基于卓越計劃下高校教師實踐培訓(xùn)的探究

王 麗，高柏臣，韓 龍，趙 杰，于雁南

(黑龍江科技大學(xué) 電氣與控制工程學(xué)院，哈爾濱150022)

2010年教育部提出的“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”是貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》實施的高等教育重大改革計劃。該計劃旨在調(diào)整人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，促進高校的工程教育改革和創(chuàng)新，全面提高學(xué)生的技術(shù)素質(zhì)和工程實踐能力，培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強、適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才，為國家走新型工業(yè)化發(fā)展道路、建設(shè)創(chuàng)新型國家和人才強國戰(zhàn)略服務(wù)。［1］

卓越工程師教育計劃的實施需要有一支合格的師資隊伍的支撐，這支隊伍不僅應(yīng)具備扎實的基礎(chǔ)理論知識和較高的教學(xué)水平，更要具有較強的專業(yè)實踐能力和豐富的實際工程經(jīng)驗。然而我國高校教師目前卻存在著工程實踐能力普遍偏低的現(xiàn)狀，對此我院經(jīng)過長期的探索與研究發(fā)現(xiàn)，加強實踐培訓(xùn)，全面提高和改善高校教師的工程能力，不斷積累豐富工程實際經(jīng)驗才能為培養(yǎng)卓越人才提供有力的保障。

一、實踐培訓(xùn)的必要性

長久以來，我國高等教育主要注重的是理論知識的培養(yǎng)，對高校教師往往也只是看重院校學(xué)歷以及學(xué)術(shù)水平等，而忽視了對其專業(yè)實踐能力的要求。這就導(dǎo)致大部分的高校教師只是追求不斷提高自身學(xué)歷，卻不想如何來提升自己的實際工程能力，以至于目前我國高校教師雖然普遍學(xué)歷較高，理論知識豐富，但是卻存在著實踐能力和專業(yè)實踐經(jīng)歷嚴重不足的問題。尤其年輕教師他們大部分是從學(xué)校畢業(yè)后就直接從事教學(xué)工作，雖然也接受過實踐訓(xùn)練與學(xué)習(xí)，但還是缺乏與企業(yè)緊密接觸的機會，缺少參與工程設(shè)計和技術(shù)改造的實戰(zhàn)經(jīng)驗，不能夠及時全面地掌握關(guān)于技術(shù)和職業(yè)發(fā)展的專業(yè)知識。因而在指導(dǎo)學(xué)生實驗、課程設(shè)計、工程實踐和畢業(yè)設(shè)計時，只能給予理論知識上的講解而缺乏解決實際問題的能力，導(dǎo)致學(xué)生理論知識與實踐嚴重脫節(jié)，工程實踐能力水平低下，難以適應(yīng)社會需求。［2］同年輕的教師相比，中、老年教師隊伍有著扎實、豐厚的專業(yè)理論基礎(chǔ)，有著長期積累的豐富的教學(xué)、科研、實踐經(jīng)驗，但是科技在不斷進步，知識在不斷更新，以至于他們現(xiàn)有的工程實踐經(jīng)驗已不能滿足科學(xué)發(fā)展的需要。因此，中、老年教師隊伍的工程實踐經(jīng)驗也有待更新和豐富。［3］

師資隊伍工程水平的高低直接影響著人才培養(yǎng)的質(zhì)量，卓越工程師的培養(yǎng)依靠的是卓越的大學(xué)教師。要建立一支“卓越型”的教師隊伍首先要求教師必須具備豐富的工程實踐經(jīng)驗，只有參加實踐培訓(xùn)樹立“持續(xù)發(fā)展”的觀念，不斷更新、豐富自己的工程實踐經(jīng)驗，提高教師工程實踐能力，才能夠培養(yǎng)出適應(yīng)21世紀經(jīng)濟全球化時代所需的高素質(zhì)的工程技術(shù)人才。

