基于對比語言學(xué)的寫作模式研究

摘 要：本文從南昌大學(xué)學(xué)生英語作文實(shí)際表現(xiàn)出發(fā)，從文體特點(diǎn)、段落結(jié)構(gòu)、意思表達(dá)等三方面針對普遍存在的問題提出對策，以期為提高大學(xué)生英語寫作水平提供可以參考的視角。

關(guān)鍵詞：英漢對比；作文；大學(xué)生

基金項(xiàng)目：本論文是南昌大學(xué)社科處2011年立項(xiàng)課題：基于對比語言學(xué)的寫作模式研究—以江西省大學(xué)生作文為例（編號：11XYY02）的結(jié)題論文

外語學(xué)習(xí)過程中不可避免的會受到母語的影響，這是一種語言遷移現(xiàn)象（language transfer），若母語對外語的影響是積極正面的，稱之為正遷移；若母語對外語的影響是消極負(fù)面的，則稱之為負(fù)遷移。中國大學(xué)生在學(xué)習(xí)使用英語的過程中，就常受到漢語的影響，出現(xiàn)許多中國式英語的錯誤。因而，作為英語學(xué)習(xí)者，應(yīng)該時刻拿漢語和英語進(jìn)行對比，尋找兩種語言在用法上的相似和差異點(diǎn)，并有意識的盡量往地道英語的方向努力，這樣的話才會使英語水平提高，從而達(dá)到有效交際的目標(biāo)。

筆者在南昌大學(xué)從教十余年，批閱過各級各類大學(xué)生的英語作文，發(fā)現(xiàn)存在一些普遍的問題，今提出與大家共同探討。在遣詞造句、段落編排、修辭文體等方面本校學(xué)生都忽略了英漢語言的差異，致使寫出的作文隨意性較大，不合乎英語的習(xí)慣，導(dǎo)致失分。以下從文體特點(diǎn)、段落結(jié)構(gòu)、意思表達(dá)等方面逐一進(jìn)行對比指正。

1 文體特點(diǎn)

漢語的文體特點(diǎn)是讀者負(fù)責(zé)型（reader-responsible），而英語的文體特點(diǎn)是作者負(fù)責(zé)型（writer-responsible）。前者指的是對文章的理解和闡釋是見仁見智，不強(qiáng)求達(dá)成一致認(rèn)識，也不要求作者必須對所涉及的問題發(fā)表自己的觀點(diǎn)，交代自己的立場等，而后者則要求作者有責(zé)任要交代清楚文章的來龍去脈，自己的立場，自己的觀點(diǎn)，而且不能拐彎抹角，也就是不能beat about the bush。中國學(xué)生由于不了解這一區(qū)別，因而在應(yīng)試作文中沒有鮮明的亮出自己的立場觀點(diǎn)，導(dǎo)致下筆千言，離題萬里，不能緊扣主題發(fā)揮。其實(shí)規(guī)范的學(xué)術(shù)論文就是作者負(fù)責(zé)型文體，而讀者負(fù)責(zé)型文體有點(diǎn)類似中國人寫的散文——形散而神不散，中國學(xué)生寫英語作文的確是受漢語作文的寫法影響。

2 段落結(jié)構(gòu)

一般來說，不管是四六級作文，還是期末考試作文，都應(yīng)該遵循三段論的格式，這比較容易操作，也顯得規(guī)范。現(xiàn)在的應(yīng)試作文基本是議論文，而不會出記敘文、散文、詩歌等題材。熟悉英語作文的段落結(jié)構(gòu)能使寫出的文章更有英語味。

典型的英語段落結(jié)構(gòu)是在段首點(diǎn)明主要觀點(diǎn)，即主題句（topic sentence），緊接著是論據(jù)（supporting details），最后是結(jié)語（conclusion）。而漢語的段落結(jié)構(gòu)則五花八門，形態(tài)各異，比較松散，至少沒有英語段落結(jié)構(gòu)這樣嚴(yán)謹(jǐn)。

3 意思表達(dá)

以上談的兩點(diǎn)都是宏觀方面的，現(xiàn)在要涉及的是微觀方面的內(nèi)容。同樣由于漢語的影響，致使中國大學(xué)生在英語的遣詞造句上出現(xiàn)大量中國式英語，從而使得語言表達(dá)不地道，影響交際效果。以下從詞語、起承轉(zhuǎn)合、句型等方面談?wù)勅绾问褂⒄Z表達(dá)更好。

