德育

孫文中

【摘 要】德育與道德是人的基本行為準(zhǔn)則，在學(xué)校教育中也是非常重要的內(nèi)容。但是從近年來的社會風(fēng)氣看，學(xué)校的德育好像并沒有發(fā)揮其作用，這就需要教師去深入地思考德育應(yīng)該如何做。文章在分析德育的基礎(chǔ)上，從四個方面就如何改善德育現(xiàn)狀進(jìn)行了深入探討。

【關(guān)鍵詞】德育；道德；學(xué)校管理

中圖分類號：G631 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2015）24-0127-02

古人把“德”注釋為“得”，認(rèn)為德是按照道德規(guī)范去行事而心有所得。朱熹說：“德者得也，行道而有得于心也。”顯而易見，人應(yīng)該從“德”字中得到有益的教化，從而規(guī)范自己的行為。

追本溯源，“道德”和“德育”，不論在四大文明古國的中國、印度、埃及，巴比倫的奴隸社會、封建社會，還是在西方及歐美的資本主義社會，尤其是在以共產(chǎn)主義為最高理想、信念和行動綱領(lǐng)的社會主義社會，無一不被崇尚為教化并規(guī)范人們行為的基本準(zhǔn)則。

當(dāng)然，從理論或意念上來講，把德育擺在學(xué)校教育教學(xué)的首位，這并不難做到。但問題的關(guān)鍵是，如何把大而化之、空泛說教的德育量化成可視、可感、又可操作的管理舉措并沒有固定的模式可循。這就要求教育工作者在尊重教育客觀規(guī)律的同時，充分發(fā)揮主觀能動性實(shí)事求是地從校本出發(fā)，探索出與時俱進(jìn)的德育工作新路子、新模式。

近年來，隨著獨(dú)生子女甚至單親孩子愈來愈多，已成為當(dāng)今學(xué)生的主體，而對這些未成年人的教育，也越來越成為家庭、學(xué)校乃至全社會都深感棘手、困惑甚至憂慮的問題；可現(xiàn)代教育則要求堅持“德、智、體、美”全面發(fā)展，在“四育融合”已成為大勢所趨的現(xiàn)實(shí)狀況下，作為處在家庭和社會中間的學(xué)校，是未成年人從家庭走向社會不可或缺的紐帶，也是他們必然要經(jīng)過的橋梁。從這個意義上說，學(xué)校對學(xué)生的教育承擔(dān)著，不可推卸的天賦使命和神圣職責(zé)。至于孩子出生在什么樣的家庭，學(xué)校走進(jìn)什么樣的學(xué)生，這是無法選擇也不好考量的。然而，“有教無類”、“因材施教”、“己所不欲，勿施于人”等傳世良訓(xùn)，是孔子早在兩千多年前就已創(chuàng)立運(yùn)用且盛傳不衰的規(guī)矩。沒有規(guī)矩，何來方圓？學(xué)校如果不能與時俱進(jìn)，審時度勢地探究出如何教育學(xué)生的妙策良方，不能嘔心瀝血、精益求精地履行好教育孩子“學(xué)會生活、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會做人”，進(jìn)而培育出“高品德、高能力、高成績”的學(xué)生這一使命和職責(zé)。

正是從這個立足當(dāng)下，著眼未來的雙重契合點(diǎn)出發(fā)，平羅四中順時應(yīng)人地制定出了——堅定不移地貫徹落實(shí)黨在新時期的教育方針，確保德育為首的核心地位，分解量化德育的管理目標(biāo)：以一日常規(guī)管理為抓手，以加強(qiáng)德育管理為突破口，以做好身邊的“六件小事”為切入點(diǎn)，強(qiáng)化訓(xùn)練、有序規(guī)范學(xué)生日常行為習(xí)慣；使常規(guī)管理為課堂服務(wù)，為教學(xué)服務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以達(dá)到提高教育教學(xué)質(zhì)量的目的；最終讓學(xué)生學(xué)會生活、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會做人，扎扎實(shí)實(shí)地身體力行平羅四中的“校本特色”。學(xué)校把這一“校本特色”，賦之于可視、可感、又可操作的具體舉措：將一日常規(guī)管理全員化、精細(xì)化、半軍事化，從而促進(jìn)良好習(xí)慣的養(yǎng)成。一如教育家葉圣陶說的那樣，“教育是什么？往簡單方面說，只是一句話，就是培養(yǎng)良好習(xí)慣?！?/p>

一、要凝心聚力——完善

1.實(shí)現(xiàn)“兩個公平”、規(guī)范“三個管理”。

（1）完善《平羅四中績效考核細(xì)則》、《平羅四中班級考核細(xì)則》等各類考核制度，基本實(shí)現(xiàn)“教師工作量核算公平”、“教師績效工資發(fā)放公平”。堅持做到評優(yōu)評先、評聘職稱、晉級公開、公平、公正、透明的原則。讓能干事、干成事的人得到榮譽(yù)、鮮花、掌聲和羨慕的眼光，充分調(diào)動廣大教職員工工作的主動性、積極性和創(chuàng)造性。

