生活情境在小學品德與社會教學中的實踐探索

劉磊

【摘要】隨著經(jīng)濟的不斷發(fā)展，綜合國力的不斷提升，文化軟實力越來越被人重視起來?，F(xiàn)如今隨著課程的不斷深化改革，各種更為貼近和高效率的措施方案開始實行起來。而生活情境教學的方式方法受到了越來越多的學生們的歡迎，也受到極為有效的成效。以這樣一種極具貼近學生生活的方式來學習新的知識，這樣的一種方法能更加深刻的理解新的知識也更加的記憶猶新。本文主要針對于生活情境在小學品德與社會教學中的實踐探索的研究，以此來提高小學生對的課堂學習積極性。

【關鍵詞】生活情境 小學 品德與社會情境 學習興趣

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）08-0127-01

引言

小學的品德與社會教學之中利用更加貼合實際情況和實際生活的生活情境的教學方式來進行知識的傳授與學習，在學習的過程中可以聯(lián)系到生活的方方面面結合生活的方方面面去理解和感受。本文就筆者之前對于小學品德與社會教學的研究得出的心得體會來談一談。

一、結合實踐活動創(chuàng)設生活情境

現(xiàn)在的新課程標準之中一直在要求學生通過實踐來獲取知識，一直在強調(diào)實踐的重要意義，在學生的學習之中實踐也是極為有意義的，通過實踐可以讓學生以更為貼近生活的方式去理解知識和更好的牢固的掌握知識，會有著更為深刻的知識體驗。在課堂之上學生們所學到知識僅僅限于課本之上，了解的過于片面，通過貼近社會生活的實踐可以更為全面的了解知識與掌握知識。

實際案例分析：在課堂之上我們學習到了一個新的單元《說說我們生活的社區(qū)》，在課堂之上與學生們首先進行一系列的溝通交流，在單元導讀中讓學生們自己組成小組形式進行討論。之后再進行總結，課堂上發(fā)言談論自己的相關看法。在這個過程之中學生們只是對于這樣的一個問題進行了比較淺顯的認識，然后讓那些曾經(jīng)搬過家的同學進行發(fā)言，說一說社區(qū)之間的不同，之后就是總結性的發(fā)言。課后讓學生們進行一次調(diào)查活動，在各自的小區(qū)之中進行一次調(diào)查收集社區(qū)的圖片和編寫一些相應的文字。在回到課堂之后進行板書活動，各個學生提出自己的觀點拿出自己收集的資料進行板書編寫[1]。

這樣的實踐活動讓同學們對于問題有了更加深刻的思考與理解，從課本進入生活，從片面進入深刻，這樣的一個過程讓學生們的知識理解更上了一個新的層次，并且也更加體會到了各個社區(qū)的不同特色更加的了解自己的社區(qū)，不僅學習到了新的知識也是提高了自己的思想道德水平。

二、結合角色扮演創(chuàng)設生活情境

在現(xiàn)實生活之中小學生們的年級都普遍偏小，這樣的一個年紀正是模仿能力最強最活躍的時候，在這樣的一階段時很多人也都注意到了學生們經(jīng)常自己去表演自己在電視中或者是書中看到的人物，更多的時候會去模仿老師和家長，由此本人想到了用角色扮演的方式來帶入日常教學之中，這樣更能調(diào)動小學生們的學習積極性。

實際案例分析：在學習《溫暖的家》這一單元的時候，我讓同學們寫了一篇關于自己父母的作文，之后上交從中選出一些較好的作文進行一個小品排演。在排演的過程之中學生們都積極參與排演，其中劇本的改動編寫，人員角色的分配，排演方式等等都讓學生們得到了充分的鍛煉。在這一個過程之中學生們也懂得很多，懂得日常之中父母為他們的付出，與父母自身的辛苦。之后開始按照順序進行演出，并且在每次演出結束后讓學生各自談談自己的感想，從而更加深刻的體會到父母的不易[2]。

在這樣的過程之中學生們理解了父母的艱辛與不易，與父母之間的關系也是更為的融洽，這便是很好的結果，讓學生們在自己感興趣的活動中去體會故事本身的樂趣，其結果不僅僅是學到了新的知識也是對于自己思想道德的升華。

三、結合社會調(diào)查創(chuàng)設社會情境

社會調(diào)查是一種社會行為，也是學生實踐的一項重要內(nèi)容，除去上述的兩種創(chuàng)設社會情境的方法之外，讓學生們自己進行與課程相關的社會調(diào)查也是一種必不可少的方式[2]。這樣也可以讓他們對于某種行為方式認識的更為深刻。

實際案例分析：在學習《生活中的安全》這一課時為了讓學生們更加深刻的體會到安全的重要性和不注重安全鎖導致的嚴重后果。我們組織了一次對于安全問題的社會調(diào)查，讓學生們回到各自的小區(qū)中進行一些用戶的安全調(diào)查，在此過程中讓學生們的安全防患意識不斷提高。在調(diào)查過程中學生們了解各家各戶都有著種種的安全問題甚至于曾經(jīng)發(fā)生一些安全事故，所以在此過程之中學生們對于安全防患有了一個新的認識。之后在課堂之上進行一些題目填寫比如煤氣泄漏時該如何做等等的一些問題，讓同學們自己去討論得出結論之后老師進行問題總結。

在此過程之中學生得到了一次很好的鍛煉，也對于生活安全問題有了更為深刻的認識，此種認識與只在文本之中提到的淺顯認識有著很大的差別。在生活之中學生將會更加注重安全問題，其教學意義也是發(fā)揮了最大作用。對學生自身的實踐能力的提高也有著極大的幫助，讓學生自己去體會課堂教學內(nèi)容幫助其更好認識到教學意義所在。

四、結束語

上述的方法都是在于讓學生更為深刻的體會和掌握課堂知識，在學習中更有積極性。所以在小學生的教學之中社會情境應該被大力提倡，不僅能夠提高教學質(zhì)量也讓學生們積極參與。

參考文獻：

[1]陳佐裕.生活情境在小學品德與社會教學中的創(chuàng)設探研[J].考試與評價，2014，03：24.

[2]李晶.小學思想品德教育的問題及對策分析[D].吉林大學，2013.