實施音樂類卓越藝術人才教育培養(yǎng)計劃的必要性分析

郭彪++許靜

摘 要：我國高等音樂人才培養(yǎng)存在著人才培養(yǎng)模式僵化、學生創(chuàng)新意識薄弱、實踐能力不強、人才培養(yǎng)過程重“技術”輕“人文”等問題，一定程度上影響了音樂類藝術人才的培養(yǎng)質量。從提高人才培養(yǎng)質量的角度考慮，需要采取有針對性的措施，其中實施音樂類卓越藝術人才教育培養(yǎng)計劃是必要的舉措之一。

關鍵詞：音樂類；卓越藝術人才；教育培養(yǎng)計劃

音樂類藝術人才培養(yǎng)存在的問題

1.人才培養(yǎng)目標定位不清，人才培養(yǎng)過程重“技術”輕“人文”。人才培養(yǎng)目標定位應與學校辦學定位和專業(yè)特色相匹配。目前，高等音樂院校中建有音樂類專業(yè)的學校大體有獨立設置的音樂學院、藝術學院、師范類院校、綜合大學以及其他多科類大學。各類型的高校在人才培養(yǎng)目標定位方面普遍存在層次不清晰、盲目模仿等問題。在人才培養(yǎng)過程中，普遍存在重“技術”輕“人文”的問題。與歐美國家將音樂作為文化來定位不同，我國高等音樂教育更注重實用性，把音樂技術，諸如作曲法、視譜法、演唱法、器樂演奏法等作為學習的目標，偏重于技術訓練和技巧練習。這種重技術、輕人文的現象，導致音樂專業(yè)的學生不僅對文化課程的學習興趣低于其他專業(yè)，而且在音樂專業(yè)基礎課程的學習上也興致不高，在部分學生心中主課是唯一重要的，其他課程無足輕重。

2.人才培養(yǎng)模式僵化，課程體系不完備。我國的高等音樂教育人才培養(yǎng)模式和音樂課程的開發(fā)范式基本沿襲從歐洲引進的概念體系。音樂學院的系科設置、招生考試、錄取標準、人才培養(yǎng)方案、教學計劃等多年來變化不大，不能適應社會對人才需求的實際情況，人才培養(yǎng)模式缺乏多樣性和適用性。而課程體系以主課教學為主體，輔以專業(yè)基礎課、共同課、實踐等課程形式。除主課外，樂理、視唱練耳、和聲、復調、曲式和配器等是音樂類高校必修的課程，普遍缺乏人文及社會科學等綜合素養(yǎng)類課程。設有音樂專業(yè)的其他藝術院?；蚓C合大學，基本是采用類似的教育教學模式，不同程度地存在著人才培養(yǎng)模式僵化、課程體系單一、教學方法和手段趨同等問題。

3.學生創(chuàng)新意識薄弱，實踐能力不強。高等音樂院校不同程度地存在著把音樂教育簡單地等同于音樂技能訓練的現象，過分重視表演技巧訓練，忽視音樂表達的內涵、情感和音樂理論的培養(yǎng)與教學。單純注重演奏技能或表演技巧，缺乏必需的專業(yè)背景知識的學生，很難正確理解作品、表達作品的情感，很難進行個人的演繹創(chuàng)作，進而無法全面和清晰地認識藝術發(fā)展的規(guī)律。藝術綜合知識素養(yǎng)的缺失，影響了學生對于專業(yè)的深層次理解，使他們無法將技藝水平由“器”上升至“道”的高度，進而成為一種自身藝術觀念的表達方式和手段，導致藝術創(chuàng)新能力被嚴重制約和削弱。同時，由于過度專注于專業(yè)方向和樂器學習等細微之處，客觀上造成了學生的多樣化實踐訓練不夠、實踐能力不強。存在著部分表演專業(yè)本科生在學期間甚至沒有機會正式登上舞臺，理論專業(yè)學生獨立進行田野調查等基礎能力不足等問題。

音樂類藝術人才培養(yǎng)存在問題的原因分析

1.部分高等音樂院校盲目擴張，客觀上造成教學質量的下降。長期以來，我國的高等音樂教育基本上屬于精英式教育模式，強調人才培養(yǎng)的高精尖，對專業(yè)教師隊伍、教學條件和教學資源要求比較高，專業(yè)音樂院校規(guī)模一般都比較小。20世紀末，高等教育開始實施大眾化轉型以來，高等音樂教育也進入了發(fā)展的快車道。部分高等音樂院校，設有音樂專業(yè)的藝術類高校、綜合大學等相關院校規(guī)模開始擴張，帶來了一系列深層次的問題，如教學資源、師資條件滯后；辦學理念、教學思維停留在傳統“精英化”的培養(yǎng)方式上；辦學定位不清、培養(yǎng)目標不明確、人才培養(yǎng)模式單一；專業(yè)設置趨同等問題，最終導致教學質量一定程度上的下降。

2.各層次音樂類藝術人才培養(yǎng)銜接脫節(jié)，人才培養(yǎng)體系不完善。我國目前尚未建立起系統完善的從基礎教育到高等教育的音樂類藝術人才培養(yǎng)體系，專業(yè)的音樂藝術教育很大程度上是從高等教育才開始的，專業(yè)知識體系實際上處在一種不連貫的斷裂狀態(tài)。由于家長、學校對于升學率的過度追求，音樂教育在中小學階段大多處在相對次要的地位，甚至被邊緣化，在一些經濟不發(fā)達的農村地區(qū)，甚至沒有開設音樂類課程，沒有配備專職的音樂教師。高等音樂教育在很大程度上是一種專業(yè)化的教育，大多數院校采取精英化的教育模式，與基礎教育階段的普及型、素質教育存在著結構性的矛盾。

