加強(qiáng)高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的思考

譚化容

【摘 要】思想政治理論課的教學(xué)效果直接影響當(dāng)代大學(xué)生思想道德水平的高低，要更好地解決思想政治理論課進(jìn)大學(xué)生頭腦的問題，必須加強(qiáng)思想政治理論課社會(huì)實(shí)踐教學(xué)。應(yīng)該轉(zhuǎn)變思想觀念，正確認(rèn)識思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)對實(shí)踐教學(xué)的研究，不斷提高教師的實(shí)踐教學(xué)能力，同時(shí)要爭取社會(huì)各方面的支持，建立穩(wěn)定的實(shí)踐基地，健全實(shí)踐教學(xué)的保障機(jī)制。

【關(guān)鍵詞】實(shí)踐教學(xué) ? ? 思想政治理論課 ? ? 保障機(jī)制

高校思想政治理論課肩負(fù)著對大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的馬克思主義理論教育的任務(wù)，是大學(xué)生思想政治教育的主渠道和主陣地，其目的在于幫助大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，最直接、最集中和最真切地體現(xiàn)著思想政治教育的價(jià)值意義。理論聯(lián)系實(shí)際是高校思想政治理論課教學(xué)的根本要求，也是思想政治理論課教學(xué)的生命力所在，思想政治理論課的教學(xué)效果直接影響當(dāng)代大學(xué)生的思想道德水平的高低。要更好地解決思想政治理論課進(jìn)大學(xué)生頭腦的問題，必須切實(shí)加強(qiáng)和改進(jìn)高校思想政治理論課教學(xué)。為了深入貫徹《中共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》的精神，增強(qiáng)思想政治理論課的吸引力、感染力、說服力，提高思想政治理論課的實(shí)效性，必須加強(qiáng)思想政治理論課社會(huì)實(shí)踐教學(xué)。

一、加強(qiáng)思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義

思想政治理論課的教育教學(xué)是高校對大學(xué)生進(jìn)行世界觀、人生觀、價(jià)值觀教育的主渠道，其根本任務(wù)是教育青年學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用馬克思主義的立場、觀點(diǎn)、方法去觀察、思考、分析和解決問題。思想政治理論課教育教學(xué)所依托的學(xué)科是我國獨(dú)有的一門政治性、科學(xué)性和實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，它的學(xué)科特點(diǎn)決定了必須進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)才能增強(qiáng)其教育教學(xué)的實(shí)效性。多年來，思想政治理論課教學(xué)一直基于“課堂——教學(xué)——考試”的線性范式的教育評價(jià)和管理，被動(dòng)陷入了“課堂為主、書本至上、教師中心、內(nèi)容驅(qū)動(dòng)、分?jǐn)?shù)評價(jià)”的境況。思想政治理論課教學(xué)存在的突出問題是：思想政治理論課教學(xué)重理論體系闡述，輕現(xiàn)實(shí)問題研究;重理論知識傳播，輕學(xué)生能力培養(yǎng);重教師單向教育，輕師生雙向溝通交流;重理論輕實(shí)踐;重分?jǐn)?shù)輕能力，在教學(xué)過程中不能有效地體現(xiàn)理論的現(xiàn)實(shí)價(jià)值，造成學(xué)生對思想政治理論課學(xué)習(xí)重視不夠，熱情不高，產(chǎn)生厭煩和抵制情緒等現(xiàn)象。這在很大程度上影響到思想政治理論課教學(xué)的實(shí)效性，而造成這種狀況的一個(gè)重要原因是理論與實(shí)際脫節(jié)。因此，要真正將科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀等教學(xué)目的落到實(shí)處，就必須切實(shí)加強(qiáng)思想政治理論課的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。實(shí)踐教學(xué)，是相對于理論教學(xué)而言的，是指在整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生在教師的組織和指導(dǎo)下，在開放的時(shí)空環(huán)境中，參加一定的實(shí)踐活動(dòng)，將理論知識運(yùn)用于實(shí)踐的教學(xué)活動(dòng)，一般有試驗(yàn)教學(xué)、教學(xué)實(shí)習(xí)、社會(huì)參觀、社會(huì)調(diào)查等形式。開展實(shí)踐教學(xué)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生理論知識的應(yīng)用能力和實(shí)際動(dòng)手能力，提高學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、獲取知識、不斷創(chuàng)新的本領(lǐng)。實(shí)踐教學(xué)所追求的不是要求學(xué)生找到解決問題唯一正確的答案，而是促使學(xué)生在開放的教學(xué)環(huán)境中發(fā)揮主觀能動(dòng)性，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)思想政治理論課課堂所學(xué)的理論知識，提高運(yùn)用所學(xué)理論分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)他們對勞動(dòng)人民的感情和社會(huì)責(zé)任感，加速大學(xué)生的社會(huì)化。據(jù)有關(guān)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，如果有機(jī)會(huì)，大學(xué)生更愿意走出校園，走到社會(huì)中，走向基層，充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，利用他們敏銳的觀察力與豐富的創(chuàng)造性，去發(fā)掘、去描繪社會(huì)中受到中國特色社會(huì)主義理論影響的種種政治、經(jīng)濟(jì)、文化現(xiàn)象。