3.1 詞語

中國學(xué)生英語用詞一般只會用大詞，不會用小詞。如談到花卉，只會說flower，而不會說具體的花卉種類。換句話說，就是只知道上義詞，不知道下義詞，在以后的學(xué)習(xí)中，英語老師也要有意識的培養(yǎng)學(xué)生這種能力，如幫助學(xué)生歸納十余種花卉名字、十余種蔬菜名字、十余種動物名字、十余種體育比賽項(xiàng)目名字等等，以備寫作和口語交流時所需。

另外，中國學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯，習(xí)慣一詞一意，殊不知英語中很多詞匯是一詞多意，這也是為什么流行的美劇中所用的單詞不復(fù)雜也不多，但我們即看不明白更不會使用的緣故。據(jù)語言學(xué)家統(tǒng)計，只需要掌握英語中基本的3000個單詞，就可以表達(dá)所有想表達(dá)的意思，3000的詞匯量還達(dá)不到四級的要求，很多大學(xué)生的詞匯量都超過這個數(shù)，但有幾個可以順暢的表達(dá)自己的思想呢？舉個例子，compromise，詞典一般釋義為妥協(xié)，在中文中這個詞不說有貶義，也絕對不帶有褒義色彩，但在英語中這個詞卻含有褒義色彩，英英詞典這樣解釋——to settle by concessions，舉這個例子的意思是說明英英詞典的重要性，不能過分相信英漢詞典，英漢兩種語言許多情況下不是一一對應(yīng)的。

3.2 起承轉(zhuǎn)合

漢語是意合語言，英語是形合語言，前者句與句之間的粘連可以不依賴連詞，后者句與句之間的粘連卻一定要依賴連詞和副詞。因而，在英語段落中，起承轉(zhuǎn)合的連詞和副詞就顯得尤為重要。表示起的連詞或副詞有at first，firstly，to start with，first of all等等；表示承的連詞或副詞有and，secondly，next，whats more等等；表示轉(zhuǎn)的連詞或副詞有however，but， on the hand等等；表示合的連詞或副詞有all in all，to sum up，in a word等等。除此起承轉(zhuǎn)合的詞要注意外，還需要注意英語中的銜接詞，也就是Halliday&Hasan 提出的銜接理論（cohesion theory），主要有重復(fù)、指稱、省略、替代和連接五種詞匯和語法銜接手段，這些銜接手段的使用得當(dāng)也可以提高作文得分，但需要教師為學(xué)生歸納并示范講解，筆者曾近詢問過任教班級學(xué)生，基本所有的學(xué)生都說他們的英語老師從來沒有講解過這一知識，這值得我們教師反思。

3.3 句型

在英語作文中，如果學(xué)生能使用賓語從句，那得分一定比簡單句高，如果能使用同位語從句，那得分一定又比賓語從句要高，總之，越復(fù)雜的從句得分越高，但據(jù)筆者觀察，絕大多數(shù)中國學(xué)生不大會用如同位語從句、獨(dú)立主格、分詞結(jié)構(gòu)等復(fù)雜的句型。大多數(shù)學(xué)生不善于寫長句。舉個簡單的例子，一般我們只會說 I love you?？梢酝卣钩?I love you，and you love me，we love each other， so this is a harmonious society。一些特殊的句式也可以為作文添彩，如句末重點(diǎn)（end focus）、掉尾句（period sentence），倒裝句式（inversion）等，可惜許多中國學(xué)生沒有這方面的意識，導(dǎo)致作文過于平庸。

以上只是基于筆者十余年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談到的一些教學(xué)感悟，但在長期的學(xué)習(xí)教學(xué)實(shí)踐中，筆者深深感到運(yùn)用中英語言對比法的重要性和緊迫性，只有在日常的學(xué)習(xí)中，時刻想想一句話我們會怎樣用英語表達(dá)，而母語學(xué)習(xí)者又會怎樣表達(dá)，這就需要借助詞典、網(wǎng)絡(luò)等工作教學(xué)查詢，多多進(jìn)行這種英漢語的轉(zhuǎn)換，不僅可以提高我們表達(dá)的地道水平，還可以極大的提高我們的口語流利度和寫作水平。

參考文獻(xiàn)

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[2] 謝林根. EFL習(xí)作中的銜接手段使用與得分關(guān)系的實(shí)證研究 [J]. 科技信息，2013（34）：108.

作者簡介

謝林根（1978-），男，南昌大學(xué)外國語學(xué)院講師，碩士，研究方向：對比語言學(xué)。