淺談小學英語高效課堂的構建

周小燕

新課程背景下，高效課堂成了教學關注的焦點。如何在短暫的四十分鐘內打造高效的英語課堂，提高教學和學習的效率？作為一名英語老師，這些都是應該深思的問題。所謂“高效課堂”，就是要用盡可能少的時間獲取最大教學效益的教學活動，我們現(xiàn)在所提倡的“高效課堂”研究，就是要做到兩個減輕，兩個提高。即減輕教師的教學負擔，減輕學生的學業(yè)負擔，從而提高教師的教學效率，提高學生的學習效率，最終達到提高教育教學的整體水平和質量的目的。下面，就我這幾年來的教學收獲與大家分享。

一、遷移興趣，激發(fā)學生求知欲

實踐證明：把學生在其他方面表現(xiàn)出來的興趣遷移到學英語中來，可收到事半功倍的效果。如我們可以引導學生利用口訣來幫助記憶，激發(fā)學生學習英語的興趣，筆者有時還創(chuàng)造條件安排學生自編短劇，將學生的學習積極性充分調動起來。學以致用是學習的終極目標，英語學習也不例外。在任教高年級英語課時，筆者會安排在上課前由兩三個學生一起表演他們已編排好的短劇，劇情可依照文本中的情景，也可由學生加入自己的創(chuàng)意，要求臺詞必須要用已經(jīng)學過的內容。目的是為了溫習之前的知識，而這種復習又不是簡單的重復，而是一種創(chuàng)造，是在活用語言中加深學生對新知的理解，最終達成學以致用、融會貫通的目標。學生在笑聲中自編自演課本劇，鞏固舊知識，避免了緊張的提問復習法，收效甚好。筆者對這點深有體會，一些已畢業(yè)的學生依然念念不忘曾經(jīng)英語課上那短暫而又難忘的五分鐘表演。這種方法既能活躍氣氛，同時又能培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神，值得一試。

二、教師課前精心的備課是打造高效小學英語課堂的前提

有效的課堂，當然離不開教師課前的精心備課?，F(xiàn)在我們都提倡備課不只是備內容，還要備學生。備課一定要備學生，問題的設置要考慮學生的接受程度和認知度，要盡量貼近學生，貼近學生感興趣的問題，這樣才容易被他們接受和理解。作為教師，要創(chuàng)造性地設計貼近學生實際的教學活動，從而吸引學生積極參加，使學生能用英語進行交流，只有接近生活的、真實的、復雜的活動才能整合多重的內容和技能。這將有助于學生將學到的知識運用到實際生活中。

三、立足課堂，拓展語言環(huán)境

培養(yǎng)學生在特定的語境內領悟和使用語言進行交流的能力是小學英語教學的重點。在平時的教學中，我們應在課堂中想方設法為學生提供實際交流的場所和機會，并立足課堂，設置語言情境，為學生搭建拓展語言環(huán)境的舞臺。筆者班上每天課前五分鐘的交流平臺，足以讓學生在模擬的生活氛圍中，逐漸提高英語的交際能力。有研究表明，影響人發(fā)展的兩大因素是環(huán)境和教育。學習外語，環(huán)境是不可或缺的。對英語環(huán)境的拓展，就好似給跑步的人修筑跑道，給游泳的人修建游泳池一樣，必不可少。比如，我發(fā)現(xiàn)班上留守兒童缺少父母的愛，情感相對來說比較脆弱，內心更多的是隱藏和孤獨。因此，我在英語課活動中會采用一些富有挑戰(zhàn)性的游戲，來滿足他們的需求。如通過游戲提供一個玩的平臺，讓學生“跳一跳才能摘得到果子”，讓他們在玩中學，在學中玩，體驗英語獨特的魅力，在師生共同演繹英語課堂的精彩中，凝固的文本開始變得靈動起來。

四、激發(fā)潛能，提高學生創(chuàng)造力

英語學科和其他學科不同，它沒有一定的規(guī)律可循，這對小學階段的學生而言，學習起來是有難度的。從某種意義上說，學生記單詞，更多的是靠死記硬背。為了讓孩子們認讀單詞更快、記得更牢，我們可以采用多種方式幫助、啟發(fā)他們，將學生的學習潛能最大限度地激發(fā)出來。如在教學各種數(shù)字時，筆者設計在黑板上先板書學生以前學過的one，two，three...ten，在對應單詞的旁邊板書eleven，twelve，thirteen，fourteen，nineteen/twenty，thirty，forty...seventy，之后讓學生自己找規(guī)律，如何才能更快地記住這些新單詞。課堂上，細心的學生很快將規(guī)律找了出來：除幾個比較特殊的單詞之外，多數(shù)表示十幾的單詞后面跟的都是teen，表示幾十的單詞后面跟的都是ty。這個規(guī)律被找出來之后，只需要特別記憶那些比較特殊的單詞即可。可見，我們的學生有多大的潛力?，F(xiàn)行的教材有很大的優(yōu)點，其中之一就是借助簡單的單詞幫助學生初識音標，能有效地幫助學生們記憶單詞。

五、積極評價，體驗成功喜悅

教師善于積極評價也在打造高效課堂方面起到了不可估量的作用。我們要捕捉評價的最佳時機，通過評價對學生的學習方法、學習習慣和課堂學習行為等進行引導，努力使每位學生都有機會去體驗成功的喜悅，從而使他們越來越自信。我在平時的教學中總是鼓勵學生：我們這個班級很出色，你們都非常聰明可愛，因而相信同學們都能百尺竿頭，更進一步。每次上課，我都非常關注學生是否在全神貫注地聽講，參與學習活動的興致是否高漲，此外，還對做得好、讀得好、聲音響亮的小組和個人進行鼓勵性評價，并加上恰到好處的體態(tài)語、抑揚頓挫的語調，這讓學生樂此不疲。我們一句悉心的話語，一個鼓勵的眼神，哪怕一個小小的撫摸孩子腦袋的動作，都傳達著教師真誠的愛意。因此，作為老師，表揚的話語絕不能吝嗇，要多給學生們積極的肯定。

總之，要實施高效的英語課堂，作為教學主導者的教師首先要不斷轉變自己的教育教學觀念，改變自己的教育教學方式，建立一個民主、和諧、寬松的教育教學氛圍。真正的課堂教學就是讓學生在快樂中學習，在幸福中成長；在學習中感受快樂，在成長中收獲幸福。這是教學的最高境界，也是教師能力發(fā)揮的極致。學生由后臺走上前臺，變聽為講，由傳統(tǒng)“要我學”的被動接受者變成“我要學”的主動參與者。這既是新課改的需要，素質教育的需要，也是師生共同發(fā)展的需要。我認為也只有這樣，我們的英語課堂才能走向和諧、高效。

（作者單位：江蘇省揚州市江都區(qū)龍川小學）