給“留守兒童”撐起一片愛的天空

藍(lán)美發(fā)

摘 要：教育是一份愛的事業(yè)，沒有愛的教育將一無是處，而父母的愛又是孩子身心健康成長的基礎(chǔ)?？墒?，隨著農(nóng)村外出打工的父母越來越多，農(nóng)村“留守兒童”也逐年增加，他們享受不到父母愛的呵護(hù)，體驗不到家庭的溫馨，他們的天空是灰暗的，他們渴求別人的關(guān)心和關(guān)愛。讓我們用真誠的愛，為他們撐起一片愛的天空吧！

關(guān)鍵詞：“留守兒童”；德育；交流；關(guān)愛

我任教整整9年，從事學(xué)校德育管理工作也整整5年，現(xiàn)在許多學(xué)生的家長都外出務(wù)工、經(jīng)商，將子女留在家里跟隨爺爺奶奶、外公外婆或親戚朋友生活。這些留守孩子由于父母長期在外，平時由爺爺奶奶或監(jiān)護(hù)人照顧，他們或放任，或溺愛，或嚴(yán)厲，卻不知怎么管教，或只知道關(guān)心孩子生活，不關(guān)心學(xué)習(xí)、心理的需求，總是用傳統(tǒng)的目光看待現(xiàn)在的孩子，讓他們得到太多的自由，與普通孩子相比，這些孩子無法得到父母的引導(dǎo)和幫助，成長中缺少父母情感上的關(guān)注和呵護(hù)，缺乏良好的家教氛圍。因此，他們在情感、意志、興趣、性格、需要、動機(jī)、目標(biāo)、抱負(fù)、信念和世界觀等方面都沒有得到很好的教育，容易產(chǎn)生不良的個性，而且他們大多數(shù)表現(xiàn)為任性、冷漠或者孤僻的性格。關(guān)注“留守兒童”，就是關(guān)注我們的未來；作為老師和從事德育工作的我們，有責(zé)任關(guān)注“留守兒童”，關(guān)注他們的身心健康，為這些特殊孩子的心靈點燃一盞明燈，讓他們同樣擁有一片蔚藍(lán)的天空。

一、學(xué)校開展各種形式的人文關(guān)愛活動

第一，作為學(xué)校，為“留守兒童”健康成長營造良好的環(huán)境是義不容辭的責(zé)任，學(xué)校要建立“留守兒童”工作機(jī)制，負(fù)責(zé)對留守孩子學(xué)習(xí)、生活、心理上的指導(dǎo)。要將他們的教育納入考核班主任工作中，班主任負(fù)責(zé)“留守兒童”的日常思想交流、學(xué)習(xí)和在校安全情況的監(jiān)管，定期與“留守兒童”父母及監(jiān)護(hù)人溝通。

第二，著重幫扶學(xué)生的心理健康教育。對少數(shù)學(xué)習(xí)嚴(yán)重滑坡、思想上出現(xiàn)問題、違反校規(guī)校紀(jì)的學(xué)生，教職工要制定個別教育管理方案，多與學(xué)生交流，做到細(xì)致入微，動之以情、曉之以理。可以充分利用學(xué)校的心理咨詢室，著重進(jìn)行矯治和幫助，做到有的放矢，因材施教。讓他們體驗到生命成長的快樂與幸福，消除不良情感體驗，樹立樂觀向上的生活態(tài)度，培養(yǎng)正確的人生觀、價值觀。學(xué)校定期舉行文藝、體育、科技和社會實踐活動，鼓勵學(xué)生積極參加主題班會、團(tuán)隊活動、書畫展、演講比賽、文藝演出等各種活動，使他們生活在歡樂、和睦的氛圍中，增強(qiáng)學(xué)習(xí)、生活的信心，體會到學(xué)習(xí)的快樂、成長的快樂和成功的喜悅，感受到學(xué)校、老師們對他們的關(guān)心。

