從四級(jí)水平特點(diǎn)看體育教師教學(xué)能力的缺失

武杰

摘 要：體育教師是體育教學(xué)中的主體，體育教師能否勝任教師的主體角色，其教學(xué)能力是關(guān)鍵。我們將體育教師的教學(xué)能力進(jìn)行分層，分為優(yōu)、良、合格、不合格四個(gè)層級(jí)水平，通過(guò)分析四個(gè)層級(jí)體育教師的教學(xué)行為特點(diǎn)，找出層級(jí)間教師的差異，各層級(jí)體育教師就會(huì)明確自己的教學(xué)能力缺失什么，并在今后的工作中積極進(jìn)取彌補(bǔ)缺失的不足。那樣體育教師的隊(duì)伍將會(huì)出現(xiàn)更多文武雙全優(yōu)秀的、學(xué)者型的完美體育教師。

關(guān)鍵詞：體育教師；教學(xué)能力；缺失；四級(jí)水平

中圖分類號(hào)：G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-2410（2015）08-0018-02

一、優(yōu)秀體育教師的特點(diǎn)及優(yōu)勢(shì)

優(yōu)秀體育教師的特點(diǎn)是，他們教學(xué)基本功扎實(shí)，經(jīng)驗(yàn)豐富，善于鉆研總結(jié)，多數(shù)是事業(yè)型教師，他們熱愛(ài)自己所從事的這份工作，他們把這份體育教育教學(xué)工作當(dāng)作事業(yè)來(lái)做，在各方面嚴(yán)格要求自己，對(duì)于自己的教育教學(xué)工作盡心盡責(zé)，努力使自己的業(yè)務(wù)水平達(dá)到更高，使自己的教育教學(xué)能力達(dá)到頂峰。在教育教學(xué)中，優(yōu)秀體育教師能夠挖掘教材的內(nèi)涵和各種教育因素，能針對(duì)各項(xiàng)技術(shù)特點(diǎn)以及深層的教育內(nèi)涵，通過(guò)各種有效教學(xué)方法和手段，不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)遷移以及技能的傳授學(xué)習(xí)，并有效地進(jìn)行思想品德、情感態(tài)度價(jià)值觀等教育的滲透，以自己特有的教學(xué)方式和人格魅力使教學(xué)活動(dòng)深受學(xué)生歡迎和喜愛(ài)。因此，我們也可以把這一層級(jí)的體育教師歸結(jié)為愛(ài)崗敬業(yè)、事業(yè)心強(qiáng)、有自己教學(xué)特色和教育教學(xué)風(fēng)格的完美型體育教師。

二、良好水平體育教師的特點(diǎn)及缺失

良好水平體育教師的特點(diǎn)是在學(xué)生面前很自信，有一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)教學(xué)計(jì)劃能夠順暢地完成教學(xué)內(nèi)容，能及時(shí)反思教學(xué)總結(jié)，但往往忽略教學(xué)過(guò)程中的細(xì)節(jié)問(wèn)題。

例如，前不久看到的一節(jié)初一年級(jí)素質(zhì)課（發(fā)展跳躍能力），一個(gè)教學(xué)班50人（男女混班），教學(xué)設(shè)計(jì)流程很好，場(chǎng)地布置也新穎，利用呼啦圈和自制的藤圈進(jìn)行跳的練習(xí)，課一開(kāi)始就在布置的場(chǎng)地中進(jìn)行繞呼啦圈、藤圈熱身跑。教師用哨聲指揮準(zhǔn)備活動(dòng)體操隊(duì)形散開(kāi)，節(jié)奏鮮明，學(xué)生步伐一致，很快散開(kāi)到位，徒手操示范規(guī)范，要求也都到位，課的準(zhǔn)備部分效果很好。在基本部分練習(xí)中，由于學(xué)生的能力不同，對(duì)限制圈不適應(yīng)，跳的過(guò)程中藤圈被學(xué)生踢碰后亂蹦移動(dòng)了位置，影響了練習(xí)效果，此時(shí)教師不慌不亂，發(fā)現(xiàn)了藤圈存在的問(wèn)題，將隊(duì)伍帶出練習(xí)場(chǎng)地，在另一塊沒(méi)有器材的場(chǎng)地做各種單人、雙人/多人的協(xié)作跳，一路縱隊(duì)前后依次雙手搭肩的節(jié)奏跳，火車頭帶動(dòng)集體跳，整堂課由于教師及時(shí)調(diào)整練習(xí)方法，并沒(méi)有因?yàn)槠鞑牡膯?wèn)題而影響練習(xí)效果，課前預(yù)設(shè)的練習(xí)密度達(dá)到了最佳，美中不足的是教師沒(méi)有考慮男女生的差別問(wèn)題以及上肢力量的均衡練習(xí)，女生運(yùn)動(dòng)量略大而且整體下肢練習(xí)負(fù)擔(dān)過(guò)重。還有就是沒(méi)考慮藤圈的彈性問(wèn)題，這就是教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)細(xì)節(jié)問(wèn)題考慮不夠。

三、合格體育教師的特點(diǎn)及缺失

合格體育教師的特點(diǎn)是在學(xué)生面前比較自信，能根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)完成教學(xué)內(nèi)容。但其缺少的是豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)教材的分析理解能力不強(qiáng)，只看到教材表面的東西，對(duì)于教材的內(nèi)涵挖掘不夠，對(duì)課堂管控能力差，教學(xué)的有序管理和組織能力較弱。