二、實踐培訓(xùn)的有效途徑

隨著全球化、知識經(jīng)濟的到來以及信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，促進教師專業(yè)發(fā)展、提高教師實踐和專業(yè)能力成為世界各國發(fā)展教育的重要舉措。［4］針對我國當(dāng)前高等工科院校教師工程實踐能力普遍偏低的不良現(xiàn)狀，必須采取積極而有效的措施鼓勵教師走出校園，到與自己科研、教學(xué)聯(lián)系緊密的企事業(yè)單位和科研院所進行工程實踐培訓(xùn)，這是目前提高高等工科院校教師自身能力、實踐素養(yǎng)的有效途徑。我院經(jīng)過長期的探索與改革嘗試，在建設(shè)高水平工程教育師資隊伍方面取得了豐富的經(jīng)驗和較好的效果。以電氣工程及其自動化專業(yè)為例，已分批次派出多名優(yōu)秀教師奔赴哈爾濱電機廠、電氣儀表總廠、鞍鋼集團、雞西煤礦、七臺河煤礦以及黑龍江自動化研究所等多個大型企業(yè)和科研院所進行為期5 －10個月的多種形式工程實踐培訓(xùn)，并建立了長期合作關(guān)系。通過實踐培訓(xùn)切實提高了教師的教學(xué)科研水平以及工程實踐能力和創(chuàng)新能力，促進了學(xué)校的實踐教學(xué)，效果明顯。在指導(dǎo)學(xué)生工程訓(xùn)練時以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力為主線，同時更加注重了學(xué)生工程設(shè)計能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。教學(xué)與實訓(xùn)的結(jié)合使學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了專業(yè)知識，還鍛煉了動手能力，更加提高了獨立分析和解決實際問題的能力，增強了自身的綜合素質(zhì)。近三年來，我院學(xué)生在國家大學(xué)生電子設(shè)計競賽中獲得一等獎1 項、二等獎3 項;省級大學(xué)生電子設(shè)計競賽中榮獲獎項60 多項;畢昇杯全國電子創(chuàng)新競賽榮獲一等獎4 項、二三等獎5 項;全國大學(xué)生飛思卡爾杯智能汽車競賽榮獲三等獎2項;第一屆臺達杯兩岸高校自動化設(shè)計大賽中獲得一等獎。獲獎率在全省高校中名列前位。學(xué)生憑借著較強的動手能力和工程實踐應(yīng)用能力在就業(yè)率上也一直保持在全省前列。今后學(xué)院還將與更多企業(yè)進行合作，建立教師培訓(xùn)機制，讓更多的青年教師得到工程實踐鍛煉機會，切實提高師資隊伍建設(shè)水平，滿足卓越人才培養(yǎng)需要。

三、電氣工程及其自動化專業(yè)教師實踐培訓(xùn)的意義

經(jīng)過長期的實踐培訓(xùn)，教師能夠?qū)⑺哂械睦碚撆c實踐緊密結(jié)合，這不但對于教師能力的增長和綜合素質(zhì)的提升有著非常重要的意義，而且針對未來的工作和教學(xué)更是具有重大的意義。結(jié)合我院電氣工程及其自動化專業(yè)教師到企業(yè)參加實踐培訓(xùn)取得的成效，將其作用和意義總結(jié)如下:

1.有利于師資隊伍建設(shè)和教學(xué)水平的整體提高

教師通過到企業(yè)實踐培訓(xùn)積累了實際工作經(jīng)驗，提高了實踐教學(xué)能力，加強了師資隊伍建設(shè)水平，促進了教師“卓越”化。實踐期間，教師接觸到的行業(yè)前沿信息及新的知識、新的理論可以拓寬其工程科學(xué)知識面，引領(lǐng)其科研方向，提高學(xué)術(shù)水平。同時通過參與工程設(shè)計、項目研發(fā)、技術(shù)改造、檢修調(diào)試等工作，鍛煉了工程能力，積累了豐富的工程經(jīng)驗，增強了認識問題及解決工程實際問題的能力，真正全面提高和改善了專業(yè)實踐水平和工程創(chuàng)新意識。教師將在實踐期間積累的豐富經(jīng)驗以及接觸到的工程案例應(yīng)用于課堂教學(xué)中，不僅能改變新開課程教學(xué)案例缺乏、理論闡述不夠深入的不良局面，還極大地豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強了與教師的良性互動，徹底改善了教學(xué)效果，提高了教學(xué)質(zhì)量。［5］