實(shí)踐教學(xué)是高校思想政治理論課教學(xué)的重要組成部分，我國各高?；旧隙荚诓煌潭鹊亻_展思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)，但具體形式和教學(xué)效果不盡相同。在思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)中，存在著一種較為普遍的簡單化傾向。比如很多高校領(lǐng)導(dǎo)對思想政治理論棵的實(shí)踐教學(xué)認(rèn)識不到位，認(rèn)為思想政治理論課的內(nèi)容知識涵蓋量大，要完成教學(xué)任務(wù)很困難，再開展實(shí)踐教學(xué)就更不可能完成教學(xué)任務(wù)了;承擔(dān)思想政治理論課的教學(xué)部門及老師對實(shí)踐教學(xué)缺乏足夠的研究，在對實(shí)踐活動(dòng)缺乏應(yīng)有的課程系統(tǒng)目標(biāo)論證、規(guī)范和設(shè)計(jì)的情況下，簡單地將帶領(lǐng)學(xué)生走出校園、參加社會(huì)實(shí)踐理解為思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)。在具體的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，長期穩(wěn)定的實(shí)踐基地缺乏，用少數(shù)學(xué)生參加的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)來代表應(yīng)由學(xué)生廣泛參與的思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)，“以點(diǎn)代面”;在實(shí)踐活動(dòng)的指導(dǎo)中，教師僅僅提出一般性建議和要求，既不全程參與，也不進(jìn)行過程指導(dǎo)，使學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)過程大多處于放任自流狀態(tài);在考核評價(jià)中，僅僅將學(xué)生上交的調(diào)查報(bào)告等書面材料作為實(shí)踐教學(xué)的唯一評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等等。上述諸多現(xiàn)象的存在，嚴(yán)重地制約著思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，影響著思想政治理論課在高校思想政治教育中主渠道、主陣地作用的發(fā)揮。要克服思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)簡單化傾向，就要將思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)作為一個(gè)系統(tǒng)和體系來研究，結(jié)合各高校的實(shí)際情況，在新形勢下探討加強(qiáng)思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的有效途徑。