前不久在某學(xué)?？吹揭还?jié)體育課，因?yàn)槭孪葲](méi)有通知有調(diào)研組看課，校長(zhǎng)臨時(shí)安排某教師上一節(jié)體育課。這節(jié)課無(wú)教案，課的內(nèi)容是教育部質(zhì)量檢測(cè)項(xiàng)目——漸進(jìn)式15米折返跑，初三年級(jí)50人，10人一組，男生3組，女生2組，男女每組分別跑50次、30次不等，其中一組跑，其他4組站在邊上看，每人只跑一次，課的基本部分無(wú)練習(xí)密度可言。課的結(jié)束部分是游戲——圓圈追逐跑，方法是男女分組各站成一個(gè)圓圈，1至4報(bào)數(shù)，誰(shuí)是教師叫到的數(shù)誰(shuí)就跑，同時(shí)有幾個(gè)人圍圓圈逆時(shí)針依次追逐跑，游戲緩解了之前的枯燥練習(xí)氣氛，學(xué)生在練習(xí)中得到了樂(lè)趣，積極性很高，最后在歡快中結(jié)束一節(jié)課。這節(jié)課雖說(shuō)沒(méi)什么內(nèi)容，但教師臨危受命（校長(zhǎng)臨時(shí)安排一節(jié)課），就能組織上課，并根據(jù)面臨上級(jí)檢查的實(shí)際情況安排教學(xué)，說(shuō)明教師還有一定的應(yīng)變能力，但其缺少的是對(duì)教學(xué)整體設(shè)計(jì)的縝密性、細(xì)致性、深入性，教學(xué)中不注重教學(xué)細(xì)節(jié)（可通過(guò)分組練習(xí)、比賽等方法提高練習(xí)密度等）；教學(xué)沒(méi)有重難點(diǎn)，主教材是跑，結(jié)束部分的游戲還是跑，沒(méi)有考慮上下肢的均衡發(fā)展問(wèn)題；游戲練習(xí)時(shí)，沒(méi)有統(tǒng)一講解游戲規(guī)則和方法，男女生兩組分別講解，既浪費(fèi)了時(shí)間，課堂也顯得混亂。

四、不合格體育教師的特點(diǎn)及缺失

不合格體育教師的特點(diǎn)是苦于缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，把教學(xué)當(dāng)成負(fù)擔(dān)，怕上課，原因是不具備體育教學(xué)能力，對(duì)教材的理解能力以及示范能力弱，教學(xué)內(nèi)容不確定，教學(xué)無(wú)章法，教學(xué)中的應(yīng)變能力以及對(duì)突發(fā)事件的處理能力差，無(wú)創(chuàng)新能力，對(duì)教材的把控、分析能力需要進(jìn)修完善，專項(xiàng)技能須提高。

例如，前不久在某邊遠(yuǎn)地區(qū)看的一節(jié)籃球-行進(jìn)間單手肩上投籃課，年級(jí)是初二年級(jí)，人數(shù)是60人一個(gè)教學(xué)班，籃球13個(gè)，一塊籃球場(chǎng)。教案中的認(rèn)知目標(biāo)與技能目標(biāo)混淆，教法簡(jiǎn)單，教學(xué)中以分組模仿練習(xí)為主，而且動(dòng)作技術(shù)教授出現(xiàn)錯(cuò)誤動(dòng)作。正確的技術(shù)動(dòng)作應(yīng)為：第一個(gè)環(huán)節(jié)是跨步同時(shí)接球，然后上步起跳投籃，而教師反復(fù)強(qiáng)調(diào)的是滑步運(yùn)球交叉步接球，再接橫跨步起跳投籃，一堂課在反復(fù)模仿錯(cuò)誤動(dòng)作中進(jìn)行，最后每人只摸了三次球，其中持球模仿兩次，運(yùn)球上籃一次；教師反復(fù)示范，當(dāng)?shù)谝淮瓮痘@不中時(shí)又做第二次，第二次投籃中筐后，本應(yīng)該告訴學(xué)生第一次為什么沒(méi)中，并告訴學(xué)生觀察教師的示范重點(diǎn)在哪里，該教師卻又問(wèn)學(xué)生還要不要老師示范。學(xué)生說(shuō)要，教師又做示范，結(jié)果投籃未中，造成了很尷尬的局面，卻仍然沒(méi)講自己為什么投籃沒(méi)中，教學(xué)抓不住重點(diǎn)。一堂課無(wú)教學(xué)組織、無(wú)練習(xí)密度、無(wú)運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，就這樣在學(xué)生渴望持球投籃卻最終只投一次籃的無(wú)奈中結(jié)束。

如果我們所有的體育教師都熱愛(ài)自己的本職工作，對(duì)自己所從事的體育教育事業(yè)有一份熱愛(ài)之情，在工作中任勞任怨，把養(yǎng)家活口這份工作當(dāng)作事業(yè)來(lái)做，知道自己缺少什么，差在哪里，不斷彌補(bǔ)充實(shí)自己，努力提高自己的基本技術(shù)、基本能力、理論水平和體育教學(xué)技能，善于總結(jié)和反思，都向優(yōu)秀教師方向發(fā)展，那么，我們體育教師的隊(duì)伍將會(huì)出現(xiàn)更多文武雙全、優(yōu)秀的、學(xué)者型的完美體育教師。