2.有利于教師自身專業(yè)能力和實踐水平的提升

通過參加實踐培訓(xùn)，電氣工程及其自動化專業(yè)的教師可以更好地全面提高自身的實踐水平和專業(yè)能力。教師到與專業(yè)對口的企業(yè)進行實踐培訓(xùn)，在了解企業(yè)生產(chǎn)實際的基礎(chǔ)上掌握了相關(guān)的生產(chǎn)知識和新的技術(shù)信息，同時對企業(yè)內(nèi)部的運作模式、企業(yè)的經(jīng)營理念有了充分的認識，也對專業(yè)的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢有了切實的了解。［6］經(jīng)過實踐培訓(xùn)，高校教師不但提高了專業(yè)實踐水平，而且通過與企業(yè)的密切合作還能夠?qū)⒗碚撜嬲糜趯嵺`，促進了理論與實踐的結(jié)合從而對理論有了更深層次的認識和理解，提升了理論水平，提升了為實踐服務(wù)的能力。通過承擔(dān)企業(yè)科技項目開發(fā)、理論培訓(xùn)、技術(shù)改造與教科研單位交流合作等多種培養(yǎng)鍛煉方式，促進教師扎實專業(yè)理論基礎(chǔ)、提高教學(xué)水平、增強科研能力，全面提高專業(yè)建設(shè)水平。

3.有利于卓越型人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)

教師深入企業(yè)，了解到企業(yè)的需求、專業(yè)的發(fā)展狀況，對相關(guān)崗位也有清晰的認識和了解，知道企業(yè)到底需要什么樣的人才，需要我們的學(xué)生掌握什么樣的實踐技能，這對教師以后的課堂教學(xué)、實踐訓(xùn)練、生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計以及工作就業(yè)等方面都有著更為確切的全方位的指導(dǎo)作用。指導(dǎo)學(xué)生及早選擇自己的興趣方向，注重其相關(guān)實踐能力的培養(yǎng)，提高動手能力，豐富相關(guān)專業(yè)知識，改變學(xué)生就業(yè)方面的思維定勢，拓寬學(xué)生的就業(yè)面。［7］這是一個良性循環(huán)，這是一個有利于人才培養(yǎng)的有力實踐手段。

通過到企業(yè)實踐鍛煉，教師將會感受到僅靠書本知識教學(xué)的不足，并能清楚看到與企業(yè)實際人才需求存在距離，在教學(xué)理念上有了更深的認識，明確了教育教學(xué)方向。經(jīng)過企業(yè)實踐鍛煉，教師創(chuàng)新了教學(xué)培訓(xùn)模式，制定和安排了符合實際的教學(xué)計劃和教學(xué)內(nèi)容，注重了發(fā)展學(xué)生的綜合職業(yè)能力，培養(yǎng)了適應(yīng)企業(yè)需要的人才。

4.有利于達成校企合作互利互贏的目標

電氣工程及其自動化專業(yè)教師去企業(yè)實踐培訓(xùn)，不僅為企業(yè)帶來較好的解決問題的理論指導(dǎo)，還通過參與項目設(shè)計、合作研發(fā)、技術(shù)支持與技術(shù)服務(wù)等方式，幫助企業(yè)解決生產(chǎn)一線的技術(shù)問題。同時去企業(yè)實習(xí)的教師也可以為企業(yè)員工進行電氣領(lǐng)域的理論培訓(xùn)，帶去電力最新的前沿領(lǐng)域知識，從而能夠提高企業(yè)員工的工作能力以及創(chuàng)新能力。通過企業(yè)實踐還可以和有經(jīng)驗的工程師座談、交流討論出現(xiàn)的電力方面的新理論、新技術(shù)、新能源、新設(shè)備可不可以結(jié)合企業(yè)的實際情況進行應(yīng)用、引進等，針對企業(yè)發(fā)展實際可以提出合理化建議，服務(wù)于企業(yè)。