（2）規(guī)范包括“教職工上班、請假”；“班級建設(shè)及班務(wù)工作”；“教案檢查、聽課評課、作業(yè)批改、考試登分”等三個管理，使教育教學(xué)工作在有檢查、有考核、有結(jié)果、有公示的秩序中順利開展。

二、要目標(biāo)同向——對常規(guī)工作實(shí)行動態(tài)管理

學(xué)校提出從校級領(lǐng)導(dǎo)—中層領(lǐng)導(dǎo)—班主任—科任教師—后勤人員全體出動，對學(xué)校的日常工作實(shí)行動態(tài)管理。做到哪里有學(xué)生，考核就到哪里；哪里有老師，哪里就有人管理。每天都安排校級領(lǐng)導(dǎo)帶隊深入到樓道、年級、班級、操場、餐廳、宿舍等地方，對包括紀(jì)律、衛(wèi)生、兩操在內(nèi)的“六件小事”進(jìn)行檢查、考核、評比，并將結(jié)果進(jìn)行公示，以此促推加大常規(guī)管理的實(shí)效性。

三、要齊心協(xié)力——樹立人人都是管理的責(zé)任意識

學(xué)校從校長、書記、副校長，到政教主任、教導(dǎo)主任、總務(wù)主任、年級組長、教研組長、班主任、普通教師，以及衛(wèi)生員、宿管員、門衛(wèi)保安、餐廳廚師等臨時工，全體員工齊心協(xié)力，人人都要重心下移，靠前指揮，參與管理。并在全體師生中實(shí)行了宿舍、樓層、班級的課桌凳、床鋪、衛(wèi)生工具、洗漱用品擺放定位等責(zé)任到人的細(xì)化承包管理模式。從而樹立學(xué)校管理無小事，細(xì)節(jié)能養(yǎng)成良好習(xí)慣，人人都是德育工作者，人人都是管理者的責(zé)任意識。進(jìn)一步營造出強(qiáng)化德育，養(yǎng)成良好行為習(xí)慣，向管理要質(zhì)量，向管理要效益的校本管理機(jī)制。

四、要行動迅捷——推行半軍事化管理

毛澤東同志指出：“學(xué)校的一切工作都是為了轉(zhuǎn)變學(xué)生的思想。”針對獨(dú)生子女在家庭中受到過多地溺愛、嬌慣、遷就而形成的依賴、懶惰、任性等不利于健康成長的現(xiàn)象，學(xué)校立足現(xiàn)實(shí)，著眼未來，從學(xué)生的飲食起居、穿衣戴帽、坐立行走等平常細(xì)小的行為習(xí)慣抓起，抓住每學(xué)年新生入學(xué)軍訓(xùn)的有利時機(jī)，在強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)生體質(zhì)體能的同時，加大對學(xué)生服從命令、聽從指揮、行動迅速、穿著整潔、儀態(tài)端莊、尊敬師長、禮貌待人、講究衛(wèi)生等良好行為習(xí)慣的訓(xùn)練，使學(xué)生逐步懂得并從小養(yǎng)成良好習(xí)慣能成就大未來的道理。實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生“學(xué)會生活、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會做人，”進(jìn)而向“高品德、高能力、高成績”的育人目標(biāo)邁進(jìn)。實(shí)實(shí)在在地“把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，全面實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，努力辦好人民滿意的教育”貫穿在教育教學(xué)的每個環(huán)節(jié)中，體現(xiàn)在接受教育的每個學(xué)生身上。

若無千樁底，何處起高樓？平羅四中在努力踐行精細(xì)化管理的校本特色，短短一年多來，取得了明顯喜的變化：

喜變之一：當(dāng)校外來客走進(jìn)學(xué)校時，迎面碰見學(xué)生，開口問候：“老師好！”對面走來教師，含笑說聲“您來啦！”毫不夸張地說，這種素不相識但有緣相見就主動熱情打招呼的親切問候已是習(xí)慣成自然的禮儀！

喜變之二：當(dāng)人們走進(jìn)學(xué)生宿舍時，床鋪上的被子都疊得四棱四正；床單都洗得干干凈凈；床下的拖鞋、洗臉盆都擺得整整齊齊；墻上住宿生的照片、名字都貼得端端正正，文明宿舍的流動紅旗耀眼醒目。

喜變之三：今天的平羅四中，包括校級領(lǐng)導(dǎo)在與不在都一個樣，學(xué)校的工作照例按部就班地進(jìn)行；課堂上沒有玩手機(jī)的，校園里沒有騎自行車的這“五一樣·四沒有”在內(nèi)的校紀(jì)校風(fēng)、教風(fēng)學(xué)風(fēng)、儀容儀表、校容校貌、文明禮儀越來越好，已在全校蔚然成風(fēng)！

不論是蒞臨學(xué)校巡視檢查工作的上級領(lǐng)導(dǎo)，還是前來觀摩學(xué)習(xí)的外校同仁，對平羅四中將德育量化成可視、可感、又可操作的精細(xì)化管理舉措，給予了充分肯定和贊許！

參考文獻(xiàn)：

[1]錢佩芳.完善學(xué)校德育主題活動教學(xué)的措施探討[J].學(xué)校黨建與思想教育，2011，（4）：69-70.

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（編輯：楊迪）