21世紀(jì)學(xué)習(xí)者的信息、媒體和技術(shù)能力

劉曦等

在過去的幾十年中，世界經(jīng)濟(jì)從一個主要依賴手工業(yè)的工業(yè)化經(jīng)濟(jì)，轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€由信息、知識和創(chuàng)新為主導(dǎo)的服務(wù)業(yè)經(jīng)濟(jì)。伴隨著經(jīng)濟(jì)的變革，教育也必須做出相應(yīng)的革新，才能確保學(xué)生在21世紀(jì)的服務(wù)業(yè)經(jīng)濟(jì)中占有一席之地。經(jīng)濟(jì)模式轉(zhuǎn)型為服務(wù)型的關(guān)鍵在于教育改革，而教育改革重要的一步在于培養(yǎng)能夠在信息為主導(dǎo)的服務(wù)型社會中生存并發(fā)展的ICT技術(shù)型人才。

ICT技術(shù)型人才的不足一直是困擾著世界各國信息化發(fā)展的重要問題，中國也不例外。而美國作為經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國，在教育方面也十分發(fā)達(dá)，同樣面臨著ICT人才短缺的問題。近幾年伴隨著美國信息化建設(shè)的快速發(fā)展，缺少ICT人才的問題變得愈加嚴(yán)峻，因此如何快速并有效地培養(yǎng)高級ICT人才成為困擾美國政府和美國大學(xué)的重要問題。應(yīng)對這一問題，美國P21（The Partnership for 21st Century Skills）組織建立了一套21世紀(jì)公共教育體系——21世紀(jì)能力培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，其中的一項能力是針對ICT人才培養(yǎng)而提出的。

21世紀(jì)能力標(biāo)準(zhǔn)的基本組成

21世紀(jì)能力標(biāo)準(zhǔn)主要描述了學(xué)習(xí)者應(yīng)該具備哪些能力、知識和專門技術(shù)，才能在未來的工作和生活中有出色的表現(xiàn)，甚至推動全球經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。這不僅需要學(xué)生的配合，還需要學(xué)校等相關(guān)部門的響應(yīng)，只有這樣才能真正將此標(biāo)準(zhǔn)與21世紀(jì)專業(yè)能力發(fā)展和評價深入融合。

21世紀(jì)學(xué)習(xí)者必備的技能包括學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力，信息、媒體和技術(shù)能力，核心課程和21世紀(jì)主題，職業(yè)生涯規(guī)劃能力。學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力主要包括創(chuàng)新性思維、批判性思維、溝通和協(xié)作能力。信息、媒體和技術(shù)能力指的是21世紀(jì)的學(xué)生應(yīng)具備一定的信息素養(yǎng)、媒介素養(yǎng)和ICT能力。核心課程是掌握21世紀(jì)技能的前提和基礎(chǔ)，主要包括經(jīng)濟(jì)學(xué)、英語、政府管理、藝術(shù)學(xué)、歷史、地理、閱讀或語言藝術(shù)、數(shù)學(xué)、科學(xué)、世界通用語言和公民學(xué)。21世紀(jì)的四個主題分別是全球化意識，金融、經(jīng)濟(jì)、商業(yè)和創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)，公民素養(yǎng)，健康素養(yǎng)。職業(yè)生涯規(guī)劃能力主要包括適應(yīng)能力、主動性和自我導(dǎo)向、社會交往和跨文化交流能力、生產(chǎn)效率和責(zé)任感、領(lǐng)導(dǎo)力。以上技能與2007年提出的學(xué)生、教師和管理者的教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)相一致。

21世紀(jì)學(xué)習(xí)者的信息、媒體和技術(shù)能力的基本組成

21世紀(jì)的學(xué)習(xí)者應(yīng)具備一定的信息素養(yǎng)、媒介素養(yǎng)和ICT能力。

信息素養(yǎng)指的是快速地接收有效信息、客觀地評價信息、適當(dāng)?shù)厥褂眯畔⒔鉀Q當(dāng)下問題，還需具備一些關(guān)于信息獲取與使用的法律基礎(chǔ)常識。

