如何激活高中英語(yǔ)課堂氛圍

李玲

新《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“英語(yǔ)課程要面向全體中、小學(xué)生，要致力于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，即要努力培養(yǎng)學(xué)生自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式；要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們建立自信。”這就是說(shuō)，無(wú)論是轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，還是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，都需要我們教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，開動(dòng)腦筋，精心設(shè)計(jì)，激活英語(yǔ)課堂氛圍。這樣，學(xué)生才能在生態(tài)課堂的大背景下學(xué)有所得。

一、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“學(xué)校里的學(xué)習(xí)不是毫無(wú)熱情地把知識(shí)從一個(gè)頭腦裝進(jìn)另一個(gè)頭腦里，而是師生之間每時(shí)每刻都在進(jìn)行心靈的交流?！蔽覀儽仨殞W(xué)會(huì)和學(xué)生做朋友，包容他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中所犯的錯(cuò)誤，欣賞和發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，在課堂上若有學(xué)生犯錯(cuò)，我們可能有些失望，但請(qǐng)多一些寬容和耐心，以調(diào)侃的口氣引導(dǎo)他們，給他們一個(gè)寬松氛圍去認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤。比如，課堂上一個(gè)學(xué)生回答問(wèn)題出錯(cuò)時(shí)，調(diào)皮的學(xué)生會(huì)哄笑，這是一種常見的課堂現(xiàn)象。這時(shí)候，如果我們大聲訓(xùn)斥學(xué)生，不僅使該學(xué)生覺得尷尬，其他學(xué)生也會(huì)噤若寒蟬，甚至還會(huì)產(chǎn)生兔死狐悲之感。我們不妨換一種口氣：“Don′t be nervous！ I believe you can. You are so brave！”或故意挑釁一下：“Can you？Really？”這樣風(fēng)趣一下，學(xué)生就可能放下心理負(fù)擔(dān)，我們就能在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中掌握學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，并對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行評(píng)價(jià)。這樣，輕松的課堂，平等和諧的氛圍，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果自然會(huì)高。

二、利用多媒體，創(chuàng)設(shè)直觀式教學(xué)情境

將多媒體技術(shù)適時(shí)引入高中英語(yǔ)教學(xué)課堂，教學(xué)內(nèi)容就能以形象生動(dòng)、豐富有趣的方式呈現(xiàn)出來(lái)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種直觀式教學(xué)情境，能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。

如教學(xué)必修一Unit 3《Celebration》中《Christmas》這一課，運(yùn)用多媒體技術(shù)向?qū)W生介紹西方國(guó)家圣誕節(jié)的一些文化習(xí)俗，準(zhǔn)備Christmas tree， candle，snowman， presents， decorations， turkey， Christmas stocking，等等，并播放圣誕節(jié)時(shí)的視頻資料，這樣，就為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種直觀式教學(xué)情境，渲染了濃厚的課堂學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情高漲，課堂教學(xué)效果也出奇的好。

三、制作課本劇，創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)式教學(xué)情境

高中學(xué)生有著較強(qiáng)的思考能力和應(yīng)變能力，所以，針對(duì)學(xué)生這一特點(diǎn)，我嘗試制作課本劇，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)式教學(xué)情境，這樣不僅鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言組織能力和口語(yǔ)表達(dá)能力，還為枯燥、死板的高中英語(yǔ)課堂增添了不少情趣。

如在教學(xué)必修四Unit 12《Culture Shock》中《Mind Your Manners》這一課，我介紹了一些西方禮儀和禮貌用語(yǔ)之后，還預(yù)設(shè)了如下情境：If a man is wearing a hat，how should he greet you？When you first meet someone，what should you do？If the woman doesn′t offer her hand，What should you do？然后，選取幾名學(xué)生讓他們對(duì)這些情境進(jìn)行再現(xiàn)，這樣，創(chuàng)設(shè)的這一種體驗(yàn)式教學(xué)情境，激活了課堂氛圍，既幫助學(xué)生鞏固了本節(jié)所學(xué)知識(shí)，同時(shí)也鍛煉了他們的表演能力和口語(yǔ)能力，課堂教學(xué)也事半功倍。

四、理論聯(lián)系實(shí)際，創(chuàng)設(shè)生活式教學(xué)情境

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，必須遵循一個(gè)原則——知識(shí)來(lái)源于學(xué)生生活，因?yàn)橹挥羞@樣，學(xué)生才能認(rèn)識(shí)到所學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用意義和價(jià)值，進(jìn)而產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。因此，課堂上要理論聯(lián)系實(shí)際，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活式教學(xué)情境，營(yíng)造氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

如教學(xué)必修一Unit 1《Lifestyles》中《A Perfect Day》這一課，我們從學(xué)生的生活實(shí)際入手，讓學(xué)生嘗試用英語(yǔ)描述自己一天的生活，并分析自己的生活方式屬于懶人生活還是工作狂生活，然后導(dǎo)入教學(xué)活動(dòng)。因?yàn)榕c學(xué)生的實(shí)際生活極為貼近，學(xué)生煥發(fā)了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，還能引發(fā)學(xué)生反思，促使他們養(yǎng)成健康的生活方式和生活習(xí)慣。

五、巧用好奇心，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題式教學(xué)情境

一切創(chuàng)造和探究的基礎(chǔ)，都源于質(zhì)疑問(wèn)難。高中生身心已基本成熟，有著較強(qiáng)的問(wèn)題探索欲和求知欲，因此，我們要善于利用高中生的這一心理特點(diǎn)，在課堂上，向?qū)W生提出熟悉、感興趣且與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題。

如學(xué)習(xí)“被動(dòng)語(yǔ)態(tài)”時(shí)，我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，在日常交際中，我們常說(shuō)‘我們粉刷房子了‘昨天的工作你完成了嗎‘南方人種植水稻……這幾句話的主語(yǔ)分別是‘我們‘你‘南方人，而且是動(dòng)作的發(fā)出者，不過(guò)，有時(shí)我們也這樣說(shuō)‘房子粉刷了‘工作完成了‘水稻種植于南方，這時(shí)句子的主語(yǔ)就變成了‘房子‘工作‘水稻，它們是動(dòng)作的承受者，那么，這時(shí)我們?cè)撊绾斡糜⒄Z(yǔ)表達(dá)出這樣的句子呢？今天這節(jié)課，我們來(lái)學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)——被動(dòng)語(yǔ)態(tài)?！边@樣，通過(guò)向?qū)W生提出富有趣味性和啟發(fā)性的問(wèn)題，激起了學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，學(xué)生以積極主動(dòng)的態(tài)度參與到“被動(dòng)語(yǔ)態(tài)”學(xué)習(xí)中來(lái)。

教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳播本領(lǐng)有多高強(qiáng)，而在于喚醒、激勵(lì)、鼓舞，但很多時(shí)候不可能立竿見影，這時(shí)候，需要我們的耐心等待。新課改開展之后，越來(lái)越多的同行都能突破應(yīng)試教育和傳統(tǒng)教育模式的束縛，越來(lái)越注重營(yíng)造課堂氛圍和學(xué)生的個(gè)體差異，把更多的時(shí)間和空間還給學(xué)生，充分重視對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，把讀書、質(zhì)疑、思考、說(shuō)話等權(quán)力還給學(xué)生，英語(yǔ)課堂漸漸地真正生動(dòng)起來(lái)了，充滿激情與快樂，可以說(shuō)英語(yǔ)教學(xué)的春天到來(lái)了。

（作者單位：湖南省龍山縣皇倉(cāng)中學(xué)）