“以生為本”視角下高校體育教學(xué)改革的遐想

□ 王亞鳳

1 “以生為本”的內(nèi)涵

現(xiàn)代教育觀點(diǎn)認(rèn)為：誰獲取知識(shí)誰就是課堂的主體。以學(xué)生的發(fā)展為本是新課標(biāo)的核心理念。面向全體學(xué)生，關(guān)注每一位學(xué)生；因材施教，注重每一位學(xué)生的成長(zhǎng)，發(fā)展每一位學(xué)生的個(gè)性。

2 高校體育教育出現(xiàn)的問題

2.1 教育目標(biāo)定位不明確

體育教育從本質(zhì)上來講，是為了使得人們具有一種在體育運(yùn)動(dòng)中享受生活的積極健康的生活方式，是人們向自身、向社會(huì)的回歸過程。體育作為一種實(shí)踐，是為了促使人們得到全面和諧的發(fā)展，使得個(gè)人人格與社會(huì)人格得到和諧統(tǒng)一，得到社會(huì)認(rèn)可的一個(gè)途徑。因此，大學(xué)體育的課程設(shè)計(jì)與建構(gòu)必須從生活出發(fā)以學(xué)生為本。縱觀我國(guó)高校體育教育改革的文件，高校體育教育目標(biāo)與中、小學(xué)的教育目標(biāo)沒有實(shí)質(zhì)性的差別與側(cè)重，教育目標(biāo)不外乎技能的學(xué)習(xí)、體質(zhì)的達(dá)標(biāo)。對(duì)于高校而言，體育教育的目標(biāo)應(yīng)該更加側(cè)重體育的社會(huì)層面，如何通過體育的教學(xué)實(shí)現(xiàn)學(xué)校體育與社會(huì)體育的接軌？如何通過學(xué)校體育的教學(xué)使學(xué)生受益終身？如何通過學(xué)校體育的教學(xué)使學(xué)生適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展方向，更好地走進(jìn)社會(huì)？這是高校體育教育目標(biāo)需要側(cè)重的方向。

2.2 教學(xué)內(nèi)容、方法的重復(fù)

從高校體育項(xiàng)目的開課率來看，籃球、排球、足球、乒乓球、羽毛球、武術(shù)等項(xiàng)目，由于受趣味性、普及性的影響深受廣大學(xué)生的喜歡。這些項(xiàng)目往往都是大部分學(xué)生在中、小學(xué)學(xué)過的內(nèi)容，并且有了一定的基礎(chǔ)，許多高校老師仍然按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法去教授這些項(xiàng)目，并且教學(xué)內(nèi)容也是簡(jiǎn)單的重復(fù)，這勢(shì)必會(huì)影響部分基礎(chǔ)好的學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

2.3 相關(guān)體育理論知識(shí)的缺失

《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》中指出要對(duì)高校學(xué)生安排約10%的理論教學(xué)內(nèi)容 （每學(xué)期約4學(xué)時(shí)）。從現(xiàn)實(shí)狀況來看，大部分學(xué)校過分重視技能教學(xué)，就連這每學(xué)期4學(xué)時(shí)的理論課都沒有安排，學(xué)生根本不知道所學(xué)技能的發(fā)展歷程以及該技能對(duì)身體產(chǎn)生的影響，沒有掌握簡(jiǎn)單的運(yùn)動(dòng)創(chuàng)傷的處置方法，對(duì)健康生活方式?jīng)]有正確的認(rèn)識(shí)。以上問題勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生對(duì)體育的正確理解，影響其良好體育行為和習(xí)慣以及健康生活方式的養(yǎng)成，不能正確地指導(dǎo)自己或者他人進(jìn)行體育鍛煉，。

2.4 評(píng)價(jià)體系單一

體育課程評(píng)價(jià)體系單一，大部分高校的老師對(duì)體育課程的評(píng)價(jià)僅僅局限于：考勤、技能掌握情況、身體素質(zhì)三個(gè)方面。對(duì)于體育基礎(chǔ)差的同學(xué)這樣的評(píng)價(jià)體系可能會(huì)對(duì)其產(chǎn)生負(fù)面心理，影響其運(yùn)動(dòng)的積極性，從而產(chǎn)生不利影響。

2.5 課外體育活動(dòng)的組織散漫

高校課外體育活動(dòng)的開展力度不夠，形式單一，大多是早操、運(yùn)動(dòng)會(huì)。早操?zèng)]有專門的人員管理，跑操的目的不明確，并且秩序混亂，只講求形式不講求過程，沒有具體的時(shí)間規(guī)定，只追求量變不追求質(zhì)變，加之學(xué)生對(duì)早操的認(rèn)識(shí)度不夠，影響學(xué)校對(duì)早操的預(yù)期完成效果。運(yùn)動(dòng)會(huì)的舉辦過多強(qiáng)調(diào)競(jìng)技項(xiàng)目的比重，項(xiàng)目設(shè)置不能夠滿足全員參與，宣傳力度以及學(xué)生的積極性不高，大多還是小部分學(xué)生的一場(chǎng)活動(dòng)。