3.高等音樂院校教育體系主體缺位。我國音樂教育體系不是根植在中國傳統文化的基礎之上，而是用西方現代音樂學科思維建立起來的教學體系。身處在以西方音樂為主體的中國音樂教育體系中，造成中國音樂身份認同的迷茫和危機。德國不萊梅大學的君特教授曾直接指出這種狀況：“看到一些中國知識分子正在為把歐洲音樂置于其他民族音樂之上而努力。也看到一種向西方音樂看齊的完整音樂教育體系。”而這種音樂教育體系越完整，對我國傳統音樂文化傳承與發(fā)展的負面作用越大。從上述分析中，我們可以清晰地看到：橫向上，我國沒有建立起母語文化語境下的現代音樂教育體制，面臨著中國音樂身份認同的危機；縱向上，我國的音樂教育體系處于明顯的脫節(jié)狀態(tài)，高等音樂教育處于無源之水的困境之中。

實施音樂類卓越藝術人才教育培養(yǎng)計劃的建議與意見

2011年1月，國務院發(fā)布了《國務院辦公廳關于開展國家教育體制改革試點的通知》，其中決定在中央音樂學院等部分地區(qū)和學校開展教育體制改革試點，鼓勵這些藝術類院校完善教學質量標準，探索通識教育新模式，建立開放式、立體化的實踐教學體系，加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。2011年2月，國務院學位委員會通過了將藝術學升格為學科門類的決議，藝術學成為新的第13個學科門類。此決議為我國藝術類人才培養(yǎng)，尤其為音樂類人才培養(yǎng)提供了更大的空間和自主性。同時，教育部也多次組織專家深入各音樂院校調研，探索解決高等音樂藝術教育相關問題。北京市在藝術類高校設立“中國民族藝術傳承與傳播協同創(chuàng)新中心”并實施高校和社會機構支持中小學開展體育、美育特色發(fā)展等工作，客觀上為健全音樂人才培養(yǎng)體系，提高音樂類人才培養(yǎng)質量奠定了一定的基礎。這些舉措在不同程度上緩解了音樂類人才培養(yǎng)的問題，但從高等藝術教育的總體來看，還需要政府、高校和社會統籌協調，進一步加強與完善音樂類藝術人才培養(yǎng)的相關工作，切實提高音樂類藝術人才培養(yǎng)的質量。

面對我國高等音樂教育存在的問題，實施音樂類卓越藝術人才教育培養(yǎng)計劃，并為之制定具有操作性的規(guī)劃、措施，配備必要的資源勢在必行。

一是進一步明確指導思想。實施音樂類卓越藝術人才教育培養(yǎng)計劃的核心思想是在傳承中華音樂文化的前提下，吸納有益于我國音樂文化發(fā)展的外源文化信息，以提升中華音樂文化的創(chuàng)新能力和國際競爭力。二是進一步加強分類分層指導。實施音樂類卓越藝術人才教育培養(yǎng)計劃，重點是推進高等藝術院校分類型、分層次發(fā)展。建立不同層次類型高校的音樂類卓越藝術人才培養(yǎng)目標和標準，避免“一刀切”。三是進一步完善教育培養(yǎng)計劃的實施體系。要建立國家、地方、高校音樂類卓越藝術人才教育培養(yǎng)計劃的三級實施體系，國家級音樂類卓越藝術人才教育培養(yǎng)計劃起到引領輻射作用，省市、高?！白吭接媱潯敝饘油七M，分類分層實施，推進音樂類人才培養(yǎng)機制模式的創(chuàng)新。四是進一步建立健全運行機制。建立與行業(yè)的協同培養(yǎng)、協同育人的機制，強化實踐教學，建立健全校內外人才培養(yǎng)基地，著力提升學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，培養(yǎng)滿足社會需求的高質量音樂人才。五是進一步重視學生綜合素質培養(yǎng)。樹立科學合理的教學培養(yǎng)理念，在注重學生專業(yè)技能提升的同時，更加注重藝術素養(yǎng)和綜合素質的培養(yǎng)。

本文系2014年度北京高等學校教育教學改革立項項目“傳統文化背景下的民族音樂人才培養(yǎng)模式比較研究”（項目編號2014-ms180）的階段性成果之一

參考文獻：

[1]管建華.21世紀的抉擇-從中國高校音樂教育的三個“缺失”問題談起[J].人民音樂，2015（1）.

[2]劉明健，解麗.論高等音樂教育的價值取向[J].南昌大學學報（人文社會科學版），2005（9）.

[3] 陳爾諾.中國高等音樂教育的困境與改革思路— 從“精英化教育”到“大眾化教育”的發(fā)展[J].海峽科學，2011（2）.

[4] 夏燕靖.對我國高等藝術院校人才培養(yǎng)問題的分析與探討[J].藝術研究，2014（11）.

[5] 李松，樊祖蔭等，滕騰整理.對中國少數民族音樂文化傳承的反思—“第三屆全國高等音樂藝術院校少數民族音樂文化傳承與學術研討會”主題發(fā)言[J].中國音樂學，2013（1）.

[6]金荻.深化內涵式發(fā)展 培養(yǎng)高質量人才-2013中外音樂藝術院校校長論壇綜述[J].人民音樂，2014（4）.

（作者單位：中國音樂學院教務處）

[責任編輯：李藝英]