二、加強(qiáng)思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)建設(shè)的思考

（一）轉(zhuǎn)變思想觀念，正確認(rèn)識思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

在思想政治理論課教學(xué)中開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，是提高思想政治理論課教學(xué)針對性、實(shí)效性的有效途徑，是實(shí)現(xiàn)“學(xué)馬列要精，要管用”的關(guān)鍵。各高校對思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的意義缺乏深刻的認(rèn)識。大多數(shù)高校的領(lǐng)導(dǎo)都是重視思想政治理論課教學(xué)的，也十分強(qiáng)調(diào)思想政治理論課教學(xué)的針對性和實(shí)效性，但對實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)卻不十分重視，沒有認(rèn)識到實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)對提高思想政治理論課教學(xué)針對性和實(shí)效性的意義。思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)被簡單地看作是開展幾次活動(dòng)或者組織幾次社會(huì)實(shí)踐，甚至是僅僅在寒暑假進(jìn)行的突擊性、階段性的活動(dòng)，結(jié)果是隨意性、主觀性較大，目的性、系統(tǒng)性不強(qiáng)。這種方式的實(shí)踐教學(xué)使學(xué)生缺少在時(shí)間上量的積累、思想上質(zhì)的飛躍，影響了學(xué)生良好素質(zhì)的內(nèi)化及行為方式的養(yǎng)成。因此，無論高校領(lǐng)導(dǎo)，還是思想政治理論課教師，都要深刻認(rèn)識開展思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的必要性和緊迫性，從思想上、組織上加以重視。思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的開展，涉及諸如人力、物力、財(cái)力等一系列問題，其工作難度之大是可想而知的。因此，要使實(shí)踐教學(xué)順利開展并持續(xù)發(fā)展，各高校應(yīng)成立由校、系（院）部領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生處（團(tuán)委）、人事處（部）、思想政治理論課教師參加的領(lǐng)導(dǎo)小組，它的主要功能就是搭建思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)平臺，加強(qiáng)對思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的組織領(lǐng)導(dǎo)，制定實(shí)踐教學(xué)的規(guī)劃和基本運(yùn)作方案，建立起一套由學(xué)校黨委統(tǒng)一負(fù)責(zé)，宣傳部、教務(wù)處、學(xué)工處、思想政治理論課教學(xué)（科研）部等部門分工負(fù)責(zé)的領(lǐng)導(dǎo)與管理體制，制定科學(xué)規(guī)范的文件，將在思想政治理論課中實(shí)行實(shí)踐教學(xué)以文件的形式確定下來。一旦實(shí)踐教學(xué)中出現(xiàn)問題，就必須要借助于這樣的行政機(jī)構(gòu)依據(jù)相關(guān)規(guī)定來解決問題。

（二）加強(qiáng)對實(shí)踐教學(xué)的研究，不斷提高教師的實(shí)踐教學(xué)能力

思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)工作雖然經(jīng)歷了很長歷史時(shí)期，但把它當(dāng)作一門科學(xué)來進(jìn)行研究，則是最近幾年的事。雖然取得了一些成績，但與高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展需求還相差很遠(yuǎn)。思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，離不開思想政治理論課教師的主導(dǎo)作用，他們的能力大小、積極與否，直接關(guān)系到實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量和效果，關(guān)系到實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展問題。在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，教師充當(dāng)?shù)慕巧墙M織者、指導(dǎo)者和參與者。實(shí)踐教學(xué)富有成效地展開，關(guān)鍵在教師，教師實(shí)踐教學(xué)的能力直接決定學(xué)生相關(guān)能力的培養(yǎng)。思想政治理論課教師實(shí)踐教學(xué)能力，是指思想政治理論課教師在教學(xué)過程中能將相關(guān)理論、專業(yè)的知識技能和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用于思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)，并能夠有效指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐、科技創(chuàng)新等實(shí)踐活動(dòng)的能力，提高學(xué)生思想政治素質(zhì)、認(rèn)識世界和改造世界的能力。許多思想政治理論課教師沒有從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中解放出來，對實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)、實(shí)踐教學(xué)管理及實(shí)踐教學(xué)考核評價(jià)等研究不多，這就要求教師要加強(qiáng)有關(guān)社會(huì)實(shí)踐方面的知識的學(xué)習(xí)，深入實(shí)踐，加深研究，積極探索開展思想政治理論課社會(huì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)有效的教學(xué)能力和素質(zhì)。

