深入推進(jìn)素質(zhì)教育 助力幸福新大朗

劉永強(qiáng)

對于教育來說，學(xué)生、教師、學(xué)校是三大元素。只有學(xué)生的發(fā)展、教師的發(fā)展、學(xué)校的發(fā)展三位一體，才能有教育的發(fā)展。大朗鎮(zhèn)作為省的中心鎮(zhèn)之一，歷屆黨委和政府都將教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，推出一系列教育改革發(fā)展的措施，也取得了較好的成果。在2014年被評為廣東省創(chuàng)建教育現(xiàn)代化先進(jìn)鎮(zhèn)之后，如何進(jìn)一步促進(jìn)全鎮(zhèn)的教育改革向縱深發(fā)展，真正實現(xiàn)教育內(nèi)涵發(fā)展，走出一條符合大朗經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展實際的素質(zhì)教育之路一直是大朗人思考和實踐的重點。

學(xué)生：讓幸福觸手可及

實事求是地看，十幾年的教育改革與實踐并未使中小學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)得到根本減輕。2013年8月22日教育部公布《小學(xué)生減負(fù)十條規(guī)定》，由于這次的“減負(fù)令”涉及面廣、規(guī)定具體，被稱為“史上最嚴(yán)減負(fù)令”。然而，“減負(fù)令”的實施效果并不明顯。2014年9月，在又一個新學(xué)期初，大朗鎮(zhèn)教育局對家長反映的學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過重問題開展調(diào)查，從部分學(xué)校獲取的信息看，“減負(fù)”仍然是我們工作不可忽視的重要環(huán)節(jié)，學(xué)?；蚨嗷蛏俚卮嬖谥皽p負(fù)”不到位的情況。當(dāng)學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過于沉重，他們對學(xué)習(xí)的興趣將會大打折扣。這樣的學(xué)習(xí)就不是以人為本的學(xué)習(xí)，在這種壓力下的學(xué)生不可能在學(xué)習(xí)中感受到幸福。

關(guān)于學(xué)生的幸福指數(shù)問題，我們真的不敢樂觀。在目前考試制度、管理制度、管理觀念、家長期望等因素的重重影響之下，學(xué)生對教師和學(xué)校的認(rèn)可度不會太高。一名優(yōu)秀的教師必須是一個能讓學(xué)生喜歡的老師；一所名校必然是得到學(xué)生高度認(rèn)可的學(xué)校。反過來觀察我們的教師與學(xué)校，就可以看出自我成長的差距。一個孩子整天情緒低落，對老師沒有好感，對學(xué)校的各種制度有抵觸，長此以往，他們必然用這種態(tài)度觀察社會、抵制社會。學(xué)校的德育工作收效甚微或者無效，跟學(xué)生對教師及學(xué)校的認(rèn)可度相關(guān)。而學(xué)生身心疲憊的原因，大部分來自于學(xué)業(yè)的壓力和學(xué)校嚴(yán)厲的制度。所以，如何破解“減負(fù)”困境，是急需解決的問題。首先要明確學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)是“培養(yǎng)人”；第二真正做到“學(xué)生第一”，讓學(xué)生在校園里自由呼吸；第三改變“加法成效”的思維模式，杜絕重復(fù)無效作業(yè)；四要優(yōu)化課堂教學(xué)過程，提高學(xué)習(xí)成效；五是繼續(xù)打造“素質(zhì)教育五大平臺”，通過舉辦中小學(xué)生音樂、體育、美術(shù)、科技、英語口語比賽，推進(jìn)素質(zhì)教育；六是開足體育課時，保證學(xué)生每天1小時的體育鍛煉時間?？傊罄实膶W(xué)校要嚴(yán)格執(zhí)行上級相關(guān)規(guī)定，加強(qiáng)課程建設(shè)，開展豐富多樣的活動，讓學(xué)生體驗成功與快樂；認(rèn)真研究學(xué)生的睡眠時間，家庭作業(yè)時間、課后學(xué)習(xí)時間、校內(nèi)周課時量等，確保減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生幸福地學(xué)習(xí)。

教師：學(xué)習(xí)成就夢想

一個夢想，兩個夢想，三個夢想……懷抱教育夢想的人聚集在一起，必然產(chǎn)生無窮的力量。為了引領(lǐng)教師隊伍的專業(yè)成長，消除教師們的職業(yè)倦怠，大朗鎮(zhèn)在教師隊伍建設(shè)方面作了許多嘗試與努力。