二、開展定期和不定期的家訪和談心活動，建立“留守兒童”檔案和聯(lián)系卡制度

加強(qiáng)與“留守兒童”父母或監(jiān)護(hù)人的交流與溝通。通過電話家訪、實地家訪等方式充分與家長溝通，指導(dǎo)家長或臨時監(jiān)護(hù)人掌握與學(xué)校和孩子溝通的方法技巧，提高教育孩子的水平。遇到重大事情，老師要及時與學(xué)生父母進(jìn)行交流，達(dá)到真誠溝通、解決問題的目的。還要通過書信、電話、網(wǎng)絡(luò)等多種形式與家長定期聯(lián)系，幫助家長提高自身素質(zhì)，轉(zhuǎn)變教育觀念和育人方式，共同關(guān)注學(xué)生生活、學(xué)習(xí)情況和心理、生理狀況，引導(dǎo)并鼓勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)，發(fā)憤圖強(qiáng)。

三、開展“留守兒童”給父母打電話、寫信活動，加強(qiáng)兒童與家長的親情交流

青少年是個性發(fā)展和形成的關(guān)鍵時期，父母關(guān)愛是孩子身心發(fā)展的基礎(chǔ)，缺失父母愛會使孩子心理缺乏穩(wěn)定感，將產(chǎn)生情緒和人格上的偏異或障礙，父母的關(guān)愛、良好的家庭環(huán)境和教育對青少年個性的健康發(fā)展有重要影響。我校有個三年級的學(xué)生梁谷鈺，父母遠(yuǎn)在海南打工，她寄養(yǎng)在親戚家里，由于長期缺少親情關(guān)愛，當(dāng)她踏入這所陌生的學(xué)校時，她是多么的不安與恐懼！整天想媽媽，在學(xué)校里煩躁不安，一點不適應(yīng)學(xué)校新的環(huán)境和生活，不想在學(xué)校讀書。見此情景，班主任拿起手機(jī)給她遠(yuǎn)在的廣東的媽媽通個話，讓她媽媽給這小同學(xué)交談，慢慢地，她的心情才平靜下來。后來她的媽媽每周給她通個電話，給她談心，漸漸地，她在學(xué)校里慢慢適應(yīng)了，也能安下心來學(xué)習(xí)了。由此可見，我們有必要通過電話、書信等方式加強(qiáng)學(xué)生與家長的親情交流，以利于學(xué)生安心住校學(xué)習(xí)和生活，父母能安心在外工作。

四、建立學(xué)校、家庭、社會的合力，為“留守兒童”撐起一片愛的天空

我們要共同關(guān)注“留守兒童”，學(xué)校、家庭和社會一起攜起手來共建“留守兒童”心靈的家園，為“留守兒童”撐起一片愛的天空，學(xué)校理所當(dāng)然應(yīng)該發(fā)揮主渠道、主陣地的作用。但是，只靠學(xué)?；蚶蠋煹牧α渴呛苡邢薜?，因為校園之外更是一片廣闊的天地。孩子在校一周只有5天，2天雙休日和3個月左右的寒暑假，如果家庭和社會的工作不到位，極有可能出現(xiàn)事倍功半的情況。這些都迫切需要學(xué)校、家庭、社會形成教育幫扶的合力，共同關(guān)注“留守兒童”。我校五年級二班有個男學(xué)生名叫莊建明，他的父親在南非打工，母親在廣州做生意，長期在外，很少回家，他由爺爺和奶奶代管，由于爺爺奶奶管教不嚴(yán)，致使他沉迷于電子游戲，經(jīng)常逃學(xué)，還時常和社會上的一些閑雜人員在一起。有一次，他不向老師和爺爺奶奶請假，和社會上的幾個朋友一起去柳州玩耍，學(xué)校、班主任和家長到處尋找，也不知道他去了什么地方。幾天后他由于身上的零花錢用完了，才打電話向父母要錢回家，才知道他去了柳州?；貋砗笳埶募议L和派出所的同志來學(xué)校共同教育了他，和他交流談心。在學(xué)校、家庭、社會的共同努力下，用愛心和責(zé)任心播灑在莊建明同學(xué)的心坎上，他也終于告別了游戲，不再逃學(xué)，安安心心地在學(xué)校學(xué)習(xí)，健康成長。

（作者單位：廣西柳江縣流山中心小學(xué)）