為了提高教師實(shí)踐教學(xué)的能力和素質(zhì)，教師自己首先應(yīng)該深入企業(yè)、深入社會(huì)去了解國情、省情和民情，主動(dòng)提升把握社會(huì)實(shí)際的實(shí)踐教學(xué)能力。同時(shí)應(yīng)該聘請?jiān)诟叩冉逃虒W(xué)研究領(lǐng)域有較深造詣的專家、教授給思想政治理論課教師進(jìn)行有關(guān)實(shí)踐教學(xué)理論知識的培訓(xùn)，傳授教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)教師們轉(zhuǎn)變觀念，大膽進(jìn)行教學(xué)改革與創(chuàng)新。同時(shí)應(yīng)定期分批派教師到其他高校進(jìn)行考察，向同行取經(jīng)、學(xué)習(xí)，派骨干教師參加全國、省級舉辦的各種培訓(xùn)班，從而開闊教師們的眼界，全方位提高思想政治理論課教師實(shí)踐教學(xué)的能力。只有思想政治理論課教師的實(shí)踐教學(xué)能力提高了，才能將實(shí)踐教學(xué)的設(shè)計(jì)與社會(huì)、學(xué)生關(guān)心的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題結(jié)合起來，使實(shí)踐教學(xué)貼近生活，貼近實(shí)際，才能推進(jìn)思想政治理論課教學(xué)的改革與創(chuàng)新，從而增強(qiáng)教學(xué)的針對性和實(shí)效性。

（三）爭取社會(huì)各方面的支持，建立穩(wěn)定的實(shí)踐基地

思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)包括課堂實(shí)踐教學(xué)和課外實(shí)踐教學(xué)。相對于課堂實(shí)踐，課外實(shí)踐教學(xué)更難開展。建立思政治理論課實(shí)踐教學(xué)基地是教育部對思想政治理論課建提出來的一個(gè)重要要求，也是提高思想政治理論課教學(xué)量，增強(qiáng)針對性和實(shí)效性的一個(gè)重要手段?！吨泄仓醒雵鴦?wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》（中發(fā)[2004]16號）針對高校建立社會(huì)實(shí)踐基地明確指出：“要加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐基地建設(shè)，本著就近就便的原則，在企業(yè)、部隊(duì)、城市社區(qū)、農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)、愛國主義教育基地等，建立相對穩(wěn)定的大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐基地?！睘槭顾枷胝卫碚撜n實(shí)踐教學(xué)更富有實(shí)效性，許多高校多年來一直致力于實(shí)踐教育教學(xué)基地的物色、規(guī)劃和建設(shè)，較好地將校內(nèi)外的教育資源整合起來，不斷發(fā)揮各類基地在思想政治理論課教育教學(xué)中的積極作用。然而，由于各因素的影響，高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)工作發(fā)展很不平衡，存在著不少問題。比如，開展思想政治理論課課外實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，會(huì)選擇一些單位作為實(shí)踐教學(xué)的基地，但存在“臨時(shí)找，穩(wěn)定少”的現(xiàn)象，導(dǎo)致思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)缺乏長期的可依靠的實(shí)踐教學(xué)基地，實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)難以深入開展。為了實(shí)現(xiàn)把學(xué)生從狹小的校園課堂帶進(jìn)廣闊的社會(huì)大天地這一教學(xué)目標(biāo)，必須加強(qiáng)與社會(huì)有關(guān)部門的聯(lián)系，打破目前各高校思想政治理論課社會(huì)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)絕大多數(shù)居于校園的活動(dòng)范圍的瓶頸制約。能否取得社會(huì)公眾的支持是校外實(shí)踐教學(xué)順利進(jìn)行的前提條件，與有關(guān)單位合作建立長期穩(wěn)定的社會(huì)實(shí)踐基地，有利于教學(xué)活動(dòng)的開展，有利于教學(xué)工作的研究。要搞好社會(huì)實(shí)踐就必須與進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的單位、部門打交道。在市場經(jīng)濟(jì)的條件下，各單位、部門都有自己的經(jīng)濟(jì)利益和復(fù)雜的事情要處理，他們對接待大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，存在著不少的顧慮。偶爾接待一次還可以，經(jīng)常接待則負(fù)擔(dān)不起，沒有那么多的人員、時(shí)間和精力來接待學(xué)生，因而不愿意經(jīng)常接待。如果要接待，得支付一定的經(jīng)費(fèi)。雖然中央宣傳部、教育部等部門多次聯(lián)合下文指出，博物館、展覽館等進(jìn)行愛國主義教育活動(dòng)的場所，對青少年學(xué)生可以免費(fèi)開放參觀，但在許多地方并沒有得到真正地落實(shí)。一方面中央不斷要求高校思想政治理論課加強(qiáng)大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，另一方面社會(huì)上的一些單位部門并不對此給予很多的配合和支持，致使高校與社會(huì)有關(guān)單位的關(guān)系不協(xié)調(diào)，實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)難以有效開展。思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)基地能否建立起來，主要取決于學(xué)校的支持、社會(huì)部門的協(xié)助。學(xué)校應(yīng)將思想政治理論課實(shí)踐基地的建設(shè)納入學(xué)校實(shí)踐基地建設(shè)統(tǒng)一管理，由校主管思想政治理論課的領(lǐng)導(dǎo)及其有關(guān)職能部門出面協(xié)商解決，同時(shí)發(fā)揮思想政治理論課教師的人脈資源，本著合作共建、雙向受益的原則，從地方建設(shè)發(fā)展的實(shí)際需求和大學(xué)生鍛煉成長的需要出發(fā)，就思想政治理論課的特點(diǎn)，可以嘗試多種合作方式，積極建立與學(xué)校思想政治理論課課外實(shí)踐教學(xué)相匹配的實(shí)踐基地。

