淺談小學語文數(shù)學學科整合的有效途徑

郝英紅

摘 要：新一輪數(shù)學課程改革十分重視學科知識、社會生活和學生經(jīng)驗的整合，特別強調(diào)要加強學科之間的滲透。作為小學數(shù)學教師，嘗試將語文資源與數(shù)學教學相互融合，從而達到學生增效減負的目的。本文從巧用兒歌、古詩、課本、故事等語文方法探討了數(shù)學與語文相整合的途徑。

關鍵詞：數(shù)學教學；語文資源；教學整合

著名數(shù)學家丘成桐教授，于2005年在中國藝術研究院的“中國文學與數(shù)學”學術講演中提到過 “他山之石可攻玉，文學數(shù)學巧結合，數(shù)學與文學、藝術有機碰撞”的學術觀點。他的觀點對現(xiàn)階段我們小學的數(shù)學教育起著重大的指導意義。

在小學階段，語文作為基礎學科，又是一門工具學科。如果在小學數(shù)學教學中巧妙地將語文課程資源與之整合，那么，數(shù)學教學將擁有深厚的文化底蘊和豐富的課程資源作為支撐，能夠改變一些學生認為數(shù)學枯燥、抽象的片面看法，從而大大提升數(shù)學學科的魅力。語文數(shù)學兩學科相整合之下，數(shù)學作業(yè)將變得充滿人文與樂趣，進而減輕學生負擔，提升了學習的興趣。本文試結合實踐談談教學中整合語文課程資源的幾種途徑。

1 巧用兒歌，提升數(shù)學樂趣

數(shù)學和語文雖然都是獨立的工具學科，卻有著不可分割的聯(lián)系。語文的天地里有數(shù)學的一席之地，數(shù)學的領域中也不乏語文的重要參與。兩者的巧妙結合，使得雙方更加生動有趣，也使數(shù)學教學更加充滿生機與活力。

數(shù)學教學中與語文學科整合的例子有很多，其中兒歌與故事是用得比較多的。比如在講授《年、月、日》時用到朗朗上口的兒歌幫助學生記憶 ：“一三五七八十臘，三十一天永不差；四六九冬三十整，平年二月二十八，閏年二月把一加?！蓖ㄟ^這樣的兒歌，學生們學起來既開心又扎實。

數(shù)學與語文學科不僅僅只有以上一些內(nèi)容相關聯(lián)，它也與數(shù)學日記、數(shù)學故事等多種形式有關，通過多種形式的整合，既能促進學生對數(shù)學知識進行更深層次的思考、理解，又能不斷培養(yǎng)、提高學生的思維能力，還能為學生運用數(shù)學、掌握數(shù)學搭建一個有效的平臺。

2 巧用古詩，設計數(shù)學習題

在數(shù)學課程中，“數(shù)與代數(shù)”領域的學習相對來說容易使學生產(chǎn)生枯燥、乏味的感覺。 因此，數(shù)學教學往往要“精講多練”，此時練習題的設計就顯得尤為重要了。除了設計一些聯(lián)系生活、實際應用的題目外，還可以巧妙引用古詩設計練習題， 用以調(diào)節(jié)課堂氛圍， 提高學生的練習興趣和練習效果。在教授“乘法口訣”時，可以引入一些學生熟悉的五言詩和七言詩，讓學生快速計算詩的字數(shù)。例如，教學“5 的乘法口訣”時，當學生創(chuàng)編完口訣后，可以讓學生吟誦《游子吟》：“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉。”然后提出數(shù)學問題：你知道這首詩一共有幾個字嗎？你是用什么辦法快速算出來的？這樣的練習形式，既可以消除學生在數(shù)學課上產(chǎn)生的疲勞感，又使得學生體會到應用乘法口訣解決問題的方便與快捷，算是一舉兩得。又如，教授“7 的乘法口訣”時，學生對乘法口訣的創(chuàng)編和應用已經(jīng)頗有經(jīng)驗了，因此本課的練習設計應該更具層次性和挑戰(zhàn)性?？梢砸霉旁姟端驮拱参鳌罚ㄎ汲浅隂泡p塵，客舍青青柳色新。勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。）設計這樣的練習：這首詩包括題目在內(nèi)一共有幾個字？你是怎樣算的？學生通過誦讀，在領略這首七言詩所蘊含的深厚友情的同時，也會認真思考怎樣計算比較快捷。詩題和詩句僅一字之差，有助于幫助學生進一步理解乘法的意義，提高學生靈活運用乘法口訣解決問題的策略水平。在這樣的練習中，學生的思維水平得到提升，自然而然會由 7×4 + 6 聯(lián)想到 7×5 - 1 的方法。在教學《百分數(shù)的應用》（北師大版數(shù)學六年級上冊）時，可以巧用清代王士禎寫的《題秋江獨釣圖》（一蓑一笠一扁舟，一丈絲綸一寸鉤。一曲高歌一樽酒，一人獨釣一江秋。）設計這樣的練習：這首詩中的“一”出現(xiàn)的次數(shù)占全詩字數(shù)的百分之幾？讓學生從“一”所占的比率體會詩中所蘊含的孤寂的情感，感受到原來百分數(shù)還有這樣的妙用。