2.6 三自主教學(xué)形式的混亂

基本上每個(gè)高校都在努力實(shí)現(xiàn) “以學(xué)生為本”的三自主教學(xué)形式，即：自主選擇教師、自主選擇項(xiàng)目、自主選擇上課時(shí)間。高校的出發(fā)點(diǎn)是好的，都在努力營(yíng)造趣味、主動(dòng)的教學(xué)氛圍，從而滿足每一位同學(xué)的興趣。但實(shí)施起來還是會(huì)產(chǎn)生混亂的場(chǎng)面，大部分學(xué)生曲解了學(xué)校的意思，并沒有按照興趣進(jìn)行項(xiàng)目的選擇，而是考慮什么老師脾氣好、要求不高、考試分?jǐn)?shù)高，什么項(xiàng)目學(xué)習(xí)起來輕松、考試簡(jiǎn)單。如果持這類心理的學(xué)生比重加大，勢(shì)必會(huì)影響部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而產(chǎn)生不良的影響。

3 高校體育教育教學(xué)的遐想

3.1 加大體育理論知識(shí)、保健知識(shí)的傳授

良好體育行為和習(xí)慣以及健康生活方式的養(yǎng)成需要有豐富的體育理論知識(shí)、保健知識(shí)的支撐，我國(guó)高校應(yīng)高度重視體育理論知識(shí)、保健知識(shí)的傳授。首先，教師在教授某一項(xiàng)技能之前，應(yīng)向?qū)W生對(duì)該技能的發(fā)展歷程、健身價(jià)值、文化內(nèi)涵等進(jìn)行介紹，這樣才能使學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)所學(xué)技能，從而真正產(chǎn)生興趣，提升求知欲望，使其受益終身。其次，高校應(yīng)該將體育課分離，增加理論課程。通過不同專題的講座，使學(xué)生掌握基本的運(yùn)動(dòng)創(chuàng)傷急救措施，衛(wèi)生保健知識(shí)，能夠?yàn)樽约夯蛩酥贫ê?jiǎn)單的運(yùn)動(dòng)處方，提升學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的欣賞水平等等。只有這樣，從學(xué)生的角度長(zhǎng)遠(yuǎn)的考慮，才能使體育成為貫穿他一生的重要內(nèi)容。

3.2 完善課程評(píng)價(jià)體系

體育課程的評(píng)價(jià)體系應(yīng)該更加多元化，不能過分的重視終結(jié)性評(píng)價(jià)，應(yīng)加大過程性評(píng)價(jià)的比重。由于學(xué)生之間的體育基礎(chǔ)差異比較嚴(yán)重，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行橫向評(píng)價(jià)的同時(shí)，對(duì)部分學(xué)生應(yīng)增加縱向評(píng)價(jià)的比重，制定不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度及努力程度， “以生為本”使課程評(píng)價(jià)體系更加完善更加人性化。

3.3 教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的更新

高校應(yīng)結(jié)合自己的實(shí)際情況，因地制宜，開發(fā)具有自己學(xué)校特色不同于傳統(tǒng)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的校本課程。首先，教師在選擇新的教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，應(yīng)結(jié)合學(xué)生不同階段的需求，如：大一剛步入大學(xué)校園，對(duì)周圍的人或事物還不熟悉——社會(huì)交往，大二，大三即將步入社會(huì)——集體凝聚力、面對(duì)挫折的能力等等。其次，充分發(fā)掘體育教學(xué)內(nèi)容的社會(huì)功能，在身體得到鍛煉的同時(shí)，使其對(duì)學(xué)生心理健康、社會(huì)適應(yīng)的價(jià)值發(fā)揮到最大化。

高校體育教學(xué)中所采用的教學(xué)方法不能再與中、小學(xué)使用的教學(xué)方法一樣，要體現(xiàn) “以生為本”的特征。由于高校學(xué)生體育基礎(chǔ)的差異性比較大，教師在使用教學(xué)方法時(shí)要分層次，對(duì)基礎(chǔ)比較差的學(xué)生要多鼓勵(lì)、多重視，對(duì)基礎(chǔ)比較好的學(xué)生要充分發(fā)揮其模范帶頭作用，不同學(xué)生區(qū)別對(duì)待。

3.4 挖掘形式多樣的課外體育活動(dòng)

為滿足不同學(xué)生對(duì)課外體育活動(dòng)的需求，校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)高度重視，加大對(duì)課外體育活動(dòng)的資金投入，進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)校體育設(shè)施。高校不應(yīng)該把課外體育活動(dòng)僅僅局限在校園內(nèi)，加強(qiáng)學(xué)校與學(xué)校之間的互動(dòng)，學(xué)校與社會(huì)之間的互動(dòng)，讓學(xué)生走出去，在參與課外體育活動(dòng)的同時(shí)，提高學(xué)生的人際交往能力和溝通能力。同時(shí)，高?？梢詫⒄n外體育活動(dòng)的組織轉(zhuǎn)交給學(xué)校的各個(gè)體育社團(tuán)組織，使他們?cè)诮M織體育活動(dòng)的同時(shí)，提高學(xué)生的管理能力和解決問題的能力。

總之， “以生為本”視角下高校的體育教學(xué)就是把學(xué)生全面自由的發(fā)展作為學(xué)校體育教學(xué)的根本，發(fā)掘每一位學(xué)生的潛能、實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我價(jià)值的最大化。通過高校體育的教學(xué)把其培養(yǎng)成為身體健康、個(gè)性鮮明、心理素質(zhì)過硬、社會(huì)適應(yīng)能力良好、擁有健康生活方式和良好體育鍛煉行為和習(xí)慣的社會(huì)主義接班人。