)過(guò)程中，不要簡(jiǎn)單地給予等級(jí)的劃分和優(yōu)劣的評(píng)述，而要綜合考慮知識(shí)與技能、情感與態(tài)度、過(guò)程與方法等方面的能力，通常利用量規(guī)表對(duì)學(xué)生制作的電子主題作品進(jìn)行有效評(píng)價(jià)。所謂量規(guī)，是指根據(jù)教學(xué)目標(biāo)圍繞某一主題制定的量化評(píng)價(jià)指標(biāo)。在制定量規(guī)表時(shí)，首先將評(píng)價(jià)內(nèi)容進(jìn)行合理地劃分，形成若干個(gè)能夠客觀反映學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果的重要維度，然后為每個(gè)維度制定具體表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)，并將其劃分為若干個(gè)等級(jí)水平。量規(guī)表可以由教師設(shè)計(jì)完成，也可鼓勵(lì)學(xué)生參與制定，提高評(píng)價(jià)的可操作性。這樣可以激發(fā)學(xué)生的主人翁意識(shí)，提高他們的積極性，使學(xué)生更深入地把握評(píng)價(jià)的內(nèi)容，在學(xué)習(xí)過(guò)程中有意識(shí)地根據(jù)評(píng)價(jià)的內(nèi)容來(lái)反思自己的學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步。

2.動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)與日常評(píng)價(jià)

德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)過(guò)：“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。”運(yùn)用動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)，在強(qiáng)調(diào)即時(shí)性和發(fā)展性的前提下，教師通過(guò)動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等方式給予激勵(lì)、喚醒、鼓舞，這就是對(duì)學(xué)生最好的評(píng)價(jià)。例如學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作作品時(shí)，教師給予這樣的評(píng)價(jià)：“你比以前有進(jìn)步！” “這個(gè)技術(shù)運(yùn)用得很好！”“色彩搭配很協(xié)調(diào)！”等，這有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。日常評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)的記錄，包括作業(yè)記錄、課堂表現(xiàn)記錄、測(cè)驗(yàn)成績(jī)記錄等。

3.電子檔案袋評(píng)價(jià)

計(jì)算機(jī)教學(xué)更具備建立和使用電子檔案袋優(yōu)越的條件?？刹捎米詈?jiǎn)易的文件夾形式來(lái)構(gòu)建電子檔案袋，每位學(xué)生在硬盤(pán)以自己的名字建立一個(gè)文件夾，在此文件夾中建立過(guò)程文件夾和精品文件夾。在評(píng)價(jià)實(shí)施前，讓學(xué)生了解電子檔案袋評(píng)價(jià)的內(nèi)容，過(guò)程文件夾放置的是學(xué)生所積累的成長(zhǎng)軌跡、學(xué)習(xí)記錄、作品集、學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)體驗(yàn)與反思及評(píng)價(jià)信息等，如學(xué)生學(xué)習(xí)《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)》時(shí)，將教材中的范例、簡(jiǎn)易作品、網(wǎng)上搜集的作品等放入過(guò)程文件夾;精品文件夾放置的是學(xué)生自主收集反映學(xué)生自身高水平、令自己最滿(mǎn)意的作品，以及選擇該作品的理由，創(chuàng)作該作品的心得體會(huì)和反思等。

在電子檔案袋實(shí)施過(guò)程中，教師要全過(guò)程跟蹤和指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，學(xué)生也需要為豐富自己的檔案袋不斷地投入精力。如果教師控制不好“度”，有可能使雙方產(chǎn)生很大的壓力浪費(fèi)埋單和精力。所以應(yīng)把握自己在檔案袋評(píng)價(jià)中的作用和角色定位。首先，教師要相信學(xué)生的能力，放手讓學(xué)生自己去做，以指導(dǎo)和監(jiān)控為主。其次，教師要負(fù)責(zé)定期主持召開(kāi)電子檔案袋的反思和交流活動(dòng)。以只讀的形式將電子檔案進(jìn)行全班共享，讓學(xué)生在回顧自己的成長(zhǎng)過(guò)程和技能發(fā)展經(jīng)歷的同時(shí)，通過(guò)榜樣作用促進(jìn)對(duì)自己的認(rèn)識(shí)和反思。教師在這樣的活動(dòng)中，發(fā)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)，充分發(fā)展學(xué)生的自省意識(shí)和能力，必要時(shí)還可讓家長(zhǎng)參與。再次，教師要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)檔案袋評(píng)價(jià)，不要使學(xué)生對(duì)檔案袋評(píng)價(jià)產(chǎn)生抵觸情緒和任務(wù)感。