通過教師到與電氣內(nèi)容相關(guān)名企業(yè)、大企業(yè)實踐培訓(xùn)，不斷緊跟行業(yè)發(fā)展節(jié)奏，深入行業(yè)吸取養(yǎng)分，并以強有力的措施來保障師資隊伍實踐能力的提高，有效提高師資隊伍建設(shè)水平，滿足卓越人才培養(yǎng)的需要。［8］通過企業(yè)與高校合作的平臺，將學(xué)校文化與企業(yè)文化相融合，推進了學(xué)校教學(xué)與企業(yè)生產(chǎn)的結(jié)合，實現(xiàn)了興企強校，互利雙贏的局面。

5.有利于教師了解電氣領(lǐng)域的前沿知識，指導(dǎo)科研方向

電氣工程及其自動化專業(yè)教師通過到與電氣相關(guān)的不同生產(chǎn)企業(yè)、公司實踐實習(xí)，可以全面了解電力系統(tǒng)、煤礦企業(yè)、建筑行業(yè)等電氣發(fā)展方向。例如:

(1)國家低碳模式下的綠色能源發(fā)展戰(zhàn)略——智能電網(wǎng)和分布式電網(wǎng)概況，水電、風(fēng)電、太陽能光伏電池、沼氣發(fā)電、秸桿發(fā)電、抽水蓄能電站以及核電站等新能源大力發(fā)展;

(2)超導(dǎo)技術(shù)、光纖技術(shù)、小波技術(shù)在電力系統(tǒng)微機保護、通信領(lǐng)域的應(yīng)用;

(3)煤礦企業(yè)的微機控制、設(shè)備缺陷智能檢驗、瓦斯?jié)舛鹊木_檢測狀況;

(4)建筑企業(yè)電氣控制的智能化程度。

通過對這些方面知識的了解與掌握，可以指導(dǎo)電氣工程及其自動化專業(yè)教師的科研方向。

綜上幾點，實踐培訓(xùn)對于教師能力的增長和綜合素質(zhì)的提升有非常重要的意義，最終通過“卓越型”教師隊伍建設(shè)，促進教師“卓越”化，可以培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強、適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需要的高質(zhì)量電氣工程技術(shù)的卓越人才。

四、結(jié)束語

“卓越計劃”是《國家中長期教育改革發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》的重要內(nèi)容之一，是我國實施高等工程教育改革，促進高等工程教育質(zhì)量全面提升的重要舉措，它的實施對高校教師提出了更高的要求:加強教師培訓(xùn)，提高專業(yè)實踐能力，豐富實際工程經(jīng)驗，緊密關(guān)注社會對人才培養(yǎng)質(zhì)量的要求，不斷探索和研究，為國家培養(yǎng)工程實踐能力強和創(chuàng)新能力強的卓越人才。

［1］教育部關(guān)于實施卓越工程師教育培養(yǎng)計劃的若干意見［EB/OL］．http://www．moe．gov．cn/publicfiles/ business/htmlfiles/moe/s3860/201102/115066．html．

［2］陶保成，陶國成．工科院校教師實踐教學(xué)能力培養(yǎng)的研究［J］．淮陰工學(xué)院學(xué)報，2002，(2):12—14．

［3］鄢碧鵬．工科教師實踐能力培養(yǎng)研究［J］．中國科技信息，2007，(12):256—258．

［4］趙清艷．我國高校師資培訓(xùn)問題的探討［J］．北京理工大學(xué)學(xué)報，2002，(4):6—8．

［5］［7］李翠敏．談高校教師社會實踐對教育教學(xué)的意義［J］．高教高職研究，2010，(3):180—181．

［6］關(guān)錦文．到企業(yè)掛職鍛煉是加強師資隊伍建設(shè)的有效途徑［J］．中國職業(yè)技術(shù)教育，2008，12(21):46—52．

［8］劉海．“雙師型”教師隊伍培養(yǎng)方法探究［J］．當(dāng)代教育論壇，2011，(5):82—83．