奧爾夫音樂教學(xué)法對小學(xué)音樂教學(xué)的影響與實(shí)踐

黃敏

摘要：奧爾夫音樂教學(xué)法提倡的是以小學(xué)生的發(fā)展為基本，在音樂學(xué)習(xí)中將舞蹈與語言緊密聯(lián)系在一起，引導(dǎo)小學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)音樂，在游戲中掌握學(xué)習(xí)技巧。奧爾夫音樂教學(xué)法鼓勵小學(xué)生表現(xiàn)出以及創(chuàng)造出真正屬于自己的音樂，充分地體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力。奧爾夫音樂教學(xué)法已經(jīng)形成和發(fā)展了有六十多年之久，它是一種先進(jìn)又獨(dú)具特色、更適合小學(xué)生的教學(xué)方法，將其運(yùn)用于小學(xué)音樂教學(xué)中，可以為小學(xué)生適應(yīng)時代的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：奧爾夫音樂教學(xué)法;小學(xué)音樂;影響實(shí)踐

中圖分類號：G623.71文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? 文章編號：1992-7711（2015）14-047-1

一、鼓勵小學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造

小學(xué)生的創(chuàng)造潛能是十分巨大的，特別是他們在藝術(shù)方面的創(chuàng)造，通常會出人意料。對于小學(xué)生的這個特點(diǎn)，老師應(yīng)當(dāng)鼓勵小學(xué)生對所學(xué)的音樂展開創(chuàng)作，這種創(chuàng)作不僅可以是演奏方式上的還可以是歌曲的內(nèi)容等等。同時，老師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)展開價值方面的引導(dǎo)，幫助小學(xué)生創(chuàng)作出健康向上的歌曲。例如，小學(xué)生音樂老師在教授《春光好》這首歌曲時，可以引導(dǎo)小學(xué)生對這首歌曲的內(nèi)容展開想象與創(chuàng)造，并且讓小學(xué)生用自己喜愛的方式表達(dá)出來。大部分小學(xué)生都會使用形象的口頭語言展開表述，有的擅長畫畫的小學(xué)生甚至?xí)氲接卯媹D來表達(dá)自己心目中的春光，還有的小學(xué)生會創(chuàng)作一些關(guān)于春光的故事。不難看出，這樣的教學(xué)方式不僅能滿足具體的音樂教學(xué)內(nèi)容，還能充分地激發(fā)起學(xué)生的創(chuàng)造性，這也是新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的。

二、拓展小學(xué)生知識面

奧爾夫教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)的是將舞蹈、音樂以及動作等多種藝術(shù)形式融合在一起。因此，小學(xué)音樂老師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)依據(jù)課堂的條件以及學(xué)生的主觀要求，采用不同的教學(xué)方式，比如走動、跳舞等，讓小學(xué)生進(jìn)行樂器的獨(dú)奏或者進(jìn)行合唱等等。比如，老師在《小雨沙沙沙》的教學(xué)中，可以先讓小學(xué)生感受這首歌曲的節(jié)奏，并且讓小學(xué)生用樂器進(jìn)行演奏，充分調(diào)動起小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性[1]。在小學(xué)生熟悉了這首歌曲后，可以讓其跟著旋律來跳舞，能夠取得良好的教學(xué)效果。奧爾夫教學(xué)法中強(qiáng)調(diào)了老師引導(dǎo)小學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的過程中融入本土文化。我國有著長達(dá)五千年的璀璨文化，因此在我國傳統(tǒng)文化中有著非常豐富的音樂可以借鑒，并且我國地大物博，不同地區(qū)的方言也可以作為一種教學(xué)資料。例如，音樂老師在組織音樂說唱會過程中，可以向小學(xué)生們展示我國一些經(jīng)典的詩詞，向其講述這些詩詞在古時候都是用來唱的。這樣會大大地激發(fā)起小學(xué)生的興趣。隨后，老師可以播放《水調(diào)歌頭·明月幾時有》等作品的歌曲版以及朗誦版給小學(xué)生欣賞，讓小學(xué)生領(lǐng)悟其中的差異。老師還可以向小學(xué)生介紹四川著名歌謠《螃蟹歌》，并且用普通話進(jìn)行翻譯，讓小學(xué)生感受其中的文化底蘊(yùn)以及所表達(dá)的情感。這樣的課堂，不僅讓小學(xué)生學(xué)習(xí)到了音樂知識，還能促使他們對我國的傳統(tǒng)文化有了更加深刻的了解[2]。

三、提升小學(xué)生的綜合素質(zhì)

奧爾夫音樂教學(xué)提倡的是在游戲過程中學(xué)習(xí)，讓音樂教學(xué)成為了一種“玩中學(xué)”的方式。音樂小游戲可以充分地喚起小學(xué)生的豐富的想象力以及強(qiáng)大的好奇心，容易對音樂作品產(chǎn)生有關(guān)的聯(lián)想，從而產(chǎn)生體驗(yàn)的動力，并且小學(xué)生會積極主動地參與到豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容中，增加了音樂實(shí)踐的機(jī)會，最終實(shí)現(xiàn)音樂的創(chuàng)造[3]。小學(xué)音樂老師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)將音樂、舞蹈以及語言有效地融合在一起，運(yùn)用奧爾夫樂器，例如，串鈴、鈴鼓等等，引導(dǎo)小學(xué)生跟著音樂一起運(yùn)動。隨著音樂而做出相應(yīng)的動作都是自然的反應(yīng)，它可以激發(fā)人的想象力，有助于開拓小學(xué)生的創(chuàng)造性思維。小學(xué)音樂老師在教學(xué)中運(yùn)用奧爾夫音樂教學(xué)法的過程，也是在考驗(yàn)自己的教學(xué)水平以及綜合素質(zhì)。老師應(yīng)當(dāng)不斷引導(dǎo)小學(xué)生，激發(fā)小學(xué)生展開想象的翅膀，培養(yǎng)其自主探究以及自學(xué)能力，并且同時要求老師本身具有較高的藝術(shù)修養(yǎng)以及教學(xué)手段，才能使得小學(xué)生的音樂綜合水平和欣賞美的能力全面提高。奧爾夫音樂教學(xué)法最重視的就是以人為本，最講究學(xué)生的主體地位，教學(xué)應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的角度出發(fā)。因此，根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)，讓小學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)是能夠達(dá)到事半功倍的效果的，還能讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到快樂。例如，老師在教學(xué)《彼得與狼》的過程中，可以讓小學(xué)生上到講臺扮演彼得與狼這兩個角色，在游戲中發(fā)揮小學(xué)生的想象力，促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。

奧爾夫音樂教學(xué)法以其先進(jìn)的觀念和新型的教學(xué)方式，讓音樂教育上了一個嶄新的臺階。小學(xué)音樂老師在教學(xué)過程中運(yùn)用奧爾夫音樂教學(xué)法，善于重視游戲活動，注重小學(xué)生的參與度，將音樂元素充分融入到游戲中，可以準(zhǔn)確地依據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)，使得小學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)英語，從而取得良好的教學(xué)效果的。

[參考文獻(xiàn)]

[1]王雅純.小學(xué)音樂教學(xué)中“奧爾夫音樂教學(xué)法”的運(yùn)用[J].藝術(shù)教育，2015（02）.

[2]伍婷婷.奧爾夫音樂教學(xué)法對小學(xué)音樂教學(xué)的影響管窺[J].四川戲劇，2014（12）.

[3]閆鳳.淺析奧爾夫音樂教學(xué)法對小學(xué)音樂教學(xué)的影響及教學(xué)建議[J].才智，2013（16）.