高考改革背景下的高中物理教學(xué)

孫凱

在教學(xué)過(guò)程中，所有學(xué)科的教與學(xué)都是為了讓學(xué)生掌握知識(shí)和提高運(yùn)用的能力，同時(shí)也是為了提高高考得分率。隨著目前高考改革的不斷深入，高考試題越來(lái)越體現(xiàn)了高考改革的精神，根據(jù)近年來(lái)的試題，現(xiàn)對(duì)高三物理教學(xué)提出自己的一點(diǎn)見(jiàn)解。

一、夯實(shí)基礎(chǔ)，提高能力

高考物理命題一貫堅(jiān)持全面考查理解能力、推理能力、分析綜合能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，近幾年還針對(duì)以往教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)，提出獲取知識(shí)的能力，另外將原來(lái)的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Ω臑樵O(shè)計(jì)和完成實(shí)驗(yàn)的能力。這五項(xiàng)能力的前三項(xiàng)是有著層次遞進(jìn)的關(guān)系，理解能力是基礎(chǔ)、是關(guān)鍵，推理能力是在理解能力的基礎(chǔ)之上的較高層次的要求，分析綜合能力是更高的要求。高考命題改革雖然強(qiáng)調(diào)由知識(shí)立意向能力立意轉(zhuǎn)變，但能力離不開基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和基本方法。試題并未脫離高中形式已有的單學(xué)科知識(shí)體系，而是以所學(xué)的各學(xué)科知識(shí)內(nèi)容作為載體和背景，要求在所提供的新情境條件下，分別用各學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題。如果離開了扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，提高素質(zhì)就是空談，發(fā)展能力將成為無(wú)源之水、無(wú)本之木。因此，在復(fù)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)注重基本概念和規(guī)律的理解，理解概念和規(guī)律的含義與適用條件，而不能一味地搞題海戰(zhàn)術(shù)。仔細(xì)剖析近幾年的理綜物理試題不難發(fā)現(xiàn)，雖然考試時(shí)間、題量有限，不可能像以前單科考試那樣有很高的覆蓋面，但試題基本包括了高中物理中各部分內(nèi)容的基礎(chǔ)知識(shí)和重點(diǎn)內(nèi)容。通過(guò)對(duì)這些學(xué)科內(nèi)主體內(nèi)容及其綜合能力的考查，能夠較好地反映出考生學(xué)習(xí)高中物理后的知識(shí)和能力水平。因此，在高三物理教學(xué)中，不要再花費(fèi)大量的時(shí)間去做難題、偏題和怪題，不做毫無(wú)根據(jù)的預(yù)測(cè)和猜題，不盲目追趕時(shí)髦、緊跟形勢(shì)搞“熱點(diǎn)問(wèn)題”，更無(wú)須刻意追求跨學(xué)科的綜合訓(xùn)練應(yīng)關(guān)注實(shí)際生活和科技發(fā)展，提高理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

二、注重滲透學(xué)科思想方法

理綜高考命題堅(jiān)持以能力測(cè)試為主導(dǎo)，要求我們更加重視學(xué)科思想和學(xué)科方法的教學(xué)。物理知識(shí)來(lái)源于實(shí)踐，人們從生產(chǎn)生活現(xiàn)象或需要出發(fā)，通過(guò)抽象歸納形成理論知識(shí)，而后又依據(jù)理論知識(shí)指導(dǎo)、應(yīng)用于生產(chǎn)、生活實(shí)踐。每一個(gè)物理概念、物理規(guī)律的建立和發(fā)現(xiàn)，可能都要經(jīng)歷一個(gè)漫長(zhǎng)、曲折的過(guò)程，這其間包含了許多科學(xué)思維方法的運(yùn)用和科學(xué)精神的體現(xiàn)，如物理中的理想化的方法、理想實(shí)驗(yàn)的方法、建立模型的思想，等等。物理思維策略方面，如隔離法、整體法、對(duì)稱法、極端思維法、逆向思維法等。

