合作性學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的探討

梁玲

合作學(xué)習(xí)作為一種目前廣泛倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，其價(jià)值已為大家所熟知，但它在具體實(shí)施過(guò)程中還存在著一些問(wèn)題。合作學(xué)習(xí)，不但是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，逐步掌握英語(yǔ)知識(shí)和技能，提高語(yǔ)言運(yùn)用能力；更是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受英語(yǔ)的魅力，開發(fā)學(xué)生的思維能力，拓展學(xué)生的情操，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。教師在教學(xué)過(guò)程中要關(guān)注每一位學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效把合作性學(xué)習(xí)理論滲透到英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)。

一、目前初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題

根據(jù)對(duì)梧州一中調(diào)查回收的200份“初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中存在問(wèn)題的調(diào)查問(wèn)卷”的統(tǒng)計(jì)，初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題，第一是自我的英語(yǔ)閱讀理解能力不行（占82%）；第二是在老師的幫助下獨(dú)立閱讀，不能全部理解文中的具體信息（占75%）；第三是對(duì)不同題材的閱讀所用的閱讀方法都是一樣的（占90%）；第四是希望通過(guò)參與專門的閱讀實(shí)踐在教師指導(dǎo)下提高英語(yǔ)閱讀（占85%）；第五是對(duì)參加閱讀小組活動(dòng)的態(tài)度是大力支持（80%）；第六是學(xué)生普遍認(rèn)為老師教學(xué)觀念古板，方法單一，沒(méi)有結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好進(jìn)行英語(yǔ)閱讀。從調(diào)查結(jié)果可以看出，初中生的英語(yǔ)閱讀理解能力普遍不行。在日常生活中，他們大部分時(shí)間都是按照老師指定進(jìn)行英語(yǔ)閱讀，閱讀盲目，毫無(wú)興趣。由此看出，如何更好地提高初中英語(yǔ)閱讀能力，急需我們思考和解決。

二、合作性學(xué)習(xí)可解決在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的問(wèn)題

合作性學(xué)習(xí)在教師方面，可以使教師認(rèn)識(shí)到閱讀的重要性，重視教學(xué)方法的研究。上課時(shí)，不是將注意力過(guò)多地放在語(yǔ)言點(diǎn)與語(yǔ)法分析上，忽略篇章結(jié)構(gòu)的分析，而是通過(guò)教師與學(xué)生的互動(dòng)，學(xué)生與學(xué)生的互動(dòng)，共同進(jìn)行英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中教師不再唱主角，而是結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好進(jìn)行合作性英語(yǔ)閱讀教學(xué)，讓學(xué)生思考和進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，最終使每個(gè)小組成員共同進(jìn)步。學(xué)生閱讀中也存在自身的問(wèn)題，學(xué)生對(duì)教師的依賴性太強(qiáng)，大都處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，所以通過(guò)合作學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠互相幫助、互相監(jiān)督，共同進(jìn)行英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)。

三、合作性學(xué)習(xí)教學(xué)理論在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

自我意識(shí)是人在一定的社會(huì)文化環(huán)境中通過(guò)與他人的相互作用而形成的。但是，傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的交往常常局限于師生之間的單向交往，學(xué)生缺乏合作動(dòng)力，缺乏學(xué)習(xí)的主體意識(shí)。要增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)合作學(xué)習(xí)的自我意識(shí)，就必須正確處理師生在教學(xué)中的關(guān)系。良好的師生關(guān)系是主體性教學(xué)活動(dòng)的前提條件，有助于創(chuàng)設(shè)積極、輕松、活潑、高效的教學(xué)心理環(huán)境。學(xué)生在自我意識(shí)的調(diào)節(jié)下，在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的推動(dòng)下，通過(guò)積極參與各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，不僅可以有效認(rèn)知，而且可以滿足其“影響力”和“歸屬”方面的情感需求，有效促進(jìn)英語(yǔ)合作性學(xué)習(xí)。在進(jìn)行合作英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)，合作意識(shí)培養(yǎng)是基礎(chǔ)。這種師生互動(dòng)，共同參與的學(xué)習(xí)方法，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極思維。

