打造培智語(yǔ)文的魅力課堂

沈麗雯

摘要：魅力，即自然流露出來(lái)的令人喜歡的感覺(jué)，能吸引人的力量。一本書(shū)有魅力，我們?cè)敢庾x它;一個(gè)地方有魅力，我們流連忘返;一個(gè)人有魅力，我們?cè)敢馀c之交往，一節(jié)課如果有了魅力，學(xué)生自然愿意認(rèn)認(rèn)真真地聽(tīng)著，想著，回味著。

關(guān)鍵詞：魅力課堂;學(xué)習(xí)興趣;識(shí)字教學(xué);快樂(lè)

中圖分類號(hào)：G760文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? 文章編號(hào)：1992-7711（2015）14-036-1

一、營(yíng)造氣氛，激起學(xué)生興趣

我們?cè)诮淌谶^(guò)程中，首先要注重氣氛的營(yíng)造。一開(kāi)始就要讓學(xué)生完全進(jìn)入課堂，充滿好奇心。心里想著：今天我們要學(xué)習(xí)什么呀？老師可以利用學(xué)生感興趣的圖片、動(dòng)畫(huà)、歌曲等等手段，吊起學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生迫不及待地想知道：今天我們將要學(xué)習(xí)什么？讓學(xué)生想要了解，想要去知道。學(xué)生一旦有了好奇心和求知欲，那么學(xué)生就會(huì)有一種快樂(lè)學(xué)習(xí)的感覺(jué)。這正是我們所要追求的。延續(xù)著快樂(lè)的氣氛，老師引出今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在下面的學(xué)習(xí)過(guò)程中，仍然要注意切不可直接告訴學(xué)生，今天我們要學(xué)習(xí)XX。而是讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，自己來(lái)當(dāng)小主人。老師直接給的果子遠(yuǎn)沒(méi)有學(xué)生經(jīng)過(guò)努力自己摘到的果子來(lái)的香甜。但是在這里老師要注意一個(gè)“度”的問(wèn)題。如若目標(biāo)太難，學(xué)生不能走到目的地，那么極有可能會(huì)起到反效果，所以讓學(xué)生跳一跳能夠到果子便可以了。如我在教授課文《刷牙》的時(shí)候，我首先做一個(gè)刷牙的動(dòng)作，讓學(xué)生猜一猜，“老師在干什么？”然后再在PPT上出示刷牙圖片和詞語(yǔ)“刷牙”。以此提高學(xué)生的積極性，抓住學(xué)生的注意力。刷牙貼近學(xué)生生活，每天都會(huì)做，不至于讓學(xué)生猜不出來(lái)。教授需要的刷牙、漱口圖片，我都是用的學(xué)生自己的照片，在平時(shí)我注意幫學(xué)生拍好。在上課過(guò)程中，我讓學(xué)生自己看自己的圖片來(lái)練習(xí)說(shuō)詞語(yǔ)。這樣更貼近學(xué)生自己的生活，讓學(xué)生覺(jué)得是我自己在學(xué)習(xí)，在活動(dòng)。我們還可以運(yùn)用讀一讀、說(shuō)一說(shuō)、演一演、比一比等豐富多彩的內(nèi)容和形式讓學(xué)生加深印象，更好地完成對(duì)課文詞語(yǔ)的掌握?！?jié)課，同學(xué)們學(xué)得輕松，說(shuō)得自在，演得開(kāi)心，充分融入到課堂中，深感語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

培智學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，識(shí)記慢，遺忘快，再現(xiàn)困難。記憶方面的缺陷制約了他們的學(xué)習(xí)能力。對(duì)于記憶保持的不穩(wěn)定性導(dǎo)致他們易遺忘，再現(xiàn)知識(shí)困難以及不準(zhǔn)確。所以老師在上課的時(shí)候就更要多費(fèi)心思。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)要用一輩子的時(shí)間準(zhǔn)備一節(jié)課，言下之意就是如果要上一堂好課，是需要不斷推敲打磨的。書(shū)本上的知識(shí)形式單一，冷冰冰的躺在那里。而我們老師卻可以讓它變得豐富多彩。這要求我們?cè)趥湔n時(shí)盡可能地把這些語(yǔ)言材料放入各種能聽(tīng)、能看、能觸摸的情景中去。培智生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)最重要的還是和生活結(jié)合起來(lái)，特別要注重教育的“社會(huì)性”。教育學(xué)生的最終目的還是讓學(xué)生同主流社會(huì)融合。豐富的表現(xiàn)形式很重要，培智學(xué)生的興趣點(diǎn)其實(shí)不高，一個(gè)引子便可以調(diào)動(dòng)起來(lái)。而難的是如何加強(qiáng)這個(gè)引子，讓這個(gè)興趣點(diǎn)一直延續(xù)才是我們老師要用心揣摩的。同樣培智學(xué)生的注意力維持的時(shí)間并不長(zhǎng)，我們需要多個(gè)興趣點(diǎn)來(lái)鞏固這種興趣，讓學(xué)生始終能保持愉快的心情跟著老師進(jìn)行教學(xué)。