三、切實(shí)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>

實(shí)驗(yàn)是研究物理學(xué)的重要手段和方法，每一個(gè)物理概念、物理規(guī)律都是建立在相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)之上的。實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ目疾樵谠嚲碇姓加惺种匾牡匚?，課本中安排的實(shí)驗(yàn)（包括演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)）是為了幫助學(xué)生理解課本所學(xué)內(nèi)容而安排的，大多數(shù)為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)（即使是探究性實(shí)驗(yàn)，也因?yàn)槔碚摰氖熘?，很容易演變成?yàn)證性實(shí)驗(yàn)）。因此，這些實(shí)驗(yàn)在增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)、培養(yǎng)基本實(shí)驗(yàn)技能方面確有一定作用，但對(duì)凸顯實(shí)驗(yàn)的實(shí)際地位與作用卻不夠。實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)一直是高三物理復(fù)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)，有的復(fù)習(xí)資料或訓(xùn)練套題中甚至沒(méi)有實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容。前兩年，實(shí)驗(yàn)的考查已從課本上游離出來(lái)，且多為設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)試題難度相對(duì)增大，試圖逐步改變傳統(tǒng)的重理論、輕實(shí)驗(yàn)的做法，凸顯實(shí)驗(yàn)的地位與作用。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，使學(xué)生能按部就班地完成課本中的分組實(shí)驗(yàn)不是中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的目的，明確實(shí)驗(yàn)的地位與作用，掌握基本實(shí)驗(yàn)思想和方法，初步具備實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力才是根本目的。要提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，教學(xué)中必須扎扎實(shí)實(shí)從基礎(chǔ)抓起，將實(shí)驗(yàn)原理、儀器操作、現(xiàn)象觀察、數(shù)據(jù)處理、結(jié)論分析、誤差、精度等內(nèi)容與理論知識(shí)結(jié)合起來(lái)，同時(shí)還要擴(kuò)大學(xué)生的視野，讓學(xué)生從狹隘的“學(xué)生實(shí)驗(yàn)”的束縛中解脫出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生探索新的實(shí)驗(yàn)原理、提出新的操作思路，不斷提高他們的創(chuàng)新能力和遷移能力，學(xué)會(huì)融會(huì)貫通，舉一反三，在現(xiàn)有條件下可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一些小實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)。在高三復(fù)習(xí)中，必須重視實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)的環(huán)節(jié)，可以相對(duì)集中一段時(shí)間，系統(tǒng)地指導(dǎo)學(xué)生理解實(shí)驗(yàn)原理，實(shí)驗(yàn)思想方法，訓(xùn)練學(xué)生的操作技能，進(jìn)一步熟練儀器的使用方法、讀數(shù)方法，會(huì)分析、處理數(shù)據(jù)。絕不能以黑板代替實(shí)驗(yàn)室，有條件的學(xué)?？梢蚤_放實(shí)驗(yàn)室，或舉辦不同形式的實(shí)驗(yàn)技能比賽、展示、表演等，激發(fā)學(xué)生的動(dòng)手欲望和創(chuàng)新意識(shí)。

四、加強(qiáng)審題能力，培養(yǎng)良好思維習(xí)慣和分析問(wèn)題的方法

審題能力是一種綜合能力，它包括閱讀、理解、分析、綜合等多種能力，也包括嚴(yán)肅認(rèn)真細(xì)致的態(tài)度等非智力因素，因此，提高審題能力不僅是應(yīng)試的需要，也是素質(zhì)教育的重要組成部分，目前高考強(qiáng)調(diào)要增加應(yīng)用性試題，這類聯(lián)系實(shí)際的試題往往閱讀量較大，對(duì)審題能力的要求較高。

提高審題能力主要靠學(xué)生自己，一方面要注意克服思維定勢(shì)的負(fù)面影響，培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣和分析問(wèn)題的方法。另一方面在具體審題時(shí)特別要注意以下的問(wèn)題：第一，對(duì)關(guān)鍵詞語(yǔ)的理解。審題時(shí)要克服只關(guān)注那些給出具體數(shù)據(jù)的條件，而忽視敘述性語(yǔ)言的傾向。那些敘述性語(yǔ)言有些就是關(guān)鍵詞語(yǔ)，能否準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)并理解關(guān)鍵詞語(yǔ)是審題能力提高的重要表現(xiàn)。第二，對(duì)隱含條件的挖掘。有很大一部分題目的部分條件并不明確給出，而是隱含在文字?jǐn)⑹鲋谢驁D、表中，把這些隱含條件挖掘出來(lái)，常常是解題的關(guān)鍵所在。第三，干擾因素的排除。在題目給出的諸多條件中，往往并不都是解題所必需的，有些正是命題者有意設(shè)置的干擾因素，只要能找出這些干擾因素，并把他們排除，題目就能迅速準(zhǔn)確地得到解答。要準(zhǔn)確地判斷哪些條件與解題有關(guān)，哪些是干擾因素，需要對(duì)物理概念、物理規(guī)律有較深的理解。因此，設(shè)置干擾因素是考查理解能力的一種很有效的方法。

總之，高三教學(xué)任務(wù)艱巨，物理復(fù)習(xí)需要我們不斷研究、不斷探索。只要我們把握正確的高考命題改革方向，扎扎實(shí)實(shí)地落實(shí)備考對(duì)策，就一定能經(jīng)得起高考的考驗(yàn)。

（作者單位：湖南省常寧市第一中學(xué)）