媒介素養(yǎng)要求學(xué)習(xí)者了解媒體信息的構(gòu)建模式、目的、使用方式、特點和規(guī)則、篩選不同個體詮釋信息的差異，以及不同個體提出的觀點中所包含的價值，了解媒體影響信念和行為的方式，還需具備一些關(guān)于信息獲取與使用的法律基礎(chǔ)常識。

ICT能力是要求學(xué)習(xí)者能夠恰當(dāng)?shù)厥褂脭?shù)字技術(shù)、交流工具和網(wǎng)絡(luò)，接收、管理、解釋、評價和產(chǎn)生信息，還需具備一些關(guān)于信息獲取與使用的法律基礎(chǔ)常識。

1.信息素養(yǎng)的培養(yǎng)框架

信息素養(yǎng)要求學(xué)生具備信息選取和評估能力、使用和管理信息的能力。為培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，P21組織提供了多個資源鏈接幫助學(xué)生。例如，由美國圖書館協(xié)會（American Library Association）下設(shè)的學(xué)院和研究型圖書館協(xié)會（The Association of College & Research Libraries）提出的信息素養(yǎng)框架、高等教育信息素養(yǎng)能力標(biāo)準(zhǔn)和相關(guān)的資格認(rèn)證，以及提供一些國際綱領(lǐng)性文件。能力標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計有助于教師判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，現(xiàn)已被翻譯為漢語、波斯語、法語、希臘語、意大利語、斯洛文尼亞語、日語、西班牙語八種語言。

英語教師全國委員會（NCTE）設(shè)計的21世紀(jì)能力課程為教師展示了將信息素養(yǎng)融入英語學(xué)科中的過程并提出了教師需掌握哪些必要技能。這門課程力圖通過促進(jìn)技能、提高知識和改善態(tài)度的方式幫助學(xué)生發(fā)展信息素養(yǎng)。

NCTE還提出了21世紀(jì)能力框架，此框架包括的內(nèi)容有：要求學(xué)生能夠熟練并流暢地使用技術(shù)工具進(jìn)行學(xué)習(xí)；21世紀(jì)的學(xué)生必須具備全球意識，并能突破教室這個小范圍群體，在全球范圍內(nèi)選擇、管理和發(fā)送信息；為了加強(qiáng)獨立思考能力并能通過協(xié)作解決問題，應(yīng)與他人建立有目的的跨文化聯(lián)系和關(guān)系；管理、分析和合成同時涌現(xiàn)的數(shù)據(jù)流；創(chuàng)建、批判、分析和評價媒體文本；在復(fù)雜的信息環(huán)境下具備法律意識和常識。21世紀(jì)能力框架通過向教師提問的方式協(xié)助教師判斷學(xué)生是否掌握了以上技能，并是否達(dá)到了標(biāo)準(zhǔn)。

2.媒介素養(yǎng)的培養(yǎng)框架

媒介素養(yǎng)要求學(xué)生具備分析媒體和創(chuàng)作媒體作品的能力。對于媒介素養(yǎng)的定義或?qū)γ浇樗仞B(yǎng)有任何疑問，學(xué)習(xí)者可以通過P21組織提供的網(wǎng)站（http：//www.answers.com/topic/media-literacy）進(jìn)行提問或者尋求答案。