一方面，經(jīng)過兩輪教師聘任考核之后，涌現(xiàn)出一批市鎮(zhèn)學(xué)科帶頭人、教學(xué)能手。如何為名師搭建適合他們各自特色的發(fā)展平臺，是教師專業(yè)成長的重頭戲。今年除了對德育行政開展針對性強(qiáng)的教育培訓(xùn)外，還通過鎮(zhèn)教育局或?qū)W校，組織學(xué)習(xí)團(tuán)體，如教育局內(nèi)部的學(xué)習(xí)、校長論壇、教導(dǎo)（德育）主任沙龍、名師工作室沙龍、班主任沙龍、科研骨干沙龍等?？筛鶕?jù)當(dāng)前大朗鎮(zhèn)急需解決的實際問題設(shè)定討論的主題，如小學(xué)教育質(zhì)量評估問題，學(xué)校的特色發(fā)展問題等。另一方面，大朗鎮(zhèn)中小學(xué)科組建設(shè)成績喜人，有十多個科組被評為市的先進(jìn)科組，要充分利用好中小學(xué)科組建設(shè)的經(jīng)驗，開展形式多樣的教科研活動，如鎮(zhèn)的教研員要建立好本學(xué)科骨干教師資源庫，以自愿為原則，動員有共同興趣愛好的教師組建學(xué)習(xí)小團(tuán)體，常態(tài)性地開展各種學(xué)習(xí)活動，如近期東莞市教育局教研室安排各學(xué)科的優(yōu)課、微課的設(shè)計任務(wù)，學(xué)科論文寫作等，也可以通過互相研討的形式，更能保證教學(xué)設(shè)計符合要求。

此外，教師還應(yīng)該注重橫向教研，積極與市內(nèi)外的教研部門交流。校長要為教師的學(xué)習(xí)團(tuán)體創(chuàng)設(shè)環(huán)境，提供便利，盡可能滿足都師學(xué)習(xí)資料的購置；結(jié)合教師個性特長，開展特色研究，進(jìn)行理論探索，努力開發(fā)校本課程；還可以利用空置場室，設(shè)計一些環(huán)境溫馨、宜人的空間，引導(dǎo)教師參加一些健康的文娛生活。充分發(fā)揮教師的個性特長，實現(xiàn)教育的個別化，讓每個教師都得到充分、自由、全面的發(fā)展。

學(xué)校：特色發(fā)展成常態(tài)

天下沒有兩條相同的河流，同理，天下沒有兩所相同的學(xué)校。學(xué)習(xí)一些先進(jìn)學(xué)校的辦學(xué)經(jīng)驗，目的不是為了復(fù)制，而是要成為更好的自己，讓學(xué)校在原有基礎(chǔ)上變得更好。每所學(xué)校的歷史傳統(tǒng)、資源設(shè)備、師資生源不一樣，但是不影響每所學(xué)校基于本校條件比原來走得更遠(yuǎn)。因此，學(xué)樣要考慮的是如何結(jié)合自己的優(yōu)勢，思考學(xué)習(xí)什么以及怎樣學(xué)。

2015年被確立為大朗鎮(zhèn)教育“改革提升年”，這一年要全面實施“強(qiáng)腦”“壯腰”“瘦身”“固本”“保障”“提質(zhì)”六大工程，關(guān)注全局，深化改革；著眼本土，做好服務(wù)；改進(jìn)作風(fēng)，提高智慧等，努力營造良好教育生態(tài)，彰顯大朗特色，促進(jìn)教育優(yōu)質(zhì)均衡可持續(xù)發(fā)展。比如巷頭小學(xué)充分利用教育信息化的手段，發(fā)揮國家教育技術(shù)實驗學(xué)校的作用，利用“中國毛織第一村“的品牌，開發(fā)符合學(xué)生發(fā)展的特色課程；培蘭小學(xué)利用周邊的古建筑和大朗傳統(tǒng)籃球文化，研究如何加深培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感；三星小學(xué)抓住機(jī)遇，研究如何利用高校資源為我所用，提升學(xué)校的影響力；大朗中心小學(xué)、崇文小學(xué)科技教育暫露頭角，充分發(fā)揮教師資源優(yōu)勢，發(fā)揮家長優(yōu)勢，使學(xué)校的科技特色更加明顯；大朗一中、大朗中學(xué)繼續(xù)開展“小組合作”等課堂教學(xué)改革實驗的提煉總結(jié)；長塘小學(xué)進(jìn)一步提升課堂改革質(zhì)量，打造長塘小學(xué)課堂教學(xué)模式；實驗小學(xué)的武術(shù)特色、宏育小學(xué)跳繩特色、鳴鳳小學(xué)大課間特色等繼續(xù)加強(qiáng)理論升華。每一所學(xué)校都要尋找學(xué)校發(fā)展的增長點，選擇若干新、小、實的操作性課題作為切入點，形成總體的系列項目，開展實證性研究，以實現(xiàn)學(xué)校特色項目建設(shè)的重大突破與輻射，在東莞全市產(chǎn)生較大影響，從而實現(xiàn)大朗鎮(zhèn)辦學(xué)實力的總體提升。