二、重視情感，激發(fā)師生內(nèi)驅(qū)力

隨著新課改的不斷深入，我們對(duì)于課堂的認(rèn)識(shí)更加充分而細(xì)膩。如今教師教學(xué)不僅重知識(shí)的教學(xué)，還紛紛重視起學(xué)生的情感活動(dòng)。小學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出了三維目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)，情感目標(biāo)以及能力目標(biāo)。之所以提出這個(gè)情感目標(biāo)，因?yàn)樗兄钸h(yuǎn)的意義。學(xué)生精神飽滿，情緒激昂的時(shí)候，注意力集中，老師說(shuō)的話，教的內(nèi)容一學(xué)就會(huì)。反之心不在焉，兩眼茫然，萎靡不振，什么都學(xué)不進(jìn)去。這就是情緒的作用，所以從這個(gè)意義上說(shuō)，情感體驗(yàn)與知識(shí)一樣，同是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。記得在一次教學(xué)中，帶著微笑的我提前了十分鐘走進(jìn)教室，與學(xué)生們開(kāi)心地聊天。上課鈴響后，學(xué)生很主動(dòng)地回到自己的座位上坐好，我和他們做了簡(jiǎn)單的拍手游戲，接著復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容，邊說(shuō)邊做動(dòng)作——讀一讀詞語(yǔ)，學(xué)生很開(kāi)心也很大聲地朗讀。我和學(xué)生們完全融入了學(xué)習(xí)的氛圍中。整堂課上，學(xué)生與我的互動(dòng)很成功，加上學(xué)生情緒飽滿，說(shuō)說(shuō)唱唱的聲音也非常震撼。下課鈴響后，學(xué)生與我都感覺(jué)時(shí)間過(guò)得真快，有部分學(xué)生還在讀我剛剛教的卡片。學(xué)生盛某認(rèn)知能力較差，還沒(méi)有完全認(rèn)識(shí)，邊上的錢(qián)同學(xué)還模仿我剛剛的樣子教他怎么讀。

三、注重識(shí)字，開(kāi)拓認(rèn)知渠道

眾所周知，識(shí)字是語(yǔ)文的基礎(chǔ)。特殊兒童的身心發(fā)育不健全，感知能力、理解能力、記憶能力、思維能力等較一般兒童而言比較差。對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)，雖然老師放慢腳步，學(xué)習(xí)內(nèi)容簡(jiǎn)之又簡(jiǎn)，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，卻也并未真正掌握，而表現(xiàn)出一種“假會(huì)現(xiàn)象”。具體表現(xiàn)為：對(duì)生字隨詞語(yǔ)隨課文讀會(huì)讀，單個(gè)讀不會(huì)讀;齊讀會(huì)讀，單獨(dú)讀不會(huì)讀;按照順序讀會(huì)讀，改變順序讀不會(huì)讀;且相似的生字易搞混。有的學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，跟著同學(xué)一起讀了，認(rèn)了，“眼”到了，“口”到了，“心”卻未必到了。所以當(dāng)老師單獨(dú)叫學(xué)生起來(lái)讀的時(shí)候，往往他就不認(rèn)識(shí)了;有的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，對(duì)于像“口、眼、月、筆、書(shū)、爸、媽、你、我……”代表形象事物的字認(rèn)得很好。而對(duì)于“團(tuán)、跟、另、陣、收……”比較抽象的字識(shí)記較差，且再現(xiàn)困難。我認(rèn)為老師在教授過(guò)程中不能泛泛而教，認(rèn)為學(xué)生課文會(huì)讀了，詞語(yǔ)會(huì)讀了，就沒(méi)有問(wèn)題了。老師在教授過(guò)程中一定要音、型、義三位一體突出漢字的特點(diǎn)，在理解字義的基礎(chǔ)上教授學(xué)生認(rèn)識(shí)生字。我通過(guò)多媒體或者實(shí)物幫助學(xué)生把生字和具體形象聯(lián)系起來(lái)，如：牙——刷牙、眼——眼睛、耳——耳朵，并讓學(xué)生做做動(dòng)作或者編一些簡(jiǎn)單的兒歌幫助學(xué)生記憶如“刷刷小牙齒”、“眨眨小眼睛”“捏捏小耳朵”，使學(xué)生把興趣轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)生字上來(lái)。游戲是孩子最喜歡的，我通過(guò)結(jié)合游戲的方式，增加識(shí)字教學(xué)的趣味性。如：“找朋友”“幫助字寶寶回家”“識(shí)字交朋友”“誰(shuí)是識(shí)字小能手”等?！皥F(tuán)、跟、另、陣、收……”這些比較抽象學(xué)生難以識(shí)記的字我試著編成小故事，幫助學(xué)生記憶。

打造魅力課堂來(lái)自于老師淵博的才華，厚重的教學(xué)底蘊(yùn)。當(dāng)然這更需要老師對(duì)于整堂課的精妙設(shè)計(jì)，充滿智慧的課堂引導(dǎo)語(yǔ)，無(wú)處不在教學(xué)機(jī)智，不管是學(xué)生還是老師的情感體驗(yàn)也是打造魅力課堂的一個(gè)重要因素。而我們所做的種種努力無(wú)非是為了讓學(xué)生學(xué)得更好一些、更輕松一些、更快樂(lè)一些！