關(guān)于媒介素養(yǎng)的培養(yǎng)，P21組織從教育者和學(xué)生的角度分別提供資源。為教育者專門設(shè)計的資源有很多種。例如，在CIC（https：//www.ncta.com/cableimpacts）的網(wǎng)站上教師可以下載到一系列與媒介素養(yǎng)培養(yǎng)相關(guān)的優(yōu)秀的教學(xué)資源；由美國俄勒岡大學(xué)設(shè)計的媒介素養(yǎng)在線項目和媒介素養(yǎng)評估，可以滿足世界各地教育者對信息的需求；Wolfgrahm紀(jì)念圖書館提供的評估網(wǎng)絡(luò)資源中具備培訓(xùn)模塊和在線演示功能，對教師進(jìn)行指導(dǎo)；在新墨西哥媒介素養(yǎng)（www.nmmip.com）的網(wǎng)站上提供了很多免費(fèi)工具的下載，為學(xué)生準(zhǔn)備的媒介素養(yǎng)資源主要有Renee Hobbs（http：//www.reneehobbs.org）的媒介素養(yǎng)項目；關(guān)于媒介素養(yǎng)學(xué)生必須知道的幾件事（http：//www.health.org）；medialiteracy.com是一個為學(xué)生提供媒介素養(yǎng)學(xué)習(xí)的在線門戶網(wǎng)站。CML（Center for Media Literacy）作為媒介素養(yǎng)這一領(lǐng)域的開拓者，是一個非營利的教育組織，并在美國全國范圍內(nèi)向教師和學(xué)生提供指導(dǎo)、公共教育、專業(yè)發(fā)展和教育資源。

3.ICT能力的培養(yǎng)框架

美洲聯(lián)盟基金會（The LINK AMERICAS）認(rèn)為ICT能力是21世紀(jì)新衍生出的技能，并且是判斷人們是否具備就業(yè)能力的先決條件。ICT能力要求學(xué)生能夠有效地應(yīng)用技術(shù)。P21組織與一些學(xué)科機(jī)構(gòu)合作，共同開發(fā)了一套ICT能力圖譜，將信息和通信技術(shù)能力與某些核心學(xué)科關(guān)聯(lián)，核心學(xué)科包括英語、數(shù)學(xué)、科學(xué)和社會學(xué)科。圖譜通過提供具體實例，為教師解釋ICT能力與核心學(xué)科之間的融合，同時使得核心課程的教與學(xué)更迎合21世紀(jì)需求。

在ICT能力的培養(yǎng)上，P21組織提供了這樣一些資源：美國的國家技術(shù)素養(yǎng)中心（NCTL，National Center for Technological Literacy）是由波士頓科學(xué)博物館成立的，主要提供與ICT能力相關(guān)的信息和資源。NCTL通過加深人們對技術(shù)的理解達(dá)到激勵和培養(yǎng)年輕人對技術(shù)學(xué)習(xí)的熱情的目標(biāo)，并將技術(shù)教育引入K-12階段的課程。ICT能力門戶網(wǎng)站（http：//www.ictliteracy.info）為學(xué)生提供豐富的全球資源并為學(xué)生建立一個協(xié)作的環(huán)境以達(dá)到促進(jìn)學(xué)生ICT能力發(fā)展的目的。在ELIM（https：//slp.somerset.org）網(wǎng)站上，學(xué)生可以通過利用已掌握的ICT能力完成寫作和閱讀，教師還可以在網(wǎng)站上找到適合教學(xué)的資源。美國全國讀寫基金會（National Literacy Trust）的網(wǎng)站上呈現(xiàn)大量的關(guān)于小孩子、年輕人、他們的父母和能力實踐者現(xiàn)狀的調(diào)查結(jié)果，這為研究者們提供了一個快速捕捉信息的平臺，同時也提高了研究效率。

進(jìn)入21世紀(jì)，中國在應(yīng)對信息技術(shù)高速發(fā)展、高級ICT人才短缺等問題時，一方面，采取了相應(yīng)措施，這些措施已經(jīng)收到了一定效果；另一方面，在ICT人才培養(yǎng)方面并沒有形成成熟的、完善的體系標(biāo)準(zhǔn)，美國的21世紀(jì)能力標(biāo)準(zhǔn)為中國提供了一個優(yōu)秀的借鑒方案。