（四）建立健全實(shí)踐教學(xué)的保障機(jī)制

思想政治理論課的實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)形成鮮明對比的是實(shí)踐教學(xué)的時(shí)間和空間具有不確定性和非連續(xù)性。開展實(shí)踐教學(xué)，必須有周密的計(jì)劃和嚴(yán)密的組織，以及相應(yīng)的條件支撐和保障機(jī)制。如果這些問題不能得到切實(shí)考慮和妥善解決，實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)是難以正常開展的。有的高校沒有或者很少開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，原因可能在于此。影響思想政治理論課實(shí)踐開展的原因是多方面的，主要集中在經(jīng)費(fèi)保障、計(jì)劃安排設(shè)計(jì)、部門協(xié)調(diào)等方面。比如，實(shí)踐教學(xué)的專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)沒有著落，一些學(xué)校的相關(guān)部門在制定教學(xué)計(jì)劃、安排專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)時(shí)，對專業(yè)課的實(shí)踐教學(xué)有專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)安排和投入，而對思想政治理論課的實(shí)踐教學(xué)則沒有按照國家規(guī)定劃撥專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，造成思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)工作難以開展;或者有安排，但是專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)卻同思想政治理論課的質(zhì)量工程建設(shè)、教師培訓(xùn)、學(xué)術(shù)交流等項(xiàng)目放在一起，沒有獨(dú)立的專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)。因此在實(shí)踐教學(xué)保障機(jī)制建立的過程中，一定要從大局出發(fā)，全力保障實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的開展。還應(yīng)建設(shè)實(shí)踐所需的硬件環(huán)境，如多媒體教室、圖書資料等。其次，在計(jì)劃設(shè)計(jì)上，一定要充分考慮思想政治理論課的實(shí)際，多方協(xié)調(diào)、合理安排實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，解決好理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)之間的關(guān)聯(lián)問題，使思想政治理論課的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)有科學(xué)的操作規(guī)范。組織協(xié)調(diào)上，必須要解決好現(xiàn)行教學(xué)管理系統(tǒng)與實(shí)踐教學(xué)管理系統(tǒng)的銜接與兼容問題，解決好學(xué)校層面、學(xué)院層面和教師個(gè)體之間的關(guān)系問題。應(yīng)充分發(fā)揮黨團(tuán)組織、宣傳部、組織部、學(xué)生會(huì)、社團(tuán)等機(jī)構(gòu)的作用，多方協(xié)調(diào)，齊抓共管，提高效率，避免重復(fù)。

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