3 巧用課文，提高探究能力

數(shù)學離不開“數(shù)”，語文離不開“文”。在學習“數(shù)”的過程中，可以巧妙使用語文課本中的文章，為學生的探究學習提供現(xiàn)成的、熟悉的學習資源。例如，在各個版本的數(shù)學教材中都有安排關于“以小估大”估算策略的內(nèi)容，教學時除了完成教材設計的內(nèi)容外，還可以隨手拾起語文課本，挑選一篇課文讓學生估計它的字數(shù)。北師大版數(shù)學三年級上冊就安排了“數(shù)黃豆”的實踐活動，讓學生探究“以小估大”的估算策略。在學生經(jīng)歷了估計“1 千克黃豆有多少?！钡幕顒雍?，教師可以讓學生拿出語文課本，一起挑選一篇課文，估計有多少個字。因為三年級學習的課文篇幅不長，而且往往都有插圖，所以教師可以引導學生挑選《七色花》一課，并分析挑選這篇課文進行估計的原因。這篇課本有3頁，第一頁有插圖，第二頁整頁都是純文本，第三頁只有12行，把第一頁和第三頁合并起來大約相當于第二頁的字數(shù)。這篇課文的排版非常適用于估計字數(shù)策略的探究：先用“每行字數(shù)乘行數(shù)”估算出第二頁的字數(shù)，再乘2就可以估算出整篇課文的字數(shù)。這樣的學習活動既能激發(fā)學生的學習興趣，又有效地提高學生的探究能力。

4 巧用故事，優(yōu)化數(shù)學課堂

童話故事是低年級學生喜聞樂見的精神食糧，若能好好地利用到原本枯燥的數(shù)學課堂中，教學就會起到事半功倍的效果。如教學“時、分、秒”這一課時，學生對鐘面上的三根針的作用總是分不清，特別是它們之間的進率不理解。于是，教師可以把短針比作烏龜（因為它比較矮），把長針比作兔子（因為兔子的腿比較長），自編一個小故事：有一天，烏龜和兔子來賽跑，老師請同學們和我一起當裁判。一聲槍響后，它們跑呀跑呀，烏龜跑得慢吞吞的，兔子很快，跑完了一圈，回到了起點處（這時邊說邊轉(zhuǎn)動指針），這時同學們異口同聲地說“?！保米优芤蝗τ昧?0分鐘，烏龜才跑了一大格，時間是1小時， 因為它們用的時間一樣多，所以1小時=60分鐘。這樣，學生們對時與分之間的進率記得特別牢。

這個不斷發(fā)展的時代，數(shù)學教學應趕上時代的步伐，在教學過程中適時地滲透語文教學，讓學生在努力學習知識的同時，既提高了道德的品質(zhì)修養(yǎng)，也提升了自身的素質(zhì)，讓其體會到無處不在的人文魅力。誠然，“他山之石，可以攻玉”。作為當代優(yōu)秀教師理應摒棄當下學科的“門戶之見”，滲透兼容、互補合作，積極主動去加強對各學科知識之間的內(nèi)在聯(lián)系與滲透的理解，善于去抓住數(shù)學知識的“生長點”以及“延伸點”，溝通學科內(nèi)尤其是學科間的知識聯(lián)系，努力拓寬學生發(fā)散思維，挖掘潛能，發(fā)展學生的能力，使其在教學中存在主動積極的作用。

參考文獻

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