4.項(xiàng)目教學(xué)法

項(xiàng)目教學(xué)法是師生通過(guò)共同完成一個(gè)完整的項(xiàng)目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。確立實(shí)用、優(yōu)秀的項(xiàng)目是項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施成功與否的關(guān)鍵所在。項(xiàng)目是指以生產(chǎn)一件具體的、具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的產(chǎn)品為目的的任務(wù)。項(xiàng)目工作整個(gè)過(guò)程活動(dòng)都是真實(shí)的，是現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)生活的一種反映，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)更有針對(duì)性和實(shí)用性。

在項(xiàng)目教學(xué)法中，作者經(jīng)常采用探究性學(xué)習(xí)方式。這種學(xué)習(xí)方式強(qiáng)調(diào)對(duì)知識(shí)與技能的應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)學(xué)生親身參與探索實(shí)踐活動(dòng)并獲得感悟和體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全員參與。通過(guò)學(xué)習(xí)體驗(yàn)和過(guò)程與方法的掌握，讓學(xué)生學(xué)會(huì)與人交往，形成團(tuán)隊(duì)合作精神，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。在設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)時(shí)就要考慮到學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的每個(gè)階段，關(guān)注每一位學(xué)生獲得的發(fā)展。評(píng)價(jià)的信息資料收集貫穿于探究性學(xué)習(xí)的全過(guò)程，大致包括：主題確定，規(guī)劃創(chuàng)作進(jìn)程;探究過(guò)程中遇到的問(wèn)題、困難和解決問(wèn)題的情況;學(xué)生在探究學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得的體驗(yàn);探究成果的呈現(xiàn)與表達(dá)。筆者在網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)主題活動(dòng)中，運(yùn)用了活動(dòng)計(jì)劃表、活動(dòng)記錄表、課堂觀察檢核表， 從一開(kāi)始就注意記錄和收集小組內(nèi)部的各位學(xué)生的活動(dòng)情況， 所收集的過(guò)程性資料成為小組互評(píng)的重要依據(jù)， 有效避免了以往子虛烏有的評(píng)功擺好現(xiàn)象。

過(guò)程性評(píng)價(jià)工具的種類(lèi)很多，在計(jì)算機(jī)教學(xué)中較常用的主要有以上四種。由于任何一種評(píng)價(jià)方法與評(píng)價(jià)工具，都不能完全評(píng)價(jià)出一個(gè)學(xué)生的全部素質(zhì)與能力，各種評(píng)價(jià)方式對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)視角又各不相同，所以對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程性評(píng)價(jià)，應(yīng)當(dāng)盡可能地將各種方法結(jié)合起來(lái)使用。

（二）檢驗(yàn)評(píng)價(jià)信息，分析評(píng)價(jià)質(zhì)量

當(dāng)收集了一定信息以后，教師需要對(duì)它們進(jìn)行檢驗(yàn)，以利于調(diào)整收集信息的方法，確保評(píng)價(jià)結(jié)論的準(zhǔn)確、客觀。我們可從以下兩個(gè)方面來(lái)衡量：

1.評(píng)價(jià)結(jié)果的公正性

由于教師個(gè)人教學(xué)觀念、評(píng)價(jià)知識(shí)技能水平的差異，在對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)一些誤差。因此，教師要盡量保持客觀公平的態(tài)度，參與有關(guān)評(píng)價(jià)的培訓(xùn)，掌握更多的評(píng)價(jià)知識(shí)與評(píng)價(jià)技能，這樣不僅可以有效地評(píng)價(jià)學(xué)生，還可以促進(jìn)自身的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。

2.評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的合理性

由于教師在開(kāi)發(fā)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的過(guò)程中會(huì)設(shè)計(jì)過(guò)多或過(guò)少的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，致使無(wú)法有效地評(píng)價(jià)學(xué)生行為。因此教師可以咨詢(xún)課程專(zhuān)家或者同行教師的意見(jiàn)，從而制定合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

通過(guò)對(duì)這兩方面的考察，教師可以找出評(píng)價(jià)方法的不足，改進(jìn)評(píng)價(jià)的方式和工具，更好地完成下一步的評(píng)價(jià)工作。過(guò)程性評(píng)價(jià)是一種動(dòng)態(tài)多元的而不是僵化單一的評(píng)價(jià)方式，因此在實(shí)施過(guò)程中，教師要根據(jù)變化的情況及時(shí)修正評(píng)價(jià)方案。

五、結(jié)束語(yǔ)

過(guò)程性評(píng)價(jià)貫穿于中職計(jì)算機(jī)教學(xué)活動(dòng)的始終，教師必須建立體現(xiàn)素質(zhì)教育的評(píng)價(jià)觀念和促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系，既要關(guān)注評(píng)價(jià)結(jié)果，更要關(guān)注計(jì)算機(jī)的整個(gè)教與學(xué)的過(guò)程;樹(shù)立過(guò)程性評(píng)價(jià)意識(shí)，在教學(xué)活動(dòng)中自覺(jué)地開(kāi)展過(guò)程性評(píng)價(jià)，推進(jìn)素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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