高中生物教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

鄧鶴兵

創(chuàng)新是一個(gè)國(guó)家發(fā)展的基礎(chǔ)，是一個(gè)民族長(zhǎng)盛不衰的根本，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是在任何學(xué)科教學(xué)中都需要重視的一個(gè)問題。高中生物教學(xué)要從生物學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，采取有效的措施，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。

一、高中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要性

當(dāng)今社會(huì)，信息技術(shù)迅猛發(fā)展，世界已經(jīng)進(jìn)入了知識(shí)型時(shí)代。在這種大的社會(huì)環(huán)境下，知識(shí)越來越受到人們的重視?？茖W(xué)技術(shù)對(duì)生產(chǎn)力有著強(qiáng)勁的推動(dòng)作用，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展。知識(shí)的創(chuàng)新是經(jīng)濟(jì)發(fā)展強(qiáng)有力的推動(dòng)器，是一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族不斷進(jìn)步、長(zhǎng)盛不衰的關(guān)鍵。國(guó)家的發(fā)展需要越來越多的創(chuàng)新型知識(shí)人才，要求具有較強(qiáng)的探究精神，勇于提出自己的觀點(diǎn)，去發(fā)現(xiàn)和解決問題，對(duì)現(xiàn)有的事物進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新。所謂培養(yǎng)創(chuàng)新人才，指的是在教育的過程中，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，擴(kuò)展學(xué)生的視野，促進(jìn)實(shí)踐創(chuàng)新能力的發(fā)展和提高。高中生物是一門科學(xué)性學(xué)科，是對(duì)自然界中生物知識(shí)的探索，能夠幫助學(xué)生更好地認(rèn)知世界，掌握所學(xué)知識(shí)，去改變世界。在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，有助于學(xué)生思維的發(fā)散，對(duì)事物進(jìn)行更為深入的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的綜合能力，為國(guó)家的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。高中生物教學(xué)中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不僅是為了學(xué)生更好的發(fā)展，更是一個(gè)國(guó)家提高自身國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力所提出的要求，是時(shí)代對(duì)人才的要求。

二、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的具體措施

1.更新傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新能力的提高

要想在高中生物教學(xué)中有效地提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，首先就要要求廣大教師轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念。目前使用的生物教材，增添了許多學(xué)生參與的內(nèi)容，刪減了較多的教師說教內(nèi)容。這就要求高中生物教師在實(shí)際的教學(xué)中要充分地認(rèn)識(shí)到，教育的根本目的是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知的有效手段，而不單一地為了提高學(xué)生的考試成績(jī)。在素質(zhì)教育的大背景下，高中生物教學(xué)要改變傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方式，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)生物課學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生的積極主動(dòng)參與，能夠增添課堂的活力，創(chuàng)造一種輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。在這種氛圍中，學(xué)生積極發(fā)言，勇于提出問題，自主進(jìn)行積極的探索，創(chuàng)新能力有了顯著的提高。教師充分利用學(xué)生的積極性，將學(xué)生作為教學(xué)的主體，用新的理念和方法開展教學(xué)，教會(huì)學(xué)生如何正確地進(jìn)行學(xué)習(xí)，給予學(xué)生有效的引導(dǎo)，促進(jìn)包括創(chuàng)新能力在內(nèi)的各種綜合能力的發(fā)展。

2.創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在學(xué)習(xí)中要進(jìn)行積極的思考和探索，這樣才能促進(jìn)學(xué)生自身綜合素質(zhì)的提高。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的欲望后才能更為主動(dòng)地參與到教學(xué)中，提高教學(xué)的效率。俗話說：“好學(xué)習(xí)起源于思考，思考來自于質(zhì)疑?！痹趯W(xué)習(xí)的過程中，思考和質(zhì)疑發(fā)揮著很大的作用。在實(shí)際的高中生物教學(xué)中，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在情境中進(jìn)行積極思考，自主探究，學(xué)會(huì)用已掌握的知識(shí)去獲取新知識(shí)，對(duì)知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新，促進(jìn)其創(chuàng)新能力的發(fā)展。