四、具體實(shí)施方法

1.教學(xué)目標(biāo)具體化

明確的目標(biāo)是學(xué)生參與閱讀活動(dòng)的動(dòng)力。教師在布置閱讀任務(wù)時(shí)要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)運(yùn)用正確的閱讀策略，快速準(zhǔn)確地篩選有效信息，能夠表達(dá)自己的觀點(diǎn)，養(yǎng)成傾聽別人觀念的習(xí)慣，團(tuán)結(jié)合作，完成閱讀任務(wù)。當(dāng)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)，一個(gè)表述清晰的課堂教學(xué)目標(biāo)并告訴學(xué)生他們將一起學(xué)習(xí)以達(dá)到高目標(biāo)，對(duì)于建立積極的目標(biāo)的相互依存和高質(zhì)量的合作是至關(guān)重要的。為了達(dá)到這些目標(biāo)，詳細(xì)而清晰地說(shuō)明具體的人際和小組學(xué)習(xí)技能也是重要的。

2.解釋閱讀任務(wù)

教師要告訴學(xué)生為了完成任務(wù)要做些什么以及如何做，這樣能夠增強(qiáng)閱讀的目的性。閱讀材料應(yīng)考慮語(yǔ)言難度、主題、趣味性、真實(shí)性等，從而使他們有機(jī)會(huì)運(yùn)用自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，有助于引起學(xué)生思考，有利于激發(fā)學(xué)生完成任務(wù)的熱情。

3.建立積極互賴

積極互賴是合作學(xué)習(xí)的核心。合作性閱讀要使個(gè)體意識(shí)和小組的其他成員都達(dá)到閱讀目標(biāo)的時(shí)候，他們才可以達(dá)到自己的目標(biāo)?；ベ嚨男问接泻芏唷Ｈ绐?jiǎng)勵(lì)互賴、角色互賴、資源或身份互賴，他們是目標(biāo)互賴的補(bǔ)充。積極互賴能夠使學(xué)生在閱讀時(shí)互相鼓勵(lì)和支持。這些積極的同伴壓力，能夠使一些英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不好的學(xué)生更加積極地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。

4.明確個(gè)人任務(wù)

為充分發(fā)揮每個(gè)組員的作用，在合作閱讀小組中，每個(gè)人都有完成閱讀任務(wù)需要做的工作?？梢圆扇∫韵路椒ǎ罕３中〗M規(guī)模不要太大，對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)的閱讀理解測(cè)驗(yàn)，隨機(jī)對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行口頭測(cè)試，觀察并記錄每個(gè)學(xué)生對(duì)小組做出貢獻(xiàn)的頻率，讓學(xué)生把他們已經(jīng)學(xué)會(huì)的內(nèi)容教給其他人等。

五、合作性學(xué)習(xí)對(duì)老師和學(xué)生的要求

一旦學(xué)生開始了合作學(xué)習(xí)小組的活動(dòng)以后，教師的作用就是監(jiān)控學(xué)生的自主閱讀和互助過(guò)程，并幫助學(xué)生運(yùn)用技巧進(jìn)行學(xué)習(xí)和交往。監(jiān)控小組行為，對(duì)用漢語(yǔ)交流、個(gè)別學(xué)生消極參與等進(jìn)行必要的干預(yù)，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生的閱讀交流，提出一些引發(fā)學(xué)生深入思考的問(wèn)題。并在必要的時(shí)候，強(qiáng)化教授學(xué)生完成任務(wù)和小組工作的技巧。同時(shí)對(duì)學(xué)生的閱讀策略指導(dǎo)，提高閱讀質(zhì)量。閱讀策略就是指在進(jìn)行閱讀時(shí)運(yùn)用的閱讀技巧和方法。在閱讀教學(xué)中，教師要幫助學(xué)生克服閱讀中的不良習(xí)慣，以提高閱讀速度。良好的閱讀習(xí)慣和技巧，對(duì)提高閱讀能力至關(guān)重要。

總之，初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)采用合作性學(xué)習(xí)是十分必要的，因?yàn)樗粌H有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，擴(kuò)大學(xué)生學(xué)習(xí)參與面，還有助于提高學(xué)生的合作參與能力和言語(yǔ)交際能力。在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中引入合作性學(xué)習(xí)策略，能夠有效解決大班授課、師資短缺等一些具體問(wèn)題，而且還比較成功地改善了過(guò)去以教師為中心的英語(yǔ)教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)了英語(yǔ)閱讀教學(xué)以學(xué)生為主，教師為輔，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)，從而使不同起點(diǎn)和不同條件的學(xué)生能更有效地進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)和合作式學(xué)習(xí)，最終達(dá)到共同進(jìn)步，提高英語(yǔ)閱讀教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生綜合英語(yǔ)應(yīng)用能力的真正目的。

（作者單位：廣西柳州市三江縣斗江鎮(zhèn)中心小學(xué)）