比如，在進(jìn)行“生物鏈”部分內(nèi)容的教學(xué)中過程中，改變傳統(tǒng)的教師講解、學(xué)生做筆記的教學(xué)模式。教學(xué)開始前，在黑板上貼上四個(gè)圖片，組成一個(gè)四邊形，圖片上分別畫有小草、兔子、狐貍和狼。學(xué)生看到我只是在貼圖片卻不講課，覺得十分奇怪，不知道我為什么這樣做，都聚精會(huì)神地看著黑板，這種教學(xué)從一開始就激發(fā)起了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。在貼完圖片后我對(duì)學(xué)生說：“大家看黑板上的這幾個(gè)圖片，下面老師交給你們一個(gè)任務(wù)，你們就近四五個(gè)人結(jié)成小組，來找到圖片中這幾種事物之間的關(guān)系，再模仿老師給出的例子，去找到一些相同關(guān)系的事物?！边@下學(xué)生終于知道要做什么了，在簡(jiǎn)單的組合之后立刻投入積極的討論之中，探究熱情十分高漲。學(xué)生討論完之后，每組選派一名代表進(jìn)行發(fā)言，說出自己找到的關(guān)系，列舉出找到的其他例子。通過這種教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，有效地激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，積極主動(dòng)地參與到教學(xué)中。在合作討論中進(jìn)行積極的思考與探究，讓學(xué)生的創(chuàng)新能力得到提高。

3.營(yíng)造輕松的課堂環(huán)境，留給學(xué)生創(chuàng)新思維發(fā)展的空間

傳統(tǒng)的高中生物教學(xué)中，教師是教學(xué)的主體，在課上教師對(duì)知識(shí)進(jìn)行枯燥單調(diào)的講解，學(xué)生被動(dòng)地記筆記，回答教師提出的問題，配合教師的教學(xué)，整個(gè)課堂都是圍繞著教師展開的。教師在教學(xué)時(shí)擁有很強(qiáng)的自主性，通常為了完成教學(xué)進(jìn)度，采用灌輸式的教學(xué)方法，這與學(xué)習(xí)的基本規(guī)律是相違背的，打壓了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，嚴(yán)重抑制了學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，學(xué)生的創(chuàng)新能力得不到提高，學(xué)生的個(gè)性得不到發(fā)展。雖然學(xué)生取得了優(yōu)異的成績(jī)，考上了名牌大學(xué)，但創(chuàng)新能力很差，不符合社會(huì)發(fā)展的需要。在素質(zhì)教育的大背景下，高中生物教學(xué)要將學(xué)生作為教學(xué)的唯一主體，一切都要為了學(xué)生未來的發(fā)展著想，要為學(xué)生營(yíng)造輕松的課堂環(huán)境，留給學(xué)生足夠的思維發(fā)展空間，只有在這樣的環(huán)境中，學(xué)生才敢于大膽思考和創(chuàng)新。教師和學(xué)生要建立起朋友般的關(guān)系，充分尊重學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信，讓學(xué)生覺得上生物課是享受。

例如，在課上通過游戲或者故事的方式進(jìn)行課程導(dǎo)入，將抽象的生物知識(shí)形象化，在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的合作探究，用生動(dòng)的語言增添教學(xué)的趣味性，拉近師生間的距離。課下，走到學(xué)生當(dāng)中去，關(guān)心學(xué)生的日常生活，和學(xué)生成為朋友，讓他們?cè)谡n上不會(huì)覺得拘謹(jǐn)，不會(huì)害怕教師，敢于說出自己的想法，進(jìn)行積極地思考。

4.組織生物小組，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

對(duì)問題的思考和探究是學(xué)生進(jìn)行積極思維活動(dòng)的基礎(chǔ)，創(chuàng)新思維能力在思考和探究的過程中得到了提高，學(xué)生需要在社會(huì)實(shí)踐中提出問題、進(jìn)行思考、解決問題。因此，在高中生物教學(xué)中要想更好地發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力，需要組織生物小組，走到實(shí)際生活中去，進(jìn)行發(fā)現(xiàn)和探究。要從生物學(xué)科的實(shí)際特點(diǎn)出發(fā)，開展有效的小組活動(dòng)，可以組織學(xué)生去栽培植物、喂養(yǎng)小動(dòng)物，充分利用現(xiàn)有的資源和條件，讓學(xué)生在動(dòng)手的過程中，去發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，找到問題的解決辦法。生物小組的建立，不但能夠有效提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，還能鞏固已學(xué)的知識(shí)，對(duì)知識(shí)進(jìn)行拓展，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生物知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，給學(xué)生更為廣闊的空間去思考和探究。

（作者單位：江蘇省寶應(yīng)縣安宜高級(